芮园玲

（酒泉市第二中学，甘肃 酒泉 735000）

文化信仰是指国家、民族和政党对自身文化价值的充分肯定和积极实践，并对文化生命力具有坚定的信念，特别是思想文化是国家和民族最深沉、最持久的力量，同样也是学生必须具备的一项素质。初中阶段是学生意识培养的最重要的时期，期间开展的教学活动对学生未来发展有着深刻影响，然而英语文化作为外来文化，与我国的优秀传统文化有着很大的差异。通过两种文化的对比和碰撞会让学生更加准确认知自己国家的文化内涵所在，鉴于此，在初中英语教学中，英语教师要重视文化教学，在学习外来文化的同时也要强化学生对本国文化的自信，主动接受和弘扬优秀传统文化。

一、文化自信与初中英语文化教学的相关性

每个国家和民族的文化都各不相同，文化自信是新时代学生不可或缺的基本素质。随着经济全球化发展不断加快，世界文化进入到了中国，呈现文化多元化发展的现象。英语作为世界通用语言，很多地区都开设了英语课程，让学生接触和学习英语，进而去学习西方文化[1]。并且，在教学目标中有着明确要求：教师要重点培养学生英语综合运用能力，如听、说、读、写能力等，确保学生能够进行流畅的英语交流，此外还能具备独立自主学习的能力，不断拓展自身的文化素养，保证自己能够适应当前新时期发展的需求，在这一背景下，学生学习英语会导致思维、行为发生转变。

通过实地调查研究可知，很多学生表示在学习英语过程中，学生的思维、行为与以往有很大的变化，同时，当大量接触西方文化后，让学生三观也造成了一定程度的影响，所以在不同文化的冲击下，学生的价值观也产生了很大的改变[2]。

因为中学时期是学生思想意识形成的关键阶段，很容易被一些表面的内容带偏，所以教师应该在课堂做出适当的指导，使他们可以正确的对待不同的文化，以不同的观念去审视文化，要学会去其糟粕、留其精华，将其他国家文化的优点得以保留，同时也要弘扬我国优秀传统文化。

二、西方文化对初中学生产生的影响

当学生接触西方文化后，学生思想、行为发生了很多的变化，对此本文进行了调查研究，调查结果如下：第一，饮食方面。西方的快餐文化让学生接触和了解到更多西方食品，例如肯德基、麦当劳这些汉堡、炸鸡等快餐食品，尽管很多人认为这属于垃圾食品，但是在味道上确实吸引了大批的学生。由此可知，在全球化发展背景下，西方的饮食已经成为了学生日常饮食的一部分。第二，对西方文化兴趣程度持续升高。从调查来看，绝大多数的学生对西方文化中的电影兴趣非常高，其次是科技，最后是自然环境。由于电影是当前最主流的文化呈现渠道，学生可以通过网络或者去电影院观看电影了解更多的西方文化，从电影中改变学生的认知，但是，西方电影中更多表现的是西方的价值观念，学生在观看电影时很容易受到西方价值观念的引导[3]。

三、在初中英语教学中加强学生文化自信的策略

教师作为学生发展历程中最重要的引导者，也是承担培养国家人才的重要职责，教师要将学生文化自信贯彻到日常教学当中，尤其是涉及到其他国家文化的学科，更应该利用合理的手段，培养学生的人文素养，让学生能够正确看待这个世界，具备正确的价值观念，认可自己国家的文化，树立文化自信。

（一）以单元为题，培养学生文化意识

从当前的初中英语教材来看，每个单元都有着不同的主题，有的是历史、有的是科技、还有的是生活等等。每个单元教学中还加入了一些阅读理解材料，通过文本内容来去诠释其中含义，学生在学习过程中思辨能力也得到了提高，让学生思考问题时更加全面[4]。以此，在进行初中英语教学时，可以以单元为题，选择合理的教学方法来培养学生的文化意识。

教师可以从不同角度来将中西方都非常关注的热点话题进行谈论。例如在冀教版九年级全册unit5“Look into science”单元教学中，教师先表明个人的观念作为引导，来让学生在辩证思维下来形成相应的文化意识。例如在lesson30“Science affects us”教师直接将题目呈现在黑板上，让学生思考人们到底要不要创造出智能机器人，当学生回答完毕后，让学生根据自己的观念进行分组，组织学生进行辩论。为了能够有好的辩论效果，要为学生留有足够的时间去收集资料，再让学生开始辩论。在辩论时，学生可以通过对方的思考角度想出对应的反辩策略，这样一来，学生就形成了多角度解决问题的意识，同时学生对中西方文化的矛盾有了一定的了解。

教师还可以通过中西文化差异开展文化教学。例如在七年级上册lesson 1“hello”中，教师带领学生初步了解课本中的内容，随后，教师可以让学生根据课本内容来比较下自己的实际生活，说一说具体有哪些不同。有的学生说“我们和别人见面第一句话很多都是问对方你吃饭了吗”，教师可以根据中国发展与变化角度去给学生进行解释，要让学生知晓时代发展过程中，文化也在进行融合，是存在相互作用的，因此也就形成了文化差异。

