崔书瑶

“教学做合一”理念是陶行知生活教育理论的教学论思想，陶行知在理念中揭示了生活现象、教育现象本质。“教学做合一”理念在小学音乐教学中的应用，需要以“做”为核心，在“做”上“教”、“做”上“学”，转变传统的“填鸭式”教学思想，培养学生良好的实践能力，不断提升教学有效性，做到“以教人者教己，在劳力上劳心”。音乐是课程改革以来备受关注的学科，应用陶行知“教学做合一”理念展开教学，有助于推进课程改革进程，构建高效音乐课堂，促进学生的音乐素养与实践能力提升。

一、开展趣味音乐游戏，激发学生音乐学习热情

在教学中融入学生感兴趣的游戏活动，可以为“教学做合一”理念的应用提供切入点，点燃学生的知识学习兴趣。因此，开展趣味音乐游戏，能够顺应小学生“爱玩”的天性，激发学生的音乐学习热情，让其在游戏中获得音乐知识，有效促进“教学做合一”理念落实。小学音乐教师应当利用多媒体技术为学生创设游戏环境，使学生能够集中注意力听讲，有秩序地参与游戏活动，构建“教学做合一”格局，营造和谐融洽的课堂教学环境。

例如，在教学苏教版小学音乐《亲亲红领巾》一课时，教师首先以《亲亲红领巾》为背景音乐，利用“击鼓传花”游戏活动，点燃学生音乐学习的热情，使之能够感受音乐中欢快活泼、明朗向上的情绪。然后，教师利用多媒体技术展示不同的“红领巾”图片，介绍“红领巾”所代表的意义，开展“红色”教育活动的同时，指导学生静心聆听音乐，使之明白红领巾既是少先队员的标志，又是少先队组织的重要象征。此时再介绍大鼓、小鼓、大镲等乐器，开展“我是小小乐器家”游戏，以“教学做合一”理念为指导，要求学生用不同的乐器打节奏，阐述对乐器音色的感受，深入体会音乐的情绪。为了激发学生的音乐学习热情，教师要介绍音乐的创作背景以及相关故事，使学生明白这是一首以少先队员为主题的校园励志爱国歌曲。最后，教师要录制学生演奏、演唱的音频，让学生自主进行聆听和交流。在此基础上，教师选出在游戏中表现优异的学生，评选出最佳鼓手、辅助手，予以奖励，使之能够在今后的学习中再接再厉。

二、创设生动教学情境，营造良好课堂实践氛围

情境式教学可以调动学生的音乐学习兴趣，利用特定音乐元素，创设能够引发学生共鸣的情境，从而营造良好的课堂实践氛围，有效落实“教学做合一”理念。音乐是最艺术的沟通和交流“语言”，音乐教师要充分利用学生感兴趣的音乐，创设生动教学情境、联系实际生活、设计多元问题，不断在实践中指导学生学习、演唱，发掘学生的音乐潜能，应用“教学做合一”理念优化课堂氛围。

例如，在教学苏教版小学音乐《树叶儿飘飘》一课时，教师首先要解读充满童趣的拟人化歌词，利用“飘飘、衔在、抬到、放在、写给我的信、送给我的床、赠给我的伞”等歌词元素，创设生动的教学情境，鼓励学生哼唱，营造良好的课堂教学氛围。然后，教师要在高音区的属音上插入的“噢！”音，提示学生通过模仿，了解音乐后五小节的旋律，是由前四小节变化出来的，让学生获得学习的满足感和实践的成就感。最后，教师再巧妙地运用比喻赞美树叶，让学生在情境之中思考问题“树爷爷奉献于人类表达了哪些情感”，鼓励学生在回答问题前，将音乐前两小节的情感扩展至三小节，以“一唱三叹”的方式表现树爷爷奉献于人类的深情与温暖，使之能够透过歌词，感受人与自然的友情与关怀。

