马荣利

摘 要：新修义务教育历史课程标准中提出的跨学科理念符合学生提高综合能力素养的需求，同时，项目化学习又对培养学生实践操作能力具有极大的优势。基于对初中历史跨学科项目化学习在教学中的可行性与优势的分析，从培养学生学科核心素养目标出发，以“走进红山文化”的跨学科项目化学习为例，为促进初中历史教学目标的有效达成提供借鉴。

关键词：初中历史；跨学科；项目化学习

中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2023）06-0037-04

我国传统的教育教学分科而设，学科分设利于学生对本学科知识的系统学习与深度挖掘，但学科并不是孤立的个体。学生将知识应用于实际时，发现仅用一门学科知识很难解决问题并得出结论，须运用联系与发散思维，打破学科壁垒，将不同学科的知识相联结，从而应用于实践。2022年4月教育部颁布《义务教育历史课程标准（2022年版）》中引入了“跨学科”与“实践活动”等新兴理念，要求初中历史教师需重点培养学生发现问题和解决问题的能力。鉴于此，本文以项目化学习的方式，开展初中历史教学跨学科实践活动的探索，希望能进一步丰富初中历史教学的研究视野。

1 初中历史跨学科项目化学习概述

跨学科项目化学习是融合了跨学科和项目化特征的综合学习方式。张华对外国教育领域中的“跨学科”概念总结后得出跨学科学习“是整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以解决真实问题、产生跨学科理解的课程与教学取向。……