【摘 要】在素质教育教学中，音乐课程是重要组成部分之一，在进行音乐学科的教育教学中进行传承、发扬我国茶文化中富含有的优秀元素，可有效促进茶文化和音乐之间的有机衔接，与此同时，也有助于学生身心更好进行健康发展。但近几年来，随着科技水平的不断提升，新媒体已逐渐普及了起来，在音乐市场发展过程中出现的新型消费趋势特点，即流量化、快节奏和新潮化等特点对优秀传统文化的良好传承造成了一定的干扰。所以，本文就在音乐教育教学过程中进行传承以茶作为代表的优秀传统文化的相关机制进行了探讨，并在基于优秀传统文化背景下，针对当前存在的相关误区提出了在发展迅速的新媒体影响背景下，于音乐教育过程中进行有效传承相关茶文化的良好方向。

【关键词】优秀传统文化传承；茶文化；音乐教育；传承方向

【中图分类号】J60—05 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）03

引言

我国有着非常深厚的茶文化底蕴，通过我国优秀的传统茶文化，能够充分反映我国各名族在多个领域方面的多项社会劳动成果，在这些劳动成果中，包含了艺术创作、科学研究及劳动实践等领域的成果。在我国千年历史发展长河中，我国的茶文化通过不同的文字描述及艺术载体来向世人展现它独一无二的文化内涵和艺术魅力。而在音乐学科的教学过程中，通过借助音乐的良好传播来传承与弘扬茶文化元素，对学生更好感受、体悟传统茶文化的历史变迁、发展与完善，充分体验我国在社会发展进程中不断积累、优化自身优秀传统文化及艺术的价值，促进学生积极探究优秀传统文化，将音乐同传统茶文化进行有机结合及传播的良好机制起到积极促进作用。而在音乐传播媒介和形式更为多远且快速的今天，怎样才能更好的借助新型音乐的教育教学手段及方法来促进茶文化进行有效传承和创新，是当前社会教育界等面临的全新命题，也是需各界人士不断深入探索与研究的重要课题。

一、探析如何在音乐教育中进行传承及弘扬传统茶文化

（一）通过词义文化内涵引发情感共鸣

在进行音乐教学时，可多选用含有茶元素歌曲的教学载体进行音乐教学，歌曲主要是由歌词与曲调、节拍所组成，而就教学歌词来说，教师可充分利用对一些比较重要和关键的歌曲歌词进行评价和解析等方式来展现传统茶文化的文化内涵，以及文字意义和色彩等，然后再通过为学生讲解与茶有关的歌词词汇等，进一步提升学生对相关茶文化的认知和理解，从而促进学生能够更加向往歌词所描绘的传统茶文化情景[1]。通过教师来对歌曲词汇中含有的茶叶、茶道和茶艺等内容进行充分解析，在借助利用音乐作品中的节奏感与表达方式进行有机结合的方法，可有效促使学生对歌曲创作这所想发达的思想、写作心境，以及想要抒发的情感等加以充分感受与体验，通过该方式来使学生能与作者产生相应的情感共鸣，而这些涵盖在音乐曲目中的茶文化元素，都是我国优秀传统茶文化的具体表现形式，并在实践发展过程中通过一定的教育教学活动来将这些优秀的传统茶文化向新一代建设者进行传播。这不仅是一种借词的良好表达形式，同时还是一种借词共情的文化表述和意境的有效延伸。

譬如，在民族乐曲《茶相思》中的副歌部分就有这样的一段词汇描述：“茶相思，长又长，天涯海角莫相忘”；“茶香，一缕越时光，梦里缠绵温柔乡”；“沏一杯芳茗，等知己共赏，淡淡茶香萦绕，几许思量”。这些表达词句大多是描述品茶人当时的一个情绪及心理活动，通过借助第三人的视角来进行表述，虽然并没有很详细的描绘出相应的茶事活动，但就短短几句曲目词汇就能将的心理状态与所思所想及情感状态等进行详细地表述出来，在传统茶文化当中，这是一种借助茶来寄托、抒发情思的表达方式，并且高中表达形式充分体现了茶文化所具有的活化特点。由此可知，通过歌曲中的歌词来体现茶文化所含有的情感色彩与思想内涵，是能够有效提升优秀传统茶文化人文色彩、情感温度的重要途径与表现方式，同时也是促进歌曲词作者、歌曲演唱者、歌曲欣赏者间实现思想、情感等产生良好共鸣的重要纽带。

