文／江苏省南通市陈桥中学 朱 童

教学目标

1. 通过课堂教学逐步增强学生的权利意识以及行使和维护权利的自觉性。结合具体案例帮助学生理解公民基本权利所具有的重要意义，知道我国公民享有哪些基本权利，懂得享有这些权利的重要性。

2. 在连续情境中，引导学生了解公民依法行使权利的意义，增强权利观念，树立按照法定程序办事的意识。提高学生分析、解决问题的能力，并知道权利的行使有界限，学会正确行使和维护自身权利。

教学重点、难点

教学重点：正确理解各项公民基本权利。

教学难点：学会正确行使和维护各项公民权利。

教学时长

一课时。

教学过程

一、情境导入

教师创设情境，列举案例。

情境〇：李涛从超市出来时，门口的防盗警报器忽然响了。于是，超市保安强行将李涛带到保卫室对他进行搜身检查。在李涛身上没有发现藏有物品后，保安才放走李涛。

教师：如果你是李涛，你会有什么感受？

学生：很尴尬，觉得自己受到了侵犯，被冤枉……

教师：人身自由不受侵犯是我们每个公民应享有的权利。下面我们就来回顾“公民权利”一课的相关内容。

二、梳理知识点

教师用PPT展示问题。

1. 公民的基本权利可分为哪几类？

2. 每一类包括哪些具体权利？

3. 公民应怎样依法行使权利？

教师：下面我们用3到5分钟时间，结合PPT中的问题，有针对性地诵读教材（人教版《道德与法治》八年级下册）第33页到第46页的内容。如对诵读内容有疑问，可先在小组内讨论解决，解决不了的由全体同学一起探讨、解决。

三、情境探究

教师：大家有什么疑问是组内讨论没有解决的？

（情况一）

学生：有问题—

教师：好，下面我们就带着这些问题到下列情境中寻找答案。

（情况二）

学生：没有问题—

教师：看来大家对学过的内容都理解、消化了，那么我们进入下面几组情境中检验一下自身对这些知识的掌握程度。

情境一：初中生小云的爸爸参加了新一届区人大代表的选举并成功当选。当选后，小云爸爸发现区政府个别工作人员存在工作时间玩忽职守的现象，于是他实名举报了这些公职人员不作为。

教师：在情境中出现了哪些公民的基本权利？

学生：小云爸爸能当选新一届区人大代表，意味着公民享有选举权和被选举权；小云爸爸实名举报玩忽职守的个别政府工作人员，说明公民还享有监督权。

教师：公民有哪些政治权利和自由？

学生：选举权和被选举权，以及监督权。

教师：在这里出现了本节课的第一个重点。你认为我们在行使选举权和被选举权时有哪些方面需要注意？

重点一：选举权和被选举权

教师：下面我们来看练习一，做完后请同学们在组内交流，一会儿请你们讲一讲为什么这么选择。

练习一：下列关于选举权和被选举权的认识，正确的是（ ）。

A. 只要具有中国国籍的人都有选举权

B. 依照法律被判刑的人没有选举权和被选举权C. 选举权就是依法选举干部的权利

D. 选举权和被选举权是公民的一项基本政治权利

学生：（略）

当学生回答正确时，教师可向其询问答题思路；当学生回答错误时，教师可向其他学生征询意见以及解题思路。

教师：在我们解决了第一个重要知识点后，请继续看小云身边又发生了哪些事。

情境二：小云的妈妈在某工厂上班。有一天，工厂的一个车间主任发现自己的钱包丢失了，便要求厂房内的所有员工在下班时接受门口保安的搜身检查。有人拒绝搜身，于是与保安发生了肢体冲突，还受了伤。

重点二：人身自由权和生命健康权

教师：情境二中，保安侵犯了小云妈妈与其他员工的什么权利？

学生：人身自由不受侵犯的权利。

教师：公民的人身自由包括四项，分别是人身自由不受侵犯、人格尊严不受侵犯、住宅不受侵犯和通信自由、通信秘密受法律保护。材料中主要指人身自由不受侵犯。

教师：除此之外，案例中的保安还涉嫌侵犯拒绝搜身员工的什么权利？

学生：生命健康权。

教师：我国《宪法》规定，国家尊重和保障人权。生命健康权是我们享有的一项基本权利，每个人一出生就天然享有。生命健康权是指公民对自己的生命安全、身体组织器官完整以及身体的生理机能健康所享有的权利，它包含三项具体的权利，生命权、健康权和身体权。接下来，我们来看看练习二。

