麦先

“修身立德润物无声，育人成才潜移默化。”德育工作是学校发展的核心内容之一，德育工作的贯彻落实，能够最大限度地提升素质教育的质量。这就要求学校关注学生成长和发展，开展积极的素质拓展活动，提升德育工作的综合效益，培养全面发展的人才。东莞市厚街镇前进小学是一所具有百年历史的学府，学校萌芽于新学制改革，于红色革命精神文化浸润中成长，从时代土壤中吸取养分，坚持以德育为先的理念，成为厚街镇立德树人的先锋代表。在新时代发展背景下，学校推陈出新，高擎“厚远”旗帜，以“厚远教育”特色品牌引领师生厚德博学、行稳致远。

一、百年文脉，积淀德育根基

纵观前进小学的发展历程，学校始终浸润着红色基因。前进小学于1908年创立，一百多年来，几易校名，一度迁址，1971年迁至现址——第一个东莞籍共和国将军王作尧的故居小坞园。小坞园也是中国共产党东莞地下特别支部所在地、东江纵队总部的旧址，见证了革命先辈不畏艰难、勇往直前的奋斗历程，是东莞革命历史中不可磨灭的红色记忆。以悠久的办校历史、深厚的革命传统、浓郁的文化底蕴为滋养，前进小学创建了“厚远教育”特色品牌，推动学校特色化、品牌化发展，并在厚远教育的核心引领下，创新德育實践，构建了“致远德育”育人网络。为发挥德育目标的功能，使学校德育更加贴合时代气息，前进小学在传承既有的历史文化的基础上，推陈出新，把百年传统和红色基因融入德育工作，建立了前进小学王作尧将军红色革命教育基地，设计了致远文化墙、致远长廊等，既利用环境对学生进行德育熏陶，也开展主题德育特色活动，开辟多类型德育课堂，让德育之花在校园绽放。

二、致远德育，培育厚德学子

为更好地实施德育，学校遵循学校、家庭和社会三位一体协同育人的原则，建立了“致远德育”育人网络体系（如下图），培养活泼聪慧、厚远笃定、和谐发展、学有所长的前进学子。在“致远德育”体系下，学校开展常态化、主题化、个性化、课程化的丰富多彩的德育活动，重视学校文化引领、课程活动渗透，重视日常规范、养成教育，重视爱心培育、阳光综合评价，推进“学生健康成长促进工程”，夯实学生的人生基础，帮助学生树立人生目标及远大理想，提升学生思想道德水平，引领学生厚德远志。

（一）立体化整合德育资源，构建常态化厚德平台

1．完善班级同伴互助平台。针对单亲家庭学生、特困生等对家庭温暖的渴望与需求，学校努力建设班级“家”文化，组建“手拉手”同伴小助、班级心理委员爱心团队，形成班级、校园和谐心育氛围。

2．完善家校社共育平台。一方面，健全家长委员会，办好家长学校，推动家长义工队建设，开展“家长义工进校园”活动，激发家长委员和家长义工的积极性，盘活各种资源，实行由级部主任、班主任、学生家长代表参与的德育工作委员会制度，形成家校教育合力。另一方面，联合学校周边专业教育组织与实践机构，如厚街社区、厚街镇社区卫生服务中心、镇团委禁毒教育中心等机构，实施共育工程，建设学习型校园和社区。

（二）多渠道拓宽德育途径，开展主题化致远德育

学校制定德育规范，推进四个层次的德育实施途径——“1+1+1”模式，把“致远德育”作为学生品德和个性培养的基础性教育，打造学校特色德育项目，提升德育实效。

1．实行“小组+班级+校园”学生自主管理德育途径。学校各班级实行“人人有事做，事事有人管”的班级管理制度，每位学生在班级、学校都能找到自己的“工作岗位”，体验岗位带来的职业感及成就感，加强学生间团结协作能力、责任心的培养。

2．实行“学校+家庭+社区”合力共育德育途径。德育不能只靠学校，需要家庭、社会的通力合作。为此，学校通过“大手拉小手”活动，与家庭和社会携手帮助学生成长，形成“以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托”的育人模式，推动多方共联、资源共享、协同共育。

3．实行“专题课+渗透课+活动课”全方位渗透德育途径。学校通过班队会课、心理健康教育课、道德与法治课等专题德育课程，以及各学科德育渗透课程和各类校内外德育活动，全方位开展德育工作。坚持学科渗透，完善每周中队风采展示、每月级部主题教育、每学期学校大型综合展示活动，形成校本德育课程体系。

4．实行“校本+地方+特色”研学课程拓宽德育途径。一方面，学校以“前进小学王作尧将军红色革命教育基地”为基点，联合市内、镇内的研学基地，开展学校特色的“重走东纵路”研学路线，让学生学习先辈的抗日精神、革命精神。例如，学校除了用好“开学第一课”、国旗下讲话等平台外，还根据校史和革命历史，编写了《前进荣光》《追寻东纵足迹 领悟将军精神 传承红色基因》 《将军精神——薪火相传，永不止息》《前进的足迹——前进小学红色教育活动手册》《学生研学手册》等读本或手册，用于课堂教学及研学实践。

另一方面，学校在市内、镇内等寻找具有当地特色的优秀传统文化，探索名企、名馆、名家的魅力根源，逐步形成课程资源，持续完善研学课程。例如，学校充分利用学校及周边的红色教育资源，着力研发具有前进小学特色的红色主题课程。

三、多元评价，促进个性成长

德育评价是学校教育评价的一项内容，也是学校德育工作的基本环节。学校通过改革各种评价手段，实现“四个多元”，即评价类型多元、评价方式多元、评价对象多元、评价级别多元。例如，设置“致远之星”“行为规范示范班”“最美家庭”多种类型评比；完善学校、家庭、社区三方面的评价机制，对学生在学校、家庭、社区进行综合评价；评价级别有省、市、镇各级教育行政部门，还有校级、年级、班级、小组等。多元、广泛的评价给学生传递来自各方面的关心和鼓励，形成正确的价值观，培养学生养成良好的行为习惯，促进学生个性化成长。

前进小学将继续秉持立德树人的初心，以责任与担当、热爱与赤诚，播撒“厚远教育”的种子，传承与发扬“厚远”之志，注重以德为先、全面发展，通过全方位的德育途径的探析，充分提升学生的德育素养，以实现“厚中华文化，传红色基因，育时代新人”的育人目标，为每个学生终身发展奠基。

本栏责任编辑 罗 峰