张玉青

摘 要：随着网络信息技术的迅速发展，技工院校教育管理工作面临新的挑战。在网络背景下，建设优良的班级学风是技工院校班主任工作的重要内容。本文从班主任视角分析了网络背景下技工院校班级学风存在的问题，从细化学习目标、营造学习氛围、指导学习方法、加强监督管理等方面提出了加强班级学风建设的措施，总结了班级学风建设过程中需要注意的问题。

关键词：网络背景 技工院校 班级学风建设

学风是一个学校的立校之本。在学风优良的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会受到感染，并对其成长成才和职业生涯发展产生深远的影响。技工教育是职业教育体系的重要支柱，技工院校是落实技工教育立德树人根本任务的重要载体，与普通高等院校相比，部分技工院校学风建设难度较大。

网络信息时代背景下的海量信息分散了学生的注意力，削弱了学生独立思考的能力，同时也带来了沟通的便利和新的机遇与挑战。班主任作为班级的组织者和领导者，应充分认识班级学风建设的重要性，认真研究学生的特点，借助各种网络手段，建设优良的班风学风。

一、网络背景下技工院校班级学风存在的问题

（一）学习目标不明确，常常迷茫而不知所措

在经济快速发展、职场竞争日益激烈的当今社会，部分技工院校毕业生社会认可度不高，学生对自己的职业发展缺乏信心。技工院校学生入学选择专业时大多受家长、亲戚、老师、同学的影响，不太真正了解并热爱自己的专业，缺少职业规划。技工院校学生年龄较小，对于低年级学生而言，就业问题尚未迫在眉睫，学习压力相对较小，缺乏内在动力。因此，不少技工院校学生没有明确的学习目标，部分学生虽有近期目标，但远期目标并不清晰。

（二）学习氛围不浓郁，学生意志薄弱容易放弃

初高中的学习环境具有较强的规律性和封闭性，技工院校的学习环境相对比较开放，部分技工院校学生自我控制能力较弱，很容易沉迷于网络游戏、网络社区，在虚拟世界中无法自拔。技工院校学生家庭具有良好学习氛围的比例相对不高，部分家长对子女学业期望值不高，教育动力不足，监督力度不够。技工院校学生没有升学压力，学生、教师、班主任关注及格率多于优良率，缺少比、学、赶、超的浓厚学习氛围。因此，无论是宏观的社会环境，还是微观的家庭环境、班级氛围，都对技工院校学生的学习产生了影响，导致不少学生没有明确的学习和人生目标，不够刻苦努力。

（三）学习方法不够恰当，学生心有余而力不足

技工院校学生学习基础较为薄弱，在一定程度上存在着学习困难的问题，少数学生的学习困难甚至已泛化到生活层面。不少技工院校学生从小未能养成良好的学习习惯，未能掌握科学的学习方法，学习能力不强。还有些学生虽然学习目标明确，学习态度端正，刻苦努力，但由于学习方法不科学，学习效率不高，未能取得令自己满意的学习成绩。他们不敢正视自己的失败，无法调节失败带来的负面情绪，由此产生了消极的心理反应，变得焦躁、自卑，丧失信心和坚持下去的勇气。科学的学习方法和良好学习习惯的欠缺，导致一些技工院校的学生难以实现自己的学习目标，逐渐丧失信心，否定自我，形成负面的思维定式。

二、网络背景下加强技工院校班级学风建设的措施

（一）因时因人细化目标，重过程轻结果

对于部分技工院校学生来说，依靠自我约束、自我激励实现空洞的长远目标，其难度是相当大的。

笔者认为应鼓励并帮助学生先制定并完成一个个具体的近期目标，例如顺利通过当前课程考核、获取各类证书（例如公共英语等级证书、计算机等级证书、职业资格证书、驾照等）、参加各类竞赛（例如技能竞赛、演讲竞赛、才艺竞赛等）并获得满意的成绩、成功竞聘等。

根据自己的实际情况，每学期选择正常学业之外一个或两个具体的目标，数量不宜过多，确保有充足的时间和精力进行准备。当学生确定当前的具体目标后，行动成为关键的环节。班主任要向学生灌输“不打无准备无把握之仗”的思想，在目标实现的过程中，应及早介入，引导学生制订详细计划，将学习任务细分至每一天，督促学生按计划完成每日学习任务，检查完成情况并及时反馈。

（二）积极创造学习环境，营造学习氛围

好的学习环境是影响学习效率的重要因素之一，早自习是一天学习的开端，晚自习是学生自主学习的主要时段，做好早晚自习的组织管理工作显得尤为重要。首先，班主任应做好早晚自习的出勤管理，严禁学生迟到早退，并将其纳入日常行为规范考核，一方面培养学生的守时习惯，另一方面减少人员走动干扰。

