【摘要】在幼儿园音乐活动中，教师要立足于幼儿兴趣，积极营造浓厚的音乐氛围，利用生活中的资源，让幼儿积极地与材料互动，增强幼儿的音乐感知力，努力提高幼儿的音乐欣赏能力与音乐表达能力。

【关键词】幼儿园；音乐活动；故事情境；生活活动

作者简介：朱雨朦（1992—），女，江苏省徐州市云龙区翠屏教育幼儿园。

著名教育家叶圣陶先生认为，音乐是世界的语言。音乐这种语言铭刻在每个人的内心深处，即便幼儿也不例外。音乐对幼儿的学习和生活会产生积极的影响，是幼儿成长过程中不可或缺的重要精神食粮。

一、立足幼儿兴趣，营造趣味氛围

好的氛围能够让体验者充分沉浸其中，获得积极的情绪体验。在幼儿音乐活动中，要想提升幼儿的学习效果，同样需要注重氛围的营造［1］。实践研究表明，良好的学习氛围不仅能让幼儿取得事半功倍的学习效果，还能使幼儿的学习态度更加积极。因此，教师应当了解幼儿的兴趣，为幼儿营造更加有趣生动的学习氛圍，让幼儿在欢乐的气氛中学习音乐。

以《哈巴狗》这首音乐作品的教学为例，大部分幼儿非常喜欢小动物，尤其是小狗，而哈巴狗长得很可爱，很容易博得幼儿的喜爱。因此，教师在课前准备了一只逼真的哈巴狗电动玩具、一些塑料骨头、若干个小狗头饰和积木搭成的小房子等。教师将这些道具带到课堂，很快吸引了幼儿的注意力。接下来，在活动过程中，这只电动哈巴狗在教师的指挥下，一会儿跑，一会儿摇尾巴。看着幼儿专心致志的模样，教师顺势引导：“你们想不想和我们的小哈巴狗玩一会儿呢？”幼儿异口同声地回答想。教师提出要求：“可是小哈巴狗在上课前告诉我，谁学会唱它的歌，它就跟谁玩。现在我们就来欣赏一首音乐作品，看看谁唱得最好！”教师趁机引入这首《哈巴狗》，让幼儿一边欣赏一边跟唱，幼儿都表现得格外专注，学习态度特别积极。在幼儿学唱完以后，教师穿插“小狗抓肉骨头”游戏，将游戏道具分发给幼儿，鼓励幼儿参与其中。这个环节结束后，教师再次引导幼儿学唱歌曲并随着音乐表演，幼儿也都表现得格外积极。

教师在正式实施音乐活动前，要注重氛围的营造。幼儿非常容易受到外在环境的影响，如果教师可以为幼儿营造良好的氛围，就能带给幼儿强烈的学习体验，激发幼儿的学习动力。

二、立足幼儿生活，选择音乐材料

根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿教育应注重生活化元素的渗透，让幼儿在学习中体验生活，在生活中学习。由此可见，在幼儿教育阶段，教师无论组织何种形式的活动，都必须注重活动材料的选择，选择和幼儿的生活存在密切关联的材料，这样才能让幼儿获得更加深刻的体验［2］。在音乐活动中，教师同样需要搜集一些具有生活化元素的音乐素材，让幼儿获得全新的音乐体验。

例如，在学习《夏天的雷雨》这首歌曲时，按照传统的活动模式，教师会给幼儿播放歌曲，让幼儿学唱。但这样的模式太过枯燥，并不能让幼儿获得生动体验。因此，教师应优化音乐素材的选择，选择一些更加贴近生活、贴近大自然的素材。这首歌曲主要包括两个关键词，一为“夏天”，一为“雷雨”。教师在课堂中务必呈现与这两个元素相关的素材，这样才能让幼儿获得深刻的体验。对此，教师利用互联网搜集了大量与大自然相关的音频素材，如蝉鸣、雷声、雨声等，并在课堂上播放。接着，教师引导幼儿谈论自己曾经看到过的雷雨现象，和幼儿进行课堂互动，为后面幼儿学习歌词做准备。之后，教师为幼儿播放《夏天的雷雨》音频素材，同时借助一问一答的方式，帮助幼儿熟悉歌词。在这个过程中，教师还可以加入一些动作来表示“轰隆隆”“哗啦啦”。最后，教师给幼儿播放一组真实的大自然的音频素材，让幼儿猜一猜里边都包含哪些声音，培养幼儿对音乐的敏感度。