三、鼓励学生手脑并用，获取良好情感体验

手脑并用是应用“教学做合一”理念的具体体现，学生在手脑并用的条件下，能够充分理解音乐所表达的情感，在律动、打节奏等实践中“解放”身体和头脑，获得良好的情感体验。小学音乐教师应当立足“动手、动脑”两个出发点，有效结合音乐知识教学与演唱活动，为学生的“手脑并用”创造契机，应用“教学做合一”理念，充分解放学生的身体，促进其音乐学习水平和音乐演奏技能同步提升。

例如，在教学苏教版小学音乐《采莲谣》一课时，教师首先要鼓励学生在听音乐的同时，用手轻拍节奏，动脑思考音乐特点，在“手脑并用”中初步鉴赏音乐，以转变传统的“学—唱”学习模式，解放学生的身体。然后，教师随机提问学生，根据学生的回答来总结音乐，使学生明白《采莲谣》是一首三拍子、降E大调的儿童歌曲，情绪自然优美，是典型的二声部合唱歌曲。此时，根据当前阶段学生的自主学习能力情况，设计“节奏大师”学习活动，要求学生观察教材插图以及简谱提示，想象乡村采莲的美好景色，教师播放音乐伴奏，适当截取节奏较强的片段，指导学生找出其中的附点节奏，并用八分音符的恒拍节奏为歌曲再次伴奏，应用“教学做合一”理念，指导学生对比恒拍与附点节奏所表现出的不同效果，提高学生的音乐节奏感，使之深入体会更具动感活力、充满韵律感的节奏切分。最后，教师要出示歌谱，引导学生在完整聆听的基础上，找出曲中相似的节奏类型，提醒学生用轻快柔美的声音演奏出声音的跳跃与连贯变化、重音的特点，用身体表现节奏的强弱变化，让学生能够在“手脑并用”中，掌握音乐演唱特点及艺术表现形式。

四、开展多彩实践活动，丰富音乐课堂教学内容

学生天性好动，利用多彩音乐实践活动让学生进行学习、思考、探究，能够发挥“教学做合一”理念的应用优势，让学生在“学”中“做”，不断丰富音乐课堂教学内容，也可以让教师及时发现实践中存在的问题，随时进行调整，以促进学生实践素养的提升。教师应当充分利用课堂教学时间开展音乐实践活动，立足学生的实际学习需求，应用“教学做合一”理念组织开展合唱、舞台剧活动，丰富音乐教学内容。

例如，在教学苏教版小学音乐《七色光之歌》一课时，教师首先要播放音乐《七色光之歌》，介绍活泼欢快的旋律，让学生想象自己长大后从事的职业或向往的生活，使之领悟长大后要去创造多姿多彩的生活。然后，教师再设计“合唱”实践活动，让学生自由组队，分两声部合唱歌曲，以“先感受、后认识”的方法认识波音与滑音，契合“教学做合一”理念。由于装饰音是用来装饰旋律的主要音的旋律型，教师则可以引导学生在合唱准备环节，从歌词记谱中用特殊的记号和小音符来标记装饰音，记住下滑音要顺着它的音势向下滑行到另一音，从而在合唱中配合小组成员完成演唱。最后，设计“生活舞台剧”活动，要求学生以《七色光之歌》为背景音乐，在演唱的同时，用肢体语言表达自己对音乐的理解和对美好生活的向往。同时，教师要指导学生正确控制气息，保护好声带，用感情进行表演和演唱，由此挖掘音乐本身的美感以感染学生，与“教学做合一”理念不谋而合。教师也要针对学生的实际音色、表演经验，指导学生正确处理音乐形象与角色形象，在实践活动中启发学生，使之感受音乐的美好，学会演唱波音与滑音。

在“教學做合一”理念指导下的小学音乐课堂中，教师与学生没有了通常的严格区别，在“做”上相教相学，成为常见的教学现象。陶行知生活教育思想在音乐教育中发挥着重要作用，推动了小学音乐课程改革，顺应了素质教育发展趋势，使学生的音乐学习目的更加明确，学唱和表演能力也随之增强。

（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）

（责任编辑 赵丹）