技工院校学生自主学习能力普遍较弱，因此每日的早自习建议采用领读跟读模式，朗读内容要具体且提前准备好，以免出现学生无所事事浪费时间的现象。学生进行晚自习时，班主任可将教室划分为学习区域和非学习区域，学生根据自己当日的学习计划选择座位，同时晚自习期间全程录像，班主任做好视频抽检工作。对学生晚自习进行全程录像的目的，是为了约束学生的行为，提醒学生注重个人修养，在公共场合保持安静，从而确保有学习需求的学生获得良好的学习环境。此外，对于有学习意愿的学生来说，如何在寒暑假期间坚持学习是个难题，对此，班主任可将这部分学生组织起来，单独建群，并借助云自习室类App记录学习轨迹，学生在群中分享学习轨迹完成打卡，相互鼓励，抱团取暖，摆脱自学的“孤独感”。

（三）培养习惯，教会方法，提高学习能力

部分技工院校学生规划能力较弱，即使有了奋斗目标，准备过程也大都没有章法，因此帮助学生掌握正确的学习方法非常重要。PDCA循环理论是美国质量管理领域的经典模型，包括计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）四个阶段，构成一个完整的、科学的系统程序。PDCA学习法是PDCA循環理论在学习领域的应用，可以帮助学生合理安排时间，提高学习效率，确保学习目标的顺利达成。首次应用PDCA学习法时，可由班主任负责计划制订和检查评估，学生完成具体实施和后续改进。班主任一方面示范PDCA学习法的使用，另一方面确保学习目标的顺利达成，展示PDCA学习法的效果，从而帮助学生树立自信心。后期应用PDCA学习法时，班主任要根据学生的特点调整介入程度，对于自主管理能力较强的学生仅做必要的提醒和鼓励即可，对于执行力较弱的学生则需要进行更多的指导和检查。

（四）借力网络，联合家长，加强监督管理

互联网提供了方便快捷的沟通方式，信息丰富，承载力强，班主任应充分发挥网络的优势，加强班级学风建设。例如，开展線上教学期间，班主任可通过班级群提供“云叫早”服务，组织“云早读”活动，推荐优秀的学习资源，根据学习目标组建相应的学习小组群，打破时空限制，丰富班级学风建设的内涵。

技工院校班级学风建设工作离不开家长的配合与支持，班主任可借助微信等社交软件，加强与学生家长的日常沟通和互动交流，实现家校共育。

班主任应及时告知学生家长班级近期教学目标和详细学习计划，使家长有的放矢、有针对性地提醒督促孩子，帮助其实现自主学习。同时，班主任应及时反馈学生的学习状态，家校共同配合，加强对学生学业的监督和管理。

三、技工院校班级学风建设过程中应注意的问题

（一）尊重学生个性发展，不过分强制学生

加强班级学风建设的最终目的是激励促进学生自我成长和自我学习。因此在班级学风建设过程中，班主任不能把自己的主观决定和意愿强加给学生，避免出现“一言堂”现象，应充分尊重学生的学习需求并提供相应的指导和帮助。班主任要放下身段，平等对待学生，帮助、引导学生实现自我成长。

（二）避免完美主义，潜移默化地进行温和教育

在班级学风建设过程中，班主任可对学生的配合度适当降低期望值，不能要求所有学生都接受自己的建议和指导，尤其对于个别学习意愿较弱的学生，可适当放手，避免过度关注。简单粗暴的手段容易让学生产生抵触情绪，班主任可采用勤提醒、勤沟通、勤检查、勤反馈等温和的方式，对学生多一些鼓励，少一些批评，多一份等待，少一份急躁，心平气和地陪伴学生，帮助学生坚持自主学习，最终达成目标。

四、小结

班级学风建设是保证人才培养质量的重要基础，是技工院校的重点工作。技工院校班主任应充分认识班级学风建设的重要性、长期性，正确对待学风建设工作中的困难，针对技工院校学生的特点，合理利用网络平台，对班级进行科学管理，加强对学生学习的指导，激发学生的学习动力，帮助学生实现全面发展，提高职场竞争力。

参考文献：

[1]钟小云.技工院校班主任如何抓好学风建设[J].鸭绿江，2015（4）.

[2]董丹辉.网络大背景下高职高专学生的学风建设[J].山西财经大学学报，2022（2）.

[3]何爱霞，苏海民.地方本科院校优良学风建设问题研究[J].辽东学院学报，2019（2）.

（作者单位：江苏省常州技师学院）