为了提高音乐活动的有效性，教师在选取音乐素材时一定要倍加谨慎，给幼儿增添一些生活化的音乐素材，这样才能让幼儿获得全新的音乐体验，提高幼儿的音乐感知力和敏感度。

三、优化活动设计，提升活动效果

幼儿教育和其他阶段的教育最大的不同在于，它并没有系统化的教学体系，也没有固定的学习教材，幼儿的整个学习过程是由一个又一个活动连缀而成的［3］。由此可见，如何设计活动是影响幼儿教育成败的关键所在。为了提升音乐活动成效，教师需要对活动进行精心设计，把握活动的各个环节，用趣味方式吸引幼儿的注意力，为幼儿营造音乐意境，让幼儿在特有的意境中体会音乐的独特之处。

例如，针对《小雨点的家》这首歌曲，教师采取了如下教学步骤。在课堂导入环节，教师和幼儿玩“猜谜语”小游戏：“一片白线半天高，可惜布机织不了。剪刀裁它不会断，只能被风吹折腰。”在谜语的引导下，活动氛围逐渐变得高涨，幼儿纷纷参与猜谜游戏，给出各式各样的答案。接下来，教师向幼儿呈现歌词。在幼儿理解歌词内容以后，教师又向幼儿提出问题：“小朋友们，你们谁知道小雨点的家在哪里？”接着，教师顺势引入“帮小雨点回家”游戏，通过引导幼儿一次次地提问，让幼儿试着想一想小雨点的家应该在哪里。在教师的引导下，幼儿发现天上的云朵才是小雨点真正的家。在完成这个小游戏后，教师和幼儿一同创编歌词。在整个音乐活动中，教师通过“帮小雨点回家”这个游戏很好地串联起整堂活动课，将游戏和音乐活动课融为一体，让幼儿不知不觉间掌握了音乐作品。

在幼儿阶段，要想引导幼儿学习音乐作品，教师一定要精心设计音乐活动环节。幼儿年龄较小，尚未形成学习的自觉性，教师用趣味游戏贯穿活动始终，能吸引幼儿参与活动。

四、创设故事情境，吸引幼儿学习

活动的实质是引导幼儿完成学习目标。需要注意的是，教师不管组织任何类型的活动，都应当从幼儿的兴趣和心理需求出发。活动的主体是幼儿，如果幼儿表现得漫不经心、兴致缺缺，那么活动目标很难实现，活动的意义也难以实现。因此，在音乐活动中，教师不妨利用故事，让幼儿沉浸在音乐学习的氛围中。

例如，在学习《猫和老鼠》这首音乐作品时，教师不妨结合歌词为幼儿创作一个有趣的小故事，让幼儿从故事情节中了解老鼠怕猫的事实，一旦猫出现在老鼠面前，老鼠会以最快的速度逃离。对此，教师是这样引导的：“小朋友们，我们今天要讲一个小故事，故事的主人公是一只小老鼠，它已经饿了好几天了，实在是饥肠辘辘。这个时候，它在老鼠洞里闻到了一阵香味—香肠的味道！它偷偷地站在洞门口往外张望，发现外面有一只大灰猫，它的猫食盘里正放着一根香肠。小老鼠决定铤而走险去偷这根香肠。你们猜猜它会顺利偷到吗？”幼儿被这个有趣的故事深深吸引，很好奇接下来的故事走向。有的幼儿说，小老鼠那么聪明，一定能顺利偷到香肠；还有的幼儿说，大灰猫肯定在装睡，估计它就是利用香肠作诱饵，故意吸引小老鼠的，这一定是陷阱！教师先不公布答案，而是告诉幼儿，只有最先学会歌曲的小朋友才能知道故事最终的答案，由此在幼儿的心中埋下了一颗好奇的种子，为接下来的教学奠定了基础。

为了吸引幼儿参与音乐活动，教师应融入一些符合幼儿兴趣的元素，如故事元素。大多数幼儿喜欢听故事，在故事的氛围中，他们会表现得格外专注。将故事和音乐活动相融合，能让幼儿获得全新的体验。

五、立足幼儿发展，鼓励创新表达

幼儿的音乐素养需要从小培养，幼儿对音乐的兴趣培养需要教师的引导。教师要鼓励幼儿积极表达，让幼儿多感受音乐的美好，感悟音乐所表达的情感，提高自己的音乐素养。

（一）欣赏多风格的音乐，提高幼儿音乐欣赏水平

幼儿园音乐教材中有很多风格的音乐，教师可以让幼儿欣赏各种音乐，进一步感知中外民族文化，培养幼儿良好的思想情感，提高幼儿的音乐欣赏水平。比如在《铃儿响叮当》这首作品的教学中，教师先让幼儿欣赏了二胡、笛子、扬琴、琵琶等民族乐器，感受歌曲热闹喜庆的气氛，并让幼儿邀请同伴跳舞，学习用肢体语言表现音乐情感，表达内心感受。幼儿在集体舞蹈中灵活地转变方向，舞动四肢，配合同伴，共同完成了舞蹈。这样既提高了幼儿的合作能力，也让幼儿感受到了音乐作品中的情感，体会到了合作舞蹈的快乐。

