摘 要：在中职数学教学实践中，学生自主学习力的培养是教学中的关键环节，高效化地开展学生自主学习力的教学训练，正逐渐发展成为中职阶段数学教学改革的核心理念之一.文章从中职数学教学入手，在总结学生自主学习力培养策略的基础上，从激发学生好奇心、巧设数学问题情境、引导学生参与自主探究、鼓励学生自我评价角度，对学生自主学习力培养的实践心得进行了探究，旨在能促进中职数学教学的全面创新，有效指导和辅助学生对数学知识的多元化探索.

关键词：中职教育；数学教学；自主学习力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）18-0053-03

收稿日期：2023-03-25

作者简介：包盛（1987.5-），女，江苏省盐城人，本科，讲师，从事数学教学研究.

基金项目：本文系2022年度江苏省现代教育技术研究立项课题“中职数学课堂活动中融合信息技术的路径研究”研究成果之一（2022-R-106395）；本文系江苏省教育学会十四五规划2022年课题“基于高中生数学学力提升的校本化实践与研究”研究成果之一（2021-74）

数学是一门基础性的学科，学生对数学学科知识的学习和探究关系到综合学习力的培养和强化，教师在开展教学活动的过程中，只有能把握中职生的学习特点、学习潜能和学习需求，对他们实施针对性的教育指导，才能通过科学的教育管理提高学生的自主学习力，使学生逐渐形成对数学学习的个性化认识.因此新时期在探索数学教学改革创新的过程中，教师应该将学生自主学习力的培养作为教学核心目标之一，并以此为基础对教学活动进行有效的设计，使中职数学教学改革呈现出常态化、长效化发展状态.1 中职数学教学学生自学能力培养的实践策略

在中职数学教学中，学生数学自主学习力的培养是教学实践中的关键环节，科学地对教学策略进行设计能为学生对数学知识的学习和探索创造良好的空间，有助于夯实学生自主学习力的基础，使学生的数学学习保持积极健康的发展状态.具体针对中职数学教学改革进行分析，在教学实践中教师可以选择以下措施对学生的自主学习力进行培养.

1.1 激发学生好奇心，强化学生数学探究内生动力

对于中职数学教学而言，要想促使学生主动参与到课堂学习和实践中，激发学生对数学知识学习的欲望和兴趣，教师就要从调动学生数学学习积极性入手，对教学活动进行设计，使学生在参与数学学习的过程中能产生内在驱动力，可以真正集中注意力对数学问题进行分析、探索和实践，从而逐渐提高自身自学能力，能在数学学习实践中对相关问题产生多元化的理解，可以真正将所学数学知识应用于解决实际问题方面，为学生数学探究能力的培养夯实基础^[1].

例如教师在组织学生对“直线与平面的位置关系”课程内容进行学习的过程中，教师在引导学生对数学知识进行自主学习时，就可以采用趣味性的教学方法，采用图文并茂的方式对“直线与平面的位置关系”进行解析和还原，还可以构建三维立体的教学模式，引导学生对数学知识的探究，让学生在形象化的教学组织空间中，能从多维度感知和理解直线与平面的位置关系，按照自身头脑中建构的空间观念和空间关系图，对涉及到直线与平面位置关系的数学问题进行处理.这样在趣味性教学活动的刺激下，能保持良好的状态对数学知识进行学习，从而提高知识探究的效率和数学理解的深度，使学生在数学学习方面的创新能力得到充分激发，有效增强数学教学改革的整体质量.

1.2 巧设数学问题情境，引发学生对数学知识探究的深度思考

中职生在数学学习方面，自主学习力的培养需要学生探究能力和思考能力的支撑，甚至可以说学生数学自主学习力的形成是将数学探究和理解能力作为根基，只有让学生养成积极思考和主动探究的习惯，才能使中职生在数学学习实践中能由简到繁、由易到难，层层深入地对数学问题进行思考、学习和分析，确保学生在数学学习方面能对问题进行多元化、深入性的理解，真正优化学生对数学知识的整体学习力^[2].

例如教师在开展“导数”课程教学活动的过程中，教师就可以通过问题情境的设置，引导学生对数学知识进行学习，从而显著改善学生对数学知识的综合学习状态，使学生参与数学探究中，取得良好的教学成效.在教学实践中，教师可以根据学生学习数学知识的需求设置层次性的问题，引导学生对学习过程中遇到的规律性内容进行总结，具体问题如：通过学习你认为函数的极值是不是具有唯一性？在函数中极大值在所有的情况下都大于极小值吗？在函数中极值是不是一定就是最值？区间端点是不是能够转变为极值点？数学教师在提出引导性的问题后，学生以小组为单位按照教师的提问进行讨论，教师为了能让学生對数学问题形成相对形象的认识，可以在提问的同时创设辅助学生理解的情境，引发学生对数学问题的思考，让学生能产生对数学知识的探究兴趣.

1.3 引导学生参与自主探究，提高学生数学知识实践验证能力

在中职数学教师关注学生数学自主学习力培养的情况下，教师对教学活动的设计应该为学生创造充足的自主探究学习条件，从而引导学生主动参与到数学知识的探究、质疑、实践、验证中，感知数学知识的综合体系，可以把握不同数学知识点之间的关联对数学知识进行学习，切实优化教学整体质量.因此，在教学活动中，教师要结合学生的学习状态精心设计相应的教学组织方案，指导学生通过课题对数学内容提出质疑和猜想，然后在自我设问的基础上进行自主探究，使学生对数学知识的被动探索转变为主动获取和接受，在此基础上对中职生的数学自主学习力实施合理化的培养和锻炼^[3].

