吴振兴

本研究对深圳市某普通高中高一年级293名学生进行《红楼梦》阅读兴趣调查,发现学生对该书整体阅读兴趣中上,不同性别、不同选科的学生阅读兴趣存在显著差异,不同程度接触《红楼梦》的学生阅读兴趣也存在显著差异。

《红楼梦》作为高一年级的阅读任务,带给教师和学生在学习上一定的挑战性。教师往往从自己学习经验出发,假设学生对《红楼梦》没有兴趣或者充满兴趣,从而进行相关导学设计。在现有研究中,较少研究涉及学生关于该书阅读兴趣的实证性调查,也较少研究从实证性调查中得出有针对性的《红楼梦》导读策略。因此,本研究以修订后的高中生《红楼梦》阅读兴趣量表为依据,对深圳市某普通中学高一学生进行《红楼梦》的阅读兴趣调查,并根据调查结果提出该书导读策略。

一、调查问卷的基本施测情况

本研究以北京师范大学章凯(1999)博士论文当中的阅读兴趣量表为依据,根据测试结果对相关题目进行删减,形成了高中生《红楼梦》阅读兴趣量表,总共28题。该量表共5个维度,分别是阅读情感、注意吸引、信息获得、积极思维以及负面干扰。阅读情感指的是学生是否认为该书有价值,并有积极的情感和意愿去阅读;注意吸引指的是学生阅读该书的时候,是否被该书吸引,注意力不容易涣散;信息活动指的是学生阅读的时候,能否有效获取书本的主要信息;积极思维指的是学生能否在阅读时候积极思考和进入到书本所营造的世界当中;负面干扰指的是阅读时候受到负面情绪打扰的可能性。……