摘 要：数学作为一门基础课，其本身具有抽象的特性，学习数学能有效地培养和增强学生的学习能力和思维能力，在学生学习和应用知识方面能起到很大的作用。要想加強学生对数学的理解，首先要注重让学生在快乐的课堂氛围中体验数学学习的乐趣，全面提高数学综合能力。初等教育是学生知识发展的基本阶段，注重提高教育质量可以为学生后续的学习奠定扎实的基础，从而提高学习效果。而要想使小学数学教学质量得到提高，教师就要从多个角度出发，不断地进行改进与完善，使数学教学更加顺利地开展，将难懂的数学概念化繁为简，提升教学效率和效果。

关键词：小学数学；教学质量；实践策略

作者简介：李志胜（1967—），男，甘肃省白银市平川区电厂学校。

随着教育改革的全面推进，小学阶段对教学质量的要求越来越高，在学生身心发展和智力发育的关键阶段，我们应该充分利用好小学数学教学，激发学生的学习兴趣，通过提高教学质量来提高教学成效。要想提高小学数学教学质量，教师必须从教学观念、教学方法、教学内容等几个层面进行，采取一些科学、合理的教学手段，为学生提供一个全面、人性化的教学方式，让学生在完成数学基础知识学习的同时，为以后的数学学习奠定坚实的基础。

一、小学数学教学的现状分析

（一）不重视教学理念的创新

教学理念对教学工作的开展起着引导和推动的作用，而时代的发展推动着教学理念不断创新，部分教师不能对数学教学活动中的各种变化进行正确的理解和剖析，也不能对教学进行及时的改进和完善，从而制约了小学数学教学质量的提高［1］。主要体现在以下两个方面：一是部分教师对数学的精确度和教学观念的改善没有充分的重视，导致了小学数学教学不能得到有效的发展和提高，同时对教师的素质和教育水平的提高也产生了消极的作用；二是部分教师在进行小学数学课程的设计时采用了常规的方式，没有科学地选用正确的教学方法，不能适应社会发展的需要，从而导致在实施素质教育的情况下，数学教学和人才培养工作的质量不能得到提高。

（二）教学方法过于单一

在进行数学教学时，部分教师沿用老的教学方法，采用单一的教学形式，导致课堂教学的效果不佳，从而对学生学习的积极性造成消极的影响。其一，由于目前信息技术在教学中的实际运用存在不足，部分小学数学课程中没有采用信息化的教学方法，从而导致信息技术在教学中的作用发挥不出来，对学生的思维发展产生不利的影响。其二，部分小学数学教师并不注重对生活化教学方法的运用，他们没有把教学与学生的生活联系起来，从而降低了学生对数学的兴趣，影响了学生对数学的理解。

（三）教学内容在安排上不合理

小学生的性格特征体现为活泼、积极、爱动，但缺少社交经历，认识事物的能力较差。在课堂教学中，部分教师在安排课程内容时并没有考虑到小学生的心理特点，在课堂上讲解一些对学生来说晦涩难懂的问题，超出了学生的认知范围，学生容易对数学产生抗拒和厌烦心理［2］。要想提高课堂教学效果，教师就要把注意力放在学生的发展上，立足于学生身心特点，制订符合学生实际情况的教学计划。

（四）数学教学中存在的其他问题

在对小学数学教学中存在的问题进行研究时，也可以从以下几个角度加以思考：第一，在教学时，由于缺乏对学生的主体性和个体发展的关注，学生在课堂上处于被动地位，教师一味地灌输知识致使学生不能独立思考，不利于师生互动，从而导致小学数学教学质量不能有效提升，影响了小学生的综合素质；第二，在小学数学评估工作中存在一些问题，从而导致教师在课堂上容易忽视一些具体的问题，影响学生的学习效果。因此，在小学数学教学中，要想提升教学质量，就必须要有针对性的措施来解决问题，这对于教学质量的提高有很大的作用，可以使小学数学教学得到更好的发展。