同时在下一课“What is is ?”教学中，教师可以结合全球化发展时代背景，问问学生我们为何要学习英语？学习英语的目的是什么？你怎么看待英语？等等问题。很多学生陷入到问题的困惑中，此时教师要加以引导，让学生认识到语言、文化对一个国家和民族的意义。

（二）通过课后练习，加强学生的文化自信

教师可以安排一些练习材料，让学生尝试自我进行翻译，这些材料可以包含中西方的文化，教师要合理地使用这些材料，有效的加强学生文化自信。

详细来讲，教师可以按照这些课后练习题，适当加入中国文化的音译。例如“Confucian”，英文单词为“儒家的”，这一词的由来是从孔夫子的名字“Confucius”演变而来的，“Gonfu”对应的为孔夫两字，“us”这是代表的人，组合便成为了孔夫子，孔夫子作为儒家学派的创始人和主要代表人物，将us后缀变为an，便呈现出新的词义。通过这样的讲解，学生很容易将单词记住，同时教学也更加生动有趣，在教师初步引导后，可以让学生自主选择一些句子进行翻译练习，学生在选择时会非常严谨，因为学生意识到中华文化的重要性，传播文化是自己需要尽到的义务与职责，可以提升学生的文化自觉性。此外，教师可以通过呈现不同的中西文化，将教材中的内容呈现出来，如在课后练习时，遇到了有关英语的发展史，可以找到对应时期中国的文化现状，通过这一手段，中国文化要比西方文化有更多的优越性，不间断地传承下来，学生内心的自豪感便油然而生。

（三）深挖当前的教材内容

目前，初中的英语教材内容越来越丰富，其中文本阅读材料也趋于多样化，也体现出英语文化也朝向多元化方向发展。在文化自信视域下进行初中英语教学，教师要合理利用教材中的英语文化，将其与优秀传统文化相融合，引导学生能够进入更深的层次学习中西方的文化知识。在实际教学中，教师在教学前期要先对教材有充足的理解和掌握，将教材中文化元素充分挖掘出来，将中西文化有效地融合在一起，学生完成英语学习的同时还能加深对中国文化的了解，树立学生民族文化自豪感和自信心。

如在冀教版七年级上册unit1“A Trip to the Silk Road”单元中，整个单元以中国西安、兰州等城市为主，介绍了中国特色景点及文化，文中涉及的文本阅读对学生老说也非常容易理解，例如介绍了西安的大雁塔、兰州中山特大桥等，同时对中国部分城市的位置、地理面貌进行了介绍。教师可以借助本次课堂进行内容延伸，中国的发展历程，每个时期所产生的特色文化或者象征性的事物等等。例如中国瓷器的出现，正式开启了中国世界贸易之路，中国文化开始进行广泛的传播，“china”一词也由此诞生。同时将中国土特产“茶”协同中国的发展史进行介绍，让学生感悟茶文化中所包含的中华民族悠久的文明与礼仪，这样才能让学生在学习英语文化的同时，也能接受我们的中国文化，再通过对比中西文化时不断加强民族文化自信心，对教材的内容进行更深层次的学习，这样对学生初中阶段学习英语以及了解中国文化有着积极作用。

（四）明确教学目标，塑造学生文化品格

教学目标是教学中必备的一个条件，是避免教学出现差错的重要手段，所有的学科在教学前都要确立一个教学目标。基于文化自信视域下进行初中英语教学，教师在教学过程中要始终贯彻教学目标，通过不断调整教学方法，来塑造学生良好的文化品格，结合教学需求来制定详细、有效的教学目标，并且能够在教学过程中顺利实现[5]。

例如在七年级下册“Music and dance”，这是以音乐和舞蹈为主的教学，整个单元中介绍了一些歌曲和舞蹈作品，其中一些文本阅读材料也讲述了有关音乐方面的知识。对此，教师根据教材中的文本来制定一个教学目标，先让学生了解西方歌曲和舞蹈，再让学生对表达自己喜欢的西方音乐和舞蹈作品以及对西方音乐文化的看法，然后，为学生展示一些视频，进一步让学生了解西方音乐文化，最后，教师展示中国古典音乐和舞蹈作品，让学生感受中西艺术文化的不同，如我国传统音乐文化对美感非常注重，通常呈现出一种空灵的意境，而西方理性的对待音乐，追求情感上协调一致，重视音乐的节奏强度与力度，乐思明晰而实在，以此来塑造学生文化品格的同时，还能让学生综合素养得到一定的提升。

四、结语

作为一名华夏儿女，应该积极担负起中国优秀传统文化传播的责任，为了能够让初中生承担起文化传承的重担，要先树立学生的文化自信。中国国际化的发展，让西方文化涌入到学生日常生活中，对学生的文化自信产生了很大的影响，教师作为学生学习之路的引导者，要对学生进行争取的引导，逐步培养学生的文化自信，感受优秀传统文化的魅力与趣味。本文根据当前西方文化对学生产生的影响，提出了几种可行的策略：以单元为题，培养学生文化意识；通过课后练习加强学生的文化自信；通过中西传统节日来树立学生的文化自信心；深挖当前的教材内容；明确教学目标塑造学生文化品格。通过以上策略，可以让学生学习英语知识的同时，能够理性看待西方文化，同时认可和接受中国优秀传统文化，国家的优秀传统文化才能够得到延续。