例如，在讲解“椭圆”方面的数学知识的过程中，教师就可以先按照教材中的知识编排组织学生对椭圆的概念知识进行学习，引导学生对椭圆涉及到的函数知识进行探究.然后教师尝试在黑板上用一根绳子对椭圆进行演示，引导学生确定两点之间的距离，并在此基础上对椭圆的概念进行分析，对所学知识的方向进行明确.在学生能够初步了解椭圆的概念后，教师可以重新对教学活动进行设计，构建能促进学生自主探究的教学体系，即在教学组织活动中，中职数学教师可以为学生发布具体的学习任务，让学生尝试模拟教师的实践操作，对椭圆的概念进行验证，在模拟操作过程中，学生能直观体验椭圆知识的实践应用，有助于最大限度地加深对椭圆知识内容的理解，帮助学生在实践探究和综合验证的基础上取得良好的学习状态.

1.4 鼓励学生自我评价，在评价中促进学生不断地改进创新

学生自我认识和自我评价是夯实教学改革的基础，通过科学的数学教学引导有助于提高学生对数学知识的整体学习力.在数学教师对教学活动进行系统设计的过程中，教师可以鼓励学生结合自身学习数学知识的基本状态，引导学生对自身数学学习和探究方面的综合计划和方法进行调整，从而搭建更加生动、深入的教学组织平台，使学生在数学学习探究方面的潜能得到充分的挖掘，引发学生对数学知识实践应用的多元化思考，从而让学生能在评价中不断改进自己和完善自己，养成良好的数学探究习惯.在此基础上，中职数学教师对于课程内容的学习和实践就能保持良好的状态，有助于增强学生在数学学习实践中的积极状态，从而改善教学活动的整体质量.

2 提高中职数学教学中学生自主学习力的心得体会总结中职教师参与数学教学的心得体会，能看出在中职阶段的数学教学实践中，学生自主学习力的培养受到多种因素的影响，要想真正对学生自主学习力进行优化，就需要不断对教学活动进行改革创新，尽量为学生创造良好的自主学习环境空间，保障学生参与数学知识自主学习的潜能得到进一步彰显^[4].

2.1 将激发学生自学的意识作为重点

学生自主学习力的培养受到学生自学意识的直接影响，结合中职教师开展数学教学的心得体会能看出，在教学活动中，教师要想有效培养学生的自主学习力，就要将学生自学意识的激发作为前提，通过趣味性的教学引导、竞争意识的激发、自我成长力量的驱动，使学生能保持对数学知识进行学习的积极学习状态，这样就能让学生从被动学习转变为主动学习，在学生主动参与学习、实践和探究的过程中，不断提高自身对数学知识进行学习的能力，学生参与数学学习的效率和水平也会得到逐步的改善，以此夯实学生自主学习力教育培养的基础.

2.2 关注学生之间的相互交流和学习对于中职阶段的数学教学活动而言，教师对学生实施自主学习力方面的学习锻炼，不是完全要求学生独立学习数学知识，而是让学生能提高学习数学知识的能力，因此教师对于教学活动的设计，不能回避引导学生之间对数学知识的学习进行沟通和交流，而是要通过教学指导让学生能在教师的指导、与学生的沟通交流以及独立思考的基础上，开阔自身学习数学知识的思维，能从多角度对数学知识的应用进行思考，从而激发学生有效学习数学知识的信心，使学生对数学学习产生更加浓郁的兴趣，在降低学生数学学习心理压力的基础上，逐步对学生的自学能力实施高效化的培养^[5].

2.3 重视学生良好学习习惯的形成

中职生教育实践中，学生数学学习力的培养受学生良好学习习惯的影响，教师在教学活动中关注学生良好学习习惯的培养，才能有效彰显学生主观能动性，让学生高效、优质地完成学习任务，促进学生自主学习力的合理化培养.因此在教学实践中，中职数学教师应该关注学生的学习状态、学生在数学探究中的思想方法，有意识地制定个性化的数学学习习惯指导培养方案，在个性化指导方案的作用下，鼓励学生对数学知识进行高效化的学习和自主性的探究，在个性化指导中为学生创设独立思考、探究和分析的良好条件，确保学生养成认真听讲和认真思考的习惯.在课后要注意引导学生日常巩固和反思，使学生能認识到自己在数学学习中的缺点和不足，并及时有效地进行改正.

综上所述，在中职数学教学改革实践中，学生自主学习力的培养受到多种因素的影响，教师在教学改革实践中要对自身心得体会进行总结分析，找到最合适的自主学习方向，才能真正实现高效化自主学习的目标，确保学生在数学学习和探究方面的潜能能够充分激发.

参考文献：

[1]韩书红.浅析提高中职数学学困生自主学习能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：152.

[2] 赵丽军.浅论如何提高中职学生数学自主学习能力[J].科技风，2019（17）：32.

[3] 杨彦硕.提高高中数学自主学习能力的心得[J].文理导航：教育研究与实践，2018（10）：1.

[4] 杨芳.中职生数学自主学习与微课案例分析[J].文理导航（中旬），2017（05）：20.

[5] 颜学荣.中职学生数学自主学习能力培养研究[J].教育现代化，2016，3（10）：219-220，229.

[责任编辑：李 璟]