张海莲

读者,即阅读文章的人。2022年版的《义务教育语文课程标准》对第三学段的表达与交流提出明确的要求:“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”,写完一篇作文,第一读者应该是自己,应在第一时间进行自能修改。那么如何培养学生自身的“读者意识”,有效提升自能评改的能力呢?

一、结合量规评价,尝试自能评改

量规评价表是一种结构性的量化评价工具,包括评价指标、等级指标、等级描述等要素,从与评价目标相关的多个方面,用具体的、可操作性的描述语言详细规定评级指标,表格内的语言清晰地指出了学生习作中的各项评价指标。学生完成习作以后,通过使用这张量规评价表,对自能修改习作的要求就会非常明确了。

统编语文教材五年级上册习作一《我的心爱之物》,要求学生写一件自己的心爱之物,表达自己的喜爱之情。学生阅读自己所写的作文,往往不容易发现问题,究其原因是缺乏评改的参照目标,教师在学生完成习作以后,用多媒体出示量化评价表,要求学生逐项对照,发现问题,找到修改的地方。量规评价表把习作目标细化为内容、语言、结构三个方面,如内容方面可以从中心是否明确、思想感情是否真实健康、材料是否充实进行具体量化;语言方面从语句是否通顺、表达方式是否恰当进行具体量化;结构方面从过程是否完整、条理是否清晰进行具体量化。学生对照量化标准,看看自己已经达成了哪些目标,还有哪些目标没有达到,以“第一读者”的身份思考可以提出哪些修改意见,从而激发学生产生自能评改的意识。……