又如，在歌曲《勤快人和懒惰人》的教学中，教师让幼儿欣赏音乐旋律，感受音乐速度、力度的变化。教师引导幼儿思考勤快人做事有什么特点，懒惰人做事又有什么特点，让幼儿仔细分辨音乐中哪段音乐表现的是勤快人，哪段音乐表现的是懒惰人，并用歌曲不同的声音力度和肢体语言表现勤快人与懒惰人的特点，从而提高幼儿的倾听能力，促进幼儿音乐鉴赏能力的提升。

（二）分析音乐特征，鼓励幼儿表现自我

在《狮王进行曲》的教学中，幼儿在聆听音乐时发现了音乐ABA的结构。教师将整支乐曲改编成趣味性的故事，用故事形式导入，将幼儿带入神奇的音乐世界。在将故事情节与音乐的A、B段进行对应时，幼儿慢慢发现了不同的音乐旋律就是在诉说不同的童话故事，对音乐的兴趣被激发。《狮王进行曲》中模仿了各种动物的声音、形态，比如用粗犷且一声比一声响亮的声音表现狮子的吼叫，用欢快的喇叭声与鼓声表现小动物们迎接狮子王的热闹气氛，幼儿很容易理解。教师挑选一名幼儿扮演狮子王，让其他幼儿扮演其他小动物，让幼儿在音乐中演绎故事情节，用夸张的表情表现小猴的活泼好动，用美丽的舞姿表现孔雀的美丽。幼儿做出各种符合动物特征的动作，创造力被激发，在模仿、学习、创造中发展了音乐素养。

（三）加强节奏感训练，在一日活动中渗透音乐

幼儿的节奏感培养需要教师强化训练。教师可以将节奏练习与一日活动结合，将一些韵律活动渗透到一日活动的方方面面，提高幼儿对音乐节奏的掌握程度。

比如，幼儿上课之前总是吵吵闹闹，教师可以弹奏欢快的《小松树》，让幼儿边听音乐边跟着音乐拍手，走到自己的座位坐下来，准备集体活动。在这里，音乐能起到提醒幼儿的作用。又如在午睡之前，有的幼儿很烦躁，教师可以播放柔和的轻音乐，为幼儿营造温馨的氛围，帮助幼儿入睡。在这里，音乐能起到安抚幼儿情绪的作用。在体育活动中，教师可以带领幼儿边听音乐边做热身动作，让幼儿伴随有节奏感的音乐抬头、弯腰、踢腿，积极锻炼身体。在这里，音乐能起到调动幼儿积极性的作用。将音乐渗透到幼儿的一日生活，能够让幼儿在良好的氛围中增强音乐感知力，净化幼儿的心灵，让幼儿获得美好的情感体验。

（四）开展音乐游戏，促进幼儿身心发展

将音乐与游戏结合，能让幼儿伴随着音乐愉快地参与游戏互动，体会游戏的快乐。比如在“小鱼游游”活动中，幼儿先跟着教师学习了《小鱼游游》这首歌曲。接着，教师请两名幼儿手拉手，将手臂举高当作渔网，让其他幼儿扮演小鱼。当音乐响起时，幼儿从“渔网”下一个跟着一个通过，当音乐停下时，“渔网”下沉，抓住谁，谁就成为新的“渔网”。在音樂游戏中，幼儿边唱歌边嬉戏，感受到了音乐集体游戏带来的快乐。

结语

总而言之，在幼儿成长与发育的过程中，音乐是其精神领域的“养料”。音乐需要仔细聆听，需要用心感悟，音乐的美需要用心体会。教师要积极为幼儿创设优良的音乐学习环境，为幼儿提供自我发挥的舞台，增强幼儿的音乐感知力与表现能力。音乐活动是幼儿教育的重要组成部分，为了提高音乐活动的组织成效，笔者提出了相关活动组织策略，以期提升幼儿音乐活动的效果以及质量。

【参考文献】

［1］王艺颖.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究［J］.新课程，2022（14）：100-101.

［2］王小红.幼儿园音乐活动中的趣味性教学探析［J］.文理导航（下旬），2021（11）：69，71.

［3］杨雨晨.有效开展幼儿园音乐活动的探索和思考［J］.幸福家庭，2021（05）：131-132.