于泽元

2022年4月，新修订的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》出炉，“素养导向”成为此次课标修订的一个鲜明标志。也就是说，课程的目的从知识学习走向素养生成，是此次课标修订坚定不移的方向。素养只有在学生经历具体的、复杂的情境才能生成。

其一，复杂情境对于学生素养生成具有重要意义。关于素养的内涵有不同的解释，其一是“复杂情境下解决问题的能力”。复杂情境中充满了不确定性因素，学生只有养成灵活应对不确定性因素的能力，才能有效生成素养。因此，学生必须亲自经历复杂情境，具备解决问题的品格与能力，从而提升核心素养。

其二，情境是流动且充满丰富内容的。对于“情境”这一词汇，教师并不陌生，在教学中常有情境激趣、情境导入等说法。但是这些说法本身也表明，所谓的“情境”不过是一个凝固的、片段化的场景，只是教学中教师所采用的手段或工具而已。而素养导向下的情境，必须要让学生经历才有价值。真正的情境一定是一段流動的历史，一定是充满丰富内容的、变化的过程。学生要参与到情境中去并在情境中获得成长，同时也要通过自身的参与推动情境演化发展。

其三，有效的情境能够让学生在参与中得到成长。有效的情境具有如下特征：一是知识性。知识是素养的硬核之一，缺乏丰富知识的情境要么无法使学生养成素养，要么会降低学生素养的层次，达不到教育的真正目的。因此，有效的情境一定蕴涵丰富的、对学生成长有价值的知识。二是结构化。结构化是把零碎的知识、信息整合成有机结构的过程。有效情境中的知识也应以结构化或者半结构化的方式存在。三是交互性。营造情境的主要目的是让学生有效参与。这不仅意味着学生要以个体的身份参与到情境的理解与知识的建构之中，也意味着他们要与各种情境因素充分互动，通过互动开阔视野、打开思维、形成素养。四是主题性。情境要有明确的主题。有了明确的主题，丰富的知识就有了灵魂，结构化就有了清晰的线索；有了明确的主题，互动就有持续下去的基础，并围绕一个线索不断深入，从而收获思维的深度发展。

其四，利用情境可以创设有效的学习路径。首先，作为教师，必须具有开放的心态，在设置好情境后把学习的过程交付给情境，相信学生能够在情境中得到成长。其次，教师必须敏锐地觉察情境的推进和演化过程，以及这种变化背后学生思维的焦点和难点所在，从而及时地为学生提供线索或者“脚手架”，让学生的思维不断聚焦和展开；再次，教师必须不断引导学生在情境中的互动方向，时刻把握学习目标，并灵活地运用学生在互动中所表现出的思维线索，引导学生不断地向目标靠近；最后，教师必须善于引领学生从混沌的情境中走出来，使学生通过集体建构的方式发现自己的学习收获，在踏实的收获中提升学习的信心，并推动素养不断提升。

（责任编辑：赵春艳）