二、提高小学数学教学质量的相关措施

（一）贴近生活实例进行教学

数学在我们日常生活中的应用非常普遍，但是在小学数学教学中，教师给学生传授数学理论常常效果不佳，学生难以做到活学活用［3］。究其原因，教师所讲的内容往往与现实脱节，更多的是侧重理论层面，而小学生的认知还不够完善，理论对于他们来说实在是有些晦涩难懂。所以，教师要根据学生个体特点，对教学方式进行优化与改进。教师可以将数学课堂内容与生活实际结合起来，提出贴近生活实例的问题，让学生产生亲切感，同时引导学生在情境中学会思考和应用数学知识，通过生活实例帮助学生了解更多的知识，提升学生的学习效果。

例如，在北师大版四年级下册“沏茶问题”的教学中，教师可以将沏茶作为一个很好的生活实例。设计家里来了客人这一生活化场景，学生需要给客人沏茶，总共有烧水、洗茶壶、洗茶杯、接水、找茶、沏茶这六道工序，需要一定的时间，可以让学生想象一下，该如何泡茶才能让客人尽快喝到一杯热的茶水？教师在完成对学生的提问之后，可以告诉学生如何正确地分配自己的时间，然后请学生来给出自己的答案，有的学生会回答洗壶一分钟，接水一分钟，煮沸八分钟，洗杯子两分钟，泡茶两分钟。在这个时候，其他学生也会提出自己的意见，教师要对回答优秀的学生给予奖励，让学生学会在日常生活中合理安排和利用时间。

此外，教师在讲解北师大版一年级下册《有趣的图形》一课中关于正方形、长方形、三角形、圆等的概念时，也可以将数学知识和日常生活结合起来。教师可提前准备好不同形状的物品，在课堂上进行讲解，从而加深学生对图形概念的理解。另外，由于有些学生对长度的认识还不是很清楚，无法确定1cm、1dm、1m等的长短概念，因此在教授该内容的时候，教师可以指导学生用尺子来测量书本、课桌等周围物体的长短，从而激发学生对数学的兴趣，让他们学会把数学知识应用到实际生活中去。例如，部分小学生对自己的身高没有一个清晰的概念，因此教师可以安排一次班级身高测量活动，让学生用卷尺来测量自己的身高，这样既可以帮助学生了解自己的身高情况，又加深了学生对度量的了解。

（二）问题引导，激发学生学习兴趣

小学生的思维尚处在发展的初级阶段，数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，因而提高该年龄段的学生对数学的热情也有很大的困难。所以，数学教师要运用科学、高效的教学方法来激发学生的学习热情，提高他们的数学水平。教师首先要引导学生理解和思考问题，然后他们才会发现解决问题的方法，并将自己的想法和问题联系起来，这样才能让学生在一种新的思维模式中形成一种有着自己特色的学习方法，让学生在不同的阶段，在不同的认知水平上，可以确立自己的学习目标，明确学习要求，并运用自己所掌握的知识解决问题［4］。

例如，教师在进行北师大版五年级下册《分数乘法》的教学时，这个知识板块对学生来说很陌生，也很熟悉，因为他们已经学会了乘法的计算，却没有学习过分数的乘法计算。教师可以根据学生所学过的知识进行适当的指导，引导学生一起来探讨规则：3×4=12、12÷3=4、12÷4=3……乘法的知识学生都很熟悉，这时候所有学生都可以参加讨论，发表自己的看法，然后教师根据学生的反馈，让他们将系数和乘数的关系用a、b来表示，再根据公式和乘数的关系得出相应的结论。为了让学生更好地理解分数加法如何转变为乘法算式，教师还可以向学生提问：“如何把++改写成乘法算式呢？”然后让学生去回想乘法算式的运算法则，在这过程中教师可以不断激励学生，提高学生的学习热情和积极性，让学生能够更好地理解自己所学的内容。

（三）引导学生联想，促进师生之间的关系

小学生在学习数学的过程中会遇到很多的问题，因为数学知识比较抽象，逻辑不好理解，所以需要拓展思维，让思维和分析能力不断提高，这样学生的数学思维才会更加活跃，学习也会更加积极。例如，教师在给学生讲解“长方体”这个概念时，可以让学生去观察周围的物体，如笔盒、尺子之类的物品，在观察的过程中不断思考，发散思维，发挥想象力，让学生的思维更加活跃、更加敏捷，师生的交流也更加融洽。