（二）以曲调特色营造茶文化韵味

我国的音乐发源及其发展历史也是具有一定年限的，不但历史悠久，音乐种类及表达形式也十分丰富，早在华夏时代，我国的音乐曲目形式就已有了雏形，在今天，一些及其古老且优秀的音乐曲目仍然保存完好。在现代音乐歌曲曲目中，有许多曲目并为直接对茶本身进行描绘，而在歌曲曲调表现上也并没有很直观的反应相关茶事活动，或者是相应的茶事分氛围，但有很多歌曲创作这在创作歌曲曲目时，是通过表达种茶、采茶和饮茶的过程来反应相关茶事活动的，作者通过茶，或者是与茶相关的事物来作为个人表达情绪、情感及思想的传播媒介，以实现个人情感及茶文化的有效传播，而在这些与茶元素相关的思想观念当中，蕴含了中华传统民族的强大精神内涵及智慧元素，是可有效体现中国优秀传统文化的重要表现形式，同时也是一种优秀传统文化的内在形式[2]。

二、在音乐教学中传承传统茶文化存在的误区及问题

在现代社会发展过程中，音乐艺术的发展和传播形式不但多种多样，而且还极具多远化，这让音乐教育教学的形式及内容也变得更为丰富且多样化，不同时代、不同地域的音乐风格都竞相出现在音乐教学课堂之上，包括外来音乐，如爵士、摇滚、重金属音乐，以及我国传统古典乐、现代曲风音乐等等[3]。而存在音乐风格不相统一的情况，极易会造成音乐教育教学者在实践教学音乐时，对音乐元素中包含的相关优秀传统文化的良好理解及解读存在一定程度的偏差，这边导致在传播相关茶文化时，极易出现一些误区以及问题，具体表现在以下幾个方面。

（一）在体现形式上存在的偏差

在开展相关音乐教育教学过程中，比较容易在茶文化的表现形式上出现偏差，当采用大量的电子化传播形式来对大部分音乐作品进行传播后，可在一定程度上提高音乐的传播速率，并且具有一定的传播便捷性，而通过这类传播形式传播音乐，学生接触到的现代音乐种类、曲风等也会变得更多，而且大多为主题较鲜明，节奏较快且欢愉的曲风，这也和大多青年学生的年龄、脾性及性格特征等特点相适应，所以这类音乐也常被音乐教师用以对学生进行音乐教学的主要教学部分之一。

但是，在这些教学音乐曲目中，对于茶文化的文化内涵及精髓道德体现，大部分都比较有局限，茶道讲究的多为“静”“悟”“德”，多为一种在较平静与平和的环境中进行感受，而且所强调的重点是简约和清净，可在深层次的感悟中摆脱世俗带来的纷扰[4]。

当前，音乐市场不断产业化，在这一发展形式推动下，音乐的教育教学也产生了比较明显的市场化导向趋势，教学目标也逐渐转化为以经济效益为主，因而大大忽略了音乐本身所含有的人文文化，以及相关艺术价值，长此以往，优秀茶文化所具备的相关文化底蕴和内涵等也很难得到良好发展，即便能利用这些教学音乐曲目来实现传统茶文化的合理渗透，也会使得茶文化的传承或多或少的产生一定程度的偏离，一些教学音乐曲目将将茶文化同日常生活中常见的消费文化进行结合，如烟酒文化等，有效突显出了茶所具有的娱乐特点，但对于茶文化所具备的浓厚历史文化、内涵，以及相关文化精髓、蕴意的反映则并不够深刻和彻底，这与在音乐作品教学及传播中传承优秀传统茶文化的目的及初衷相违背，因此，在后期的音乐教学与创造过程中，音乐教师应根据茶文化的传承和弘扬目的，结合相关历史人文与环境来进行教学，并保证音乐曲目富含茶文化所具备的相关的人文素养及精神，而并不是一味地追求市场市、大众化及经济效益。

（二）在文化赏析上存有误区

在音乐教学中传承并弘扬优秀传统茶文化，是对优秀传统文化、艺术进行全面深挖和解读的重要形式，从不同维度对音乐曲目进行赏析，若是赏析纬度不够清晰，就比较容易产生误区[5]。因此，音乐教师在开展音乐教学活动时，应合理引导学生积极从原有理解维度去深入探析和理解音乐曲目中含有的茶文化元素，与此同时，教师还应在学生的原有理解维度上进行适当的创新，但需注意的是当前存在于音乐教学中的问题主要为：音乐教授教学者对我国优秀传统茶文化在赏析维度上的把握并不到位，容易在分析视角方面产生误差，这就极易造成学生会对茶文化的学习、感悟产生一定的误解，阻碍了学生对优秀传统文化底蕴的吸纳。

三、基于优秀