江苏省苏州工业园区景城学校 樊淡如

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了五大核心素养，“法治观念”便是其中之一。新课标结合小学低年级学生的生活经验与认知视域，将低年级学生的法治教育定位于规则意识的培养[1]。低年级学生在经过家庭教育和幼儿教育之后，基本形成了“红灯停、绿灯行”“买东西要排队”等与日常生活紧密联系的行为规范，但是这一阶段的学生的道德思维还处于前习俗阶段，对规则的习得状态仍属于依从水平，这要求教师从学生的生活实际出发，带领学生在不同情境中反思与思辨，产生情感体验，引导学生将对规则的依从，转变为对规则本身的认同，帮助学生将习得的规则落实在生活中，让学生带着规则意识走向中高年级，成为成熟的“人”。

一、巧用教材绘本，引领规则认知

统编版低年级教材中的绘本故事通过生动形象的人物、色彩明艳的图片，将低年级学生较难理解、较为深刻的内涵落地，符合低年级学生的认知规律，能更好地激发学生对规则的学习兴趣，促进学生对规则的认知与理解。教师应巧妙运用教材中的绘本故事，引领学生对于遵守规则的认知。

基于绘本的有价值的课堂讨论。以图文为叙事主体的绘本故事可以辅助教师解决低年级学生识字量少的问题，但并不妨碍学生以绘本故事为基础，进行有价值地学习、思考。以二年级上册“欢欢喜喜庆国庆”课中的绘本故事《这时应该怎么办》为例，故事中描述了几个学生经常遇到的与国旗有关的情境，这些问题对于低年级学生而言，很有探讨的价值。……