再如，在教学“轴对称图形”时，教师要先抓住课程的重点：让学生理解“轴对称”，学会画对称轴和判断平移后的图形。因此，教师可以先让学生试着自己动手实践，利用手上的尺子或书本等工具，制作一个轴对称图形，然后联想观察生活中是否也有许多常见的轴对称图形，如风扇、课桌等。学生通过仔细比较身边轴对称图形和普通对称图形的特征，加深对该课内容的理解。在这过程中，教师可以和学生一起思考讨论，列举一些有趣的生活实例，这些例子学生可能一时间想不到，可以激发学生的学习兴趣，并使其积极参与课堂讨论，在这样师生关系融洽的课堂氛围中，教学质量也得到了提高。

（四）利用多媒体技术创设教学情境

运用信息技术辅助小学数学课堂教学，可以有效地调动学生对数学的兴趣，达到提高学生数学成绩的目的［5］。当学生对一种新的东西感兴趣的时候，就会拥有去学习和探索的动力。在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，利用多媒体技术进行教学是当今社会发展的必然要求。在数学课堂中引入多媒体技术，不但可以改善教学氛围，而且可以增强学生的学习积极性，提高学习效果。

例如，在北师大版六年级上册《圆》的教学中，教师可以利用多媒体教学工具，让学生对圆有一个更清晰的了解。教师可以在PPT中添加一些学生所熟知的事物，如硬币、汽车轮胎、大圆桌、太阳等，让学生了解圆的表现形式，并让学生彼此交流自己所熟悉的圆的表现形式。通过探讨“生活中哪些东西是圆的？”“这个平面的圆和其他平面的形状有何区别？”“为何车子的轮子要设计成圆形？”等问题，利用各种形式的教学器材，使学生对圆有一个形象的了解，从而使学生能够积极思考、拓展思维。

（五）化抽象的数学知识为具象

部分学生对数学知识的理解太过笼统，不知道该怎么解决实际问题，导致他们的数学成绩越来越差。要想改善这种状况，就必须使学生了解到，学习数学的最终目的在于解决实际问题。要使学生感受到学习数学的快乐，从而增强他们对数学的理解和学习积极性。只有如此，数学教学的质量才能持续提高。

例如，教师在教学“计算和估算”相关知识的时候，如果只是让学生按照自己教授的方法来计算，虽然会得出正确的结果，但是却不会引起学生对计算和估算的兴趣。为提高学生对计算和估算的学习质量，教师可以建议学生在与家长一起逛商场时，将所需的东西记录下来，估算出所需的费用，再由家长来评估，这样可以有效提高学生学习的效率。

结语

小学数学是小学教育的基本课程之一，因此，在对小学生进行数学教学时，应以提高其学习效果为目的，通过不断加深学生对数学知识的了解，培养其对数学的深入认识，使其能够主动地发现和解决各种问题，从而逐渐将抽象的数学理论运用于现实。为了提高小学数学教学质量，教师必须在教学手段上进行改革，抛弃一些落后的教学方式，主动学习新课程改革理念，使自己的教学方式与时俱进。因此，在未来的小学数学教学中，教师必须积极探索提高教学质量的手段，并将其运用于小学数学教学之中，從而达到更好的效果。

［参考文献］

［1］许小燕.小学数学教学中提高学生实践能力的策略分析［J］.考试周刊，2022（2）：76-79.

［2］林庆建.小学数学教学中提高学生的实践能力的策略分析［J］.考试周刊，2021（68）：70-72.

［3］李正莲.关于提高小学数学教学质量的策略分析［J］.课程教育研究，2012（14）：64.

［4］周顺利.小学数学教学中提高学生实践能力的策略分析［J］.当代家庭教育，2022（24）：160-163.

［5］徐友萍.用活教材，优选方法：小学数学教学质量的提高策略分析［J］.内蒙古教育，2013（14）：45.