练习二：某市一男子A为追回欠款，将欠款人B绑架并关在一仓库内。B的家人报警后，警察找到了A，并从仓库中解救了被绑架的B。A被公安机关抓获后，被当地人民法院以非法拘禁罪一审判处拘役四个月。这表明（ ）。

A. 人身自由是公民的一项基本政治权利

B. A侵犯他人人身自由，将受到行政处罚

C. 生命健康权是公民最基本、最重要的权利

D. 通过刑事制裁，可以保护公民的人身自由权

学生：（略）

当学生回答正确时，教师可向其询问答题思路；当学生回答错误时，教师可向其他学生征询意见以及解题思路。

教师：接下来，我们进入情境三，看看小云和爸爸妈妈在干什么。

情境三：晚饭过后，小云和爸爸妈妈聊天。小云对爸爸妈妈抱怨学习很辛苦，她不明白为什么每个人都要去上学。小云的爸爸听后不禁哈哈大笑起来，他对小云说：“受教育权是我国公民的基本权利之一，由宪法确认和保障。这项权利可以使公民获得科学文化知识，并且不断提高自身的思想觉悟、道德水平。受教育同时也是公民的一项基本义务，因此，在我国的每一个公民，都必须按照宪法和其他法律要求接受教育。”爸爸的话音刚落，妈妈接着说：“对啊，良好的教育能提高一个人的学识、增长他的见识，让他在找工作的时候有很多的选择，他可以选自己喜欢的工作，也可以对自己不喜欢的工作说‘不’。通过劳动获得的报酬，可以购买日常生活所需……”

重点三：财产权的分类

教师：在情境三中出现了哪些公民的基本权利？

学生：出现了受教育权、劳动权和财产权。

教师：这些权利属于哪一类权利？这一类权利还包括哪些基本权利？

学生：属于社会经济和文化教育权利。这一类权利还包括物质帮助权、文化权利。

教师：案例中出现的财产权又可细分为四项权利，分别是使用权、占有权、收益权和处分权。初步区分后，我们再通过练习三巩固对知识点的掌握。

教师可再创设情境，让学生体验四项权利，使其可以识别、区分四项权利。

练习三：著名武侠小说家金庸曾象征性地以1元钱的价格将《笑傲江湖》的版权转让给了某电视台，说明金庸行使了自己财产的（ ）。

A. 占有权 B. 使用权 C. 收益权 D. 处分权

学生：（略）

教师：我们一起来回顾有关公民基本权利的知识。从类别来分，它们依次是政治权利、人身自由、社会经济与文化教育权利以及其他基本权利。接下来，我们来看练习四。

练习四：2018年5月18日，10余万市民参与武汉市政协3号建议案线上互动，就如何全面推动国际化大武汉建设，在长江网武汉城市留言板上建言献策。这是公民在行使（ ）。

A. 文化权利 B. 经济权利

C. 政治权利 D. 人身权利

学生：政治权利，选C。

教师：具体对应的是政治权利类别中的什么权利？

学生：言论自由权、监督权。

教师：我们明确了基本权利的类别之后，该如何行使权利呢？让我们再次请出小云妈妈，看看她的另一段经历。

情境四：小云妈妈在“双十一”购物节参加了一个促销活动，购买了一套座椅按摩垫，付款后却一直没收到货。小云妈妈和商家因发货问题沟通数次未果，于是，小云妈妈的同事建议她可以“人肉”商家，并且将商家的个人信息发布在网上，让其他受害者共同谴责该商家。

教师提问：如果你是小云妈妈，你会这么做吗，为什么？

学生：不会。因为这么做是违法的。公民行使权利要有界限，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民合法的自由和权利。

教师：正确。我们行使权利时不得损害他人的合法权益。那么，小云妈妈应该怎么做呢？你有什么好建议吗？

学生：找商家协商退款、向商家索要赔偿或起诉商家。

教师：行使权利要有界限，要按照法定程序维权。维权的途径有和解、调解、仲裁、诉讼，每个途径对应的场合、程度有所不同。和解是当事人之间自行解决纠纷的方式，相对简便、快速；调解是通过调解组织解决纠纷的方式，包括人民调解、行政调解等；仲裁是通过仲裁机构解决纠纷的方式，值得注意的是仲裁结果一经裁决即是终局；诉讼是通过人民法院解决纠纷的方式，公民可以依法向人民法院起诉，维护自身权益，一审不服还可上诉。诉讼分为民事诉讼、刑事诉讼和行政诉讼。联系以前所学内容，你能想到什么？

学生：违法行为有民事违法行为、刑事违法行为和行政违法行为，这些行为分别承担相对应的法律责任。

教师：再回到本课最初的情景中，超市侵犯了李涛什么权利？李涛又该如何维权呢？

学生：超市侵犯了李涛的人身自由、隐私权、人格尊严权，他可以通过和解、调解、仲裁、诉讼等方式维护自己的合法权益。

教师：本节课内容我们已经学习完毕，下面给大家3到5分钟时间整理思路，以小组为单位在导学单上画出本节课的知识树，之后请一名同学上台与大家分享。

四、知识小结

学生展示并讲解“知识树”。

教师：说得很好。让我们活学活用，一起来做一做下面这道题……

五、课堂反馈

练习五：小云学习了“公民权利”这一课后搜集了两份材料，请你一起读一读。

材料一：小强在某中学读书，他的爸爸和妈妈在当地政府机关上班，他的爷爷和奶奶从教育战线上退休后，现在每个月能领到几千元的养老金，他的叔叔作为县人大代表经常向公安机关举报网络造谣和诈骗行为。

教师：从小强一家人的生活可以看出，他们享有哪些基本权利？

材料二：有个别网友为博眼球，将纪录片《二十二》中的“慰安妇”受害老人的形象制作成带有戏谑成分的表情包并发布在网上。此种突破道德底线、践踏民族情感、触碰法律红线的做法，引起广大网民的愤恨与批评。

教师：你如何看待材料二中个别网友的行为？

板书设计

【点评】

“公民权利”是人教版《道德与法治》八年级下册第二单元的第三课，包含两课时的教学内容。本课是帮助学生提升法治素养的重要知识来源，其教学内容围绕公民享有的基本权利展开，目的是训练学生正确行使权利、维护权利，以期全方位增强和提升学生的法治意识和维权能力。

该教学设计立足于第三课复习视域知识点的巩固理解和掌握，因此学生易错易混内容是其教学设计环节的重点。其中，“公民权利”一课涉及基本权利的学习，其知识点多且分布较零散，所以借助“议题式情境设计”一以贯之，以学生身边真实情境为主线，从李涛的情境到小云和爸爸妈妈的生活情境再到课堂反馈，在提高课堂整体性的同时，增加了复习课的趣味性，对提高学生运用所学公民权利知识解决真实问题的能力有很好的效果。此外，该教学设计从复习课的知识性要求出发，通过“复习—巩固—反馈”三个环节，巩固了学生对重要的公民基本权利知识点的掌握，五个“练习”环节，用典型例题针对考点进行再分析，可以有效帮助学生突出重点、突破难点。最后，为实现课堂的生成和知识体系的建构，作者还设计了学生自主完成思维导图的环节，以及在班中展示交流的环节，这是进一步贯彻教师主导和学生主体性相统一的教学理念、帮助学生自主归纳加深理解、提高法治素养的有益尝试。

当然，该教学设计也存在一些不足。从评判教学设计的完整性来看，设计中缺乏对学生学情的具体分析；从基础知识的教学来看，在学习《道德与法治》八年级下册新课时，学生已对公民基本权利有了一定的了解和掌握，因此在复习课中要着重对知识体系进行再次建构，以此增强学生维护自身基本权利、尊重他人合法权利的意识，切实提升自身依法维权的意识和能力。在这一点上，该教学设计还有上升的空间。

总之，本节教学设计在实际课堂中可操作性较强，各情境之间的连贯性和问题设计的层次性也有值得借鉴之处。但是从教学设计本身的完整性和课堂情境资源的深度挖掘上，还有很多需要改进之处。