摘要：应用文献计量和可视化研究方法，对中国知网2016—2022年234篇鲁班工坊研究文献进行数量分布、作者、研究机构、来源期刊及高被引文献分析；采用CiteSpace软件绘制关键词共现图谱、关键词聚类时间线图谱和关键词突现图谱，探寻热点主题与演进趋势。发现：发文量呈三个阶段分布；作者合作关系现“单一聚焦、整体分散”状态；发文机构“政、行、企、校、研”五业联动，显“多中心网络化”格局；研究热点为职业教育、国内发展、产教融合、知技素点、国际化、境外办学六大主题；前沿演进过程可划分为起步发展、稳步发展、快速深入发展三个时期，呈现明显的政策促进和实践推动作用；现有研究在内容、方法及视角方面仍存在可拓展空间。

关键词：鲁班工坊；文献计量；可视化分析；CiteSpace

中图分类号：G710    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2023）06-0016-08

作者简介：付安莉（1985—），女，博士，天津职业技术师范大学外国语学院讲师，研究方向为职业教育、国际中文教育研究。

基金项目：2021年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“基于‘一核一带一区区域发展格局的技能人才分布与培育研究”（项目编号：2021GXJK062）；2020年度天津市教委科研计划项目“‘一带一路视阈下高职教师跨文化交际能力测评与提升路径研究”（项目编号：2020SK168）

鲁班工坊是我国现代职业教育体系建设中不可或缺的重要组成部分，是蕴涵中国职业教育发展特色和核心理念的中国职业教育优质品牌，是我国职业教育走向国际化人才培养的创新典范[1]。截至目前，我国已在23个国家建成了25个鲁班工坊，对3000余人开展了学历教育，对10 000余人进行了职业技术培训；开设49个专业，实现学历层次由中职到研究生的全覆盖；人才培养标准和专业建设质量被广泛认同，已有11个国际化专业教学标准被纳入合作国国民教育体系，1个国际化专业标准被纳入发达国家职业资格证书体系[2]。鲁班工坊实现了国际产教融合、校企合作，培养了一批国际化能工巧匠[3]。2022年，鲁班工坊建设成果亮相首届世界职业技术教育发展大会，其发展成就令世界瞩目。当前，关于鲁班工坊的研究不断涌现，为全面、客观地把握鲁班工坊研究现状，本研究从多元、分时、动态的视角出发，对中国期刊全文数据库（以下简称“中国知网”）中收录的鲁班工坊相关文献进行文献计量和可视化分析，绘制知识图谱，以呈现鲁班工坊研究的核心要素与结构关系、研究主题与发展进程，以期为鲁班工坊后续研究提供借鉴与参考。

一、数据来源与研究方法

（一）数据来源与处理

以鲁班工坊“Luban Workshop”为检索词，依次进行关键词、主题、篇名检索，时间跨度始于鲁班工坊研究初始年（2016年），止于2022年8月31日，共获得来源于中国知网的样本文献260篇。经人工方式筛选、剔除主题不符文献以及会议发言、新闻、评论、作者随笔等非学术论文，最终获得有效樣本文献234篇。

（二）分析方法与工具

本研究主要采用文献计量分析方法，同时结合CiteSpace软件最新版本6.1.R3进行知识图谱可视化分析。值得注意的是，实际研究中如若检索词与研究主题匹配度过低，可能会导致分析结果偏差，因此，CiteSpace开发者认为该软件更适用于研究某个主题的演进，有针对性的主题检索效果相对更好[4]。在本领域研究中，研究者一般会在标题或关键词中明确提及“鲁班工坊”，说明“鲁班工坊”这一关键词标识度较高，主题与关键词高度吻合，进行“针对性的主题检索”能够获得准确和客观的分析结果。

二、计量结果与可视化分析

（一）发文数量年度分布

鲁班工坊文献发文量年度分布如图1所示，鲁班工坊的研究最早出现在2016年，发文量与时间折线呈上升趋势，2018年之后增幅显著扩大，2019年开始出现高位震荡走势。据此可将鲁班工坊发文数量划分为三个阶段：一是初期起步阶段（2016—2017年），年均发文量为10.5篇；二是稳步发展阶段（2018年），年均发文量为22篇，同比增长109.5%；三是爆发增长阶段（2019—2021年），年均发文量约为54.7篇，同比增长约148.6%。

（二）作者分析

1.作者共现知识图谱分析

设定节点类型为“作者”，时间跨度为“2016年1月—2022年8月”，时间切片为1年，TOP N=50，将三组c、cc、ccv都设定为1、2、20，其他参数为默认值，得到图2鲁班工坊研究作者共现知识图谱。节点面积越大说明作者发文越多，发文量较多的作者依次是吕景泉、杨延、张磊。此三位作者处于不同作者群落的桥梁路径上，显现出高中介中心性。作者间的合作关系由连线表示，连线粗细代表了合作强度。如图2所示，N（节点数）为165，E（连线数）为107，Density（密度）为0.0079，这表明对于鲁班工坊的研究，主要研究人员及团队之间呈现出较深的合作态势。CiteSpace软件将作者的合作汇成若干个自然聚类，聚类内部作者合作密切，聚类之间作者合作较少。图2形成了一个以吕景泉、杨延为主要中心的较大聚类，也就是说鲁班工坊研究呈现以上述两位作者为核心的辐射型网络合作模式。二位作者分别来自天津职业技术师范大学、天津市教育科学研究院，二者的合作不仅促进了高校、科研机构间的知识、资源共享，更有助于提高科研产出和增强学术影响力。除此辐射型合作网络外，其他作者的合作呈现或合作关系较为单一，或合作较为分散的特点。总的来看，鲁班工坊研究作者呈现“单一聚焦、整体分散”的状态，绝大多数作者之间联系较弱，有待进一步加强合作与交流。

2.核心作者分析

（1）核心作者候选人选择。借鉴普赖斯定律确定核心作者候选人的最低发文量和最低被引量，只要符合以上之一要求的作者即可作为核心作者候选人进入测评样本[5]。依照普赖斯定律，核心作者最低发文量为M篇，发文量最大的作者发表的论文数计为Nmax，计算公式为M≈0.749×。经计算M≈3.59，向上取整后为4。

同理，核心作者候选人的刊发文章累计最低被引量是：Mc≈0.749×①，计算得出Mc≈3.3496，向上取整后可确定被引量为4次。经统计，发文量为4篇及以上的核心作者候选人共7位；被引量为4次及以上的核心作者候选人共26位。

（2）核心作者测定。对同时符合上述最低发文量和最低被引量的作者进行统计，可确定核心作者为7位，详见表1。统计时段内7位核心作者共计发文51篇，约占所有样本总发文量的20%；该51篇文献在统计时段内共被引368次，约占本文所有样本总被引量的61.4%。可以看出，鲁班工坊核心作者的研究充分体现了专业性、权威性，起到了良好的科研带头作用。

（三）研究机构分析

1.研究机构发文数量

鲁班工坊研究发文数量排名前十的研究机构如表2所示。排名前十的发文机构全部来自天津市的政府、高校和科研机构，这表明天津市的職业技术类高校和教育科研机构作为现阶段鲁班工坊研究的主力，取得了比较丰硕的学术成果。

2.研究机构合作情况

在CiteSpace 6.1.R3软件中设定节点类型为“机构”，时间跨度为“2016年1月—2022年8月”，时间切片为1年，选择标准TOP N=20，得到图3鲁班工坊研究机构共现知识图谱。N（节点数）为115，E（连线数）为67，Density（密度）为0.0102。如图3所示，多个节点面积较大，研究机构之间连线较粗且数量较多，形成了一个比较大的多中心自然聚类和若干小型聚类。这说明各研究单位之间合作十分密切，已形成多中心网络化格局，本研究领域知识与研究成果的共享与流动性较强。

3.研究机构类别

分类统计样本文献第一作者来源机构，发现鲁班工坊研究的作者来源机构共计65个，分别为政府、行业、企业、高校（普通高校、高职院校）、科研机构五类，结果详见图4。高校为鲁班工坊的研究提供了人力、经费和技术支持，拥有一手资源，因此成为鲁班工坊研究的绝对主力。“政、行、企、校、研”五业联动参与鲁班工坊研究，是鲁班工坊产教融合原则在科研层面的落实。“政、行、企、校、研”五业联动对于拓展研究思路、加深产学研融合、促进科研成果转化具有重要意义。

4.研究机构的地域分布

统计样本第一作者来源机构所在地域发现，来自天津的研究机构约占81%，居于二、三、四位的分别是北京（占比4%）、江苏（占比3%）、福建（占比2%）。显而易见，天津已成为鲁班工坊研究、建设、推广的排头兵和先遣队，为全方位推动鲁班工坊高质量发展提供了坚强的科研支撑。政府统筹、行业主办、教育管理、企业参与的办学体制机制成为天津职业教育的鲜明特色[6]。此外，鲁班工坊的研究亦体现出地域非均衡性，亟待向全国推广。

（四）来源期刊分析

刊发鲁班工坊研究文献数量较多的5本期刊，按发文量由多到少排序为：《天津职业院校联合学报》发文49篇、《中国职业技术教育》发文22篇、《职业教育研究》发文19篇、《天津市教科院学报》发文11篇、《中国投资（中英文）》发文9篇。排名前四的期刊均属于教育研究类期刊，其中《中国职业技术教育》《天津职业院校联合学报》《职业教育研究》属于职业教育研究类期刊，表明鲁班工坊研究在教育，特别是职业教育领域获得了较高的关注度。此外，《中国投资（中英文）》是经济与管理学科期刊，其发文量排名第五，显示了除教育领域外不同学科领域对鲁班工坊研究的关注及推广。在排名前五的来源期刊中，《中国职业技术教育》《天津市教科院学报》为北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊，说明了鲁班工坊研究具有较高的专业度及学术影响力。

（五）高被引文献分析

对高被引文献的研究有助于把握研究领域的前沿理论、历史和核心内容[7]。被引频次排名靠前的5篇文献（见表3）介绍了鲁班工坊的核心概念、创建基础、发展脉络、工程实践创新项目（EPIP）教学模式、建设标准以及可持续建设发展路径，为鲁班工坊研究提供了重要的理论依据和实践指导。

（六）关键词共现图谱分析

为揭示该学科领域的研究热点，应用CiteSpace 6.1.R3软件进行关键词共现图谱分析。按照阈值Top N=50，Top N%=10参数进行设置，可得到图5鲁班工坊研究关键词共现图谱。图谱显示有207个网络节点，434条连线，网络密度为0.0204。图5中“鲁班工坊”“职业教育”“一带一路”“国际化”“产教融合”“高职院校”“校企合作”等关键词出现频次较高。图中大多数连线多且粗，说明对应关键词联系紧密。总体上看，该关键词共现图谱呈现如下样态：形成了以“鲁班工坊”和“职业教育”两个关键节点为中心辐射的大聚集群，同时伴有几个联系紧密的小型聚集群，聚集群内关键词关系非常紧密，共现频次很高。

（七）关键词聚类图谱分析

应用CiteSpace软件进行关键词聚类分析以精准考察鲁班工坊研究热点的知识结构。使用对数似然算法（LLR）进行聚类，可得到图6鲁班工坊研究关键词聚类图谱。其中Modularity Q=0.6009>0.3，说明聚类结果可信，平均轮廓值Mean S=0.9469>0.5，说明聚类合理。图中聚类顺序从0到5，数字越小，聚类中所含关键词越多。如图按照聚类顺序由小到大排序，依此得到“职业教育”“国内发展”“产教融合”“知技素点②”“国际化”“境外办学”六大聚类群组，表明鲁班工坊研究文献主要围绕这六大关键词群组展开。在职业教育学科背景下探讨鲁班工坊的国际化发展路径，探寻国内发展与境外办学、EPIP教学模式与产教融合方式，呼应了鲁班工坊建设实践的诉求。

进一步整理聚类信息列出聚类内代表性关键词，可得到表4鲁班工坊研究文献关键词聚类表。聚类大小表示该聚类中包含的关键词个数；紧密程度代表各关键词之间的联系程度，值越高聚类效果越好[8]。六大聚类紧密程度均在0.8以上，其中1个聚类紧密程度为1，说明聚类效果很好，提示在未来的研究中，应加强同一聚类中关键词的联系，将研究视角置于同一聚类的关键词所建构的知识体系之中。如#5“境外办学”聚类紧密程度为0.986，提示在研究时要将境外办学置于“一带一路”背景之下寻求其“发展路径”，并突出对“教育服务贸易”“孔子学院”主题的探讨。“职业教育”是最大的聚类标签，说明鲁班工坊在职业教育领域的研究最为广泛，同“校企合作”“产教融合”“一带一路”“国际化”关键词有密切联系；“境外办学”是最小的聚类标签，说明目前有关鲁班工坊境外办学的研究尚待推广。

（八）关键词时间线图谱分析

图7鲁班工坊研究关键词时区图谱显示了样本时间内历年的研究热点。“鲁班工坊”和“职业教育”一直是研究关注的前沿问题。2016年主要探讨鲁班工坊作为职业教育国际化品牌的缘起和生成逻辑，介绍并分享其建设成果；2017年聚焦在“一带一路”视阈下对国际交流合作、产教融合和教学模式的研究，同时开启了对鲁班工坊内涵和模式的探讨；2018年以“十三五”规划为指导，深入研究职教改革、校企合作、国际办学等领域，对鲁班工坊落地实体进行跟踪调研，对工匠精神进行系列探索；2019年全方位研究鲁班工坊建设，包括品牌建设、课堂建设、实训平台建设、培养模式建设、文化体验建设、价值意蕴建设等，推动了鲁班工坊的规范化和高质量发展。2020年继续深入研讨国际合作方式，重点研究品牌价值、办学模式、师资培训、课程思政等关键要素；2021年从哲学高度深入探究鲁班工坊的核心要义，从“天下观”高度入手研讨品牌创设，在理论和实践结合的基础上对发展策略和管理政策做进一步思索；2022年在对核心内涵深入钻研的同时，以“技能型学分银行”“中英双语示范区”为抓手，探寻鲁班工坊的海外办学和创新发展路径。

（九）关键词突现分析

在关键词时区分布的基础上进行突现词分析，探测出频次变化率高、增长速度快的突现词，以识别不同阶段研究热点的变化，从而描绘研究发展趋势，探索前沿演化动态。如图8鲁班工坊研究关键词突现图谱显示了具有高突现值的15个节点突现词及其突现时间。研究发现鲁班工坊研究关键词突现趋势与发文数量趋势吻合，鲁班工坊前沿演进趋势同样可划分为三个时期：起步发展时期（2016—2017年），稳步发展时期（2018年），快速深入发展时期（2019年至今），在此过程中呈现出明显的政策促进和实践推动影响。

1.起步发展时期

早期研究热点关键词的突现时间为2016年至2017年，该阶段鲁班工坊的研究前沿主要集中在“职教集团”“京津冀”两方面，聚焦于對鲁班工坊作为职业教育国际化品牌的缘起和生成逻辑的分析，对建设条件和海外输出模式的探索，以及对内涵特质、建设意义的讨论。2005年起，教育部与天津市人民政府先后在天津完成职业教育“三区”共建项目，鲁班工坊正是落实“三区”职业教育国际合作交流建设任务的重要举措和创新成果[9]。2015年教育部职成司指导天津市教委牵头启动鲁班工坊项目研究、方案设计和标准研制工作。2017年，中央全面深化改革领导小组会议审议通过了《关于加强和改进中外人文交流工作的若干意见》重要决议，明确在人文交流领域形成鲁班工坊等一批有影响力的品牌项目。本阶段鲁班工坊建设扎实起步：2016年首个鲁班工坊在泰国揭牌启运；2017年工程实践创新项目（EPIP）国际教育联盟在天津成立，英国奇切斯特学院鲁班工坊成立并获得英国国家学历资质认可；泰国大城技术学院中泰EPIP教学研究中心、印度金奈理工学院鲁班工坊、印度尼西亚鲁班工坊相继建成。

2.稳步发展时期

本阶段研究前沿的突现时间为2018年，该阶段鲁班工坊研究集中在“校企合作”“产教融合”等方面。在政策与实践层面的顶层设计的推动下，学者们围绕鲁班工坊的国际化达成路径，服务企业“走出去”战略目标，“国赛”对接“世赛”对鲁班工坊建设的意义等方面展开研究。“深化产教融合、校企合作”是党的十九大为职业教育提出的明确方向，亦是鲁班工坊项目建设成功的重要标志。一系列政策的出台推进鲁班工坊建设项目持续健康发展：《天津市人民政府办公厅转发关于推进职业院校在海外设立鲁班工坊试点方案》颁布；习近平主席宣布建设10个非洲鲁班工坊并见证葡萄牙鲁班工坊项目签约仪式，鲁班工坊正式上升为国家战略[10]；《关于做大做强做优职业教育的八项举措》文件颁布，天津市委、市政府成立鲁班工坊领导小组。本阶段鲁班工坊建设实践方面亦取得可喜成就：鲁班工坊研究与推广中心揭牌启运，巴基斯坦旁遮普省技术教育与职业培训局鲁班工坊、泰国鲁班工坊铁院中心、柬埔寨鲁班工坊、葡萄牙鲁班工坊建成，运营良好。

3.快速深入发展时期

2019年至今为鲁班工坊研究的快速深入发展期。本时期研究出现两大特点，一是论文数量出现了井喷式增长，二是研究方向向标准化、规范化、内涵化延伸。前沿关注既有“乌干达”“吉布提”地区的实证研究，又有对鲁班工坊“核心意义”“发展策略”等理论层面的讨论；在课程研究方面实现了深耕细作，关注“双语教学”“课程建设”“课程思政”；对天津市的引领作用和中资企业角色的讨论从2016年延续至本阶段，仍是研究的热点。需要注意的是，“发展策略”“乌干达”“核心意义”“中资企业”“吉布提”5个关键词突现时间延续至2022年，说明此5个关键词仍是未来研究应关注的前沿热点。

本阶段充分释放了政策效能：2019—2022年，习近平主席多次在重要外事场合提出建设鲁班工坊，助力世界青年技能培训。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出完善鲁班工坊建设标准，拓展办学内涵。本阶段鲁班工坊成绩颇丰：其建设已由天津向四川、浙江、陕西等地成功推广，已建成的25个鲁班工坊运营顺利，建立起完整的职业技术培训和职业技术学历教育体系，完成制定鲁班工坊建设标准，对电气类、新能源发电工程类、铁路运输类等专业建设提出了详细的建设要求，鲁班工坊建设走向高质量、可持续发展道路。

以上的阶段划分是基于CiteSpace软件可视化分析的结果，从鲁班工坊的理论研究和实践发展来看，刚刚起步不久，总体上还处在研究发展初级阶段，有待深入拓展。

三、结论与建议

（一）研究结论

本研究对中国知网2016—2022年234篇鲁班工坊研究文献样本进行文献计量和知识图谱可视化分析，结论如下：发文数量时间分布呈三段式上升趋势，一阶段稳步上升，二阶段增幅显著扩大，三阶段出现高位震荡走势；鲁班工坊研究作者共现关系具有“单一聚焦、整体分散”特点，7位核心作者起到了良好的科研带头作用；天津市职业技术类高校和教育科研机构是现阶段鲁班工坊研究主力，各研究机构之间合作十分密切，已形成“政、行、企、校、研”五业联动的研究态势，机构分布呈现非均衡性，亟待由天津向全国推广；职业教育研究类期刊是鲁班工坊研究推广的重要平台；高被引文献为鲁班工坊研究提供了重要的理论依据和实践指导，具有重要的学术价值；鲁班工坊研究文献主要围绕“职业教育”“国内发展”“产教融合”“知技素点”“国际化”“境外办学”六大关键词聚类群组展开；鲁班工坊前沿演进亦呈三阶段分布，表现出明显的政策促进和实践推动。

（二）研究建議

鲁班工坊现有研究成果颇丰，但仍可在研究内容、研究方法及研究视角方面笃行致远。

研究内容方面，在鲁班工坊绩效评估体系、品牌建设、中国优秀职业教育文化提炼、可持续发展路径等领域的研究尚需深化。如目前仅完成对鲁班工坊建设标准的研究，尚未形成适应鲁班工坊发展差异的针对性和适用性绩效评估体系。

研究方法方面，调查研究不足、案例比较不够。建议加强对鲁班工坊教学与管理实践活动的实地观察，引入调查法和访谈法，获取一手资料，客观审视鲁班工坊发展的现状及其问题。运用案例比较分析法，探索鲁班工坊建设发展的深层逻辑，形成对鲁班工坊发展的客观、全面认识。

研究视角方面，已有研究多局限于职业教育领域，未广泛运用多学科视角拓宽研究思路。特别是与国际中文教育联系不够，借力不足，未能与“中文+职业教育”研究形成合力，未能有效应用孔子学院在跨文化交际、文化传播、师资培养等方面的研究成果。鲁班工坊研究视角的拓宽和深化亟待教育学、文化学、语言学、社会学、心理学以及公共管理学等领域的学者参与其中。

当前，对鲁班工坊的研究任重而道远，迫切需要总结梳理鲁班工坊建设成果和成功经验，为鲁班工坊的可持续发展提供借鉴和参考，助力始于天津的鲁班工坊兴于中国、成于世界。

注释：

①入选本文的所有样本累计被引599次，单篇文章累计最高被引量Ncmax为20次。

②知技素点是EPIP（工程实践创新项目）在课程论中的重要内容。吕景泉教授在“EPIP教学模式的教育论探究”一文中指出：“专业是由课程有序有机排列组成的，课程是由各个知（知识）技（技术技能）素（素养）点有序有机组成的。每个知技素点的教学也应该遵循EPIP进行组织和实施。”

参考文献：

[1]郭葳，张齐，范蓉.吉布提鲁班工坊商贸专业和物流专业人才培养模式探究[J].职业教育研究，2023（5）：15-19

[2]刘元旭，邵香云，白佳丽，等.这条路前景广阔[N].新华每日电讯，2022-08-21（01）.

[3]新华社.鲁班工坊“漂洋过海”弘扬工匠精神[EB/OL].（2022-08-16）[2022-08-31].https：//www.thecover.cn/news/9578607.

[4]陈悦，陈超美，刘则渊，等.CiteSpace知识图谱的方法论功能[J].科学学研究，2015（2）：242-253.

[5]钟文娟.基于普赖斯定律与综合指数法的核心作者测评——以《图书馆建设》为例[J].科技管理研究，2012（2）：57-60.

[6]武少民，李家鼎.为国际职业教育贡献中国方案[N].人民日报海外版，2022-08-29（09）.

[7]蒋红星，代洪彬，肖宗娜.国内混合式学习的文献计量和知识图谱分析——基于CNKI 2003—2016年数据[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2016（5）：43-53.

[8]张蒙蒙，刘天平，杨建辉.精准扶贫研究的现状、热点与趋势——基于CNKI和CiteSpace可视化视角[J].中国农业资源与区划，2019（8）：11-19.

[9]吕景泉.非洲鲁班工坊项目建设、发展策略及管理政策研究[J].职业教育研究，2021（5）：10-17.

[10]吕景泉.增强职业教育适应性，打造新时代职业教育创新发展标杆——基于职教试验区、示范区建设，试论天津职教创新发展[J].职业教育研究，2022（3）：5-10.

（责任编辑：张宇平）

Bibliometric and Visual Analysis of Luban Workshop：Based on CNKI Database（2016-2022）

FU An-li

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： Based on 234 papers concerning Luban Workshop in CNKI database（2016-2022）， this paper analyzes quantitative distribution， authors， research institutes， source journals and highly-cited papers by means of bibliometric and visual analysis， and draws keywords co-occurrence map， the timeline chart of keywords clustering and keywords emergence map to get insights into research hotspots and evolutionary trends via CiteSpace software. The results obtained as follows. The number of published papers has been divided into three stages. Authors cooperation has been single-focused but scattered. These authors come from governments， industries， enterprises， colleges and universities and research institutes with their integration and collaboration presenting a multi-center network. The main research hotspots are vocational education， domestic development， production-education integration， knowledge-skills-competencies， going global and overseas vocational schools. The analysis results show that the evolution of studies on Luban Workshop has undergone three phrases from beginning to steadily growing and developing deeply and rapidly with policy guidance and practice promotion. There is still room for further studies on its content， methods and perspectives.

Key words： Luban Workshop; bibliometric; visual analysis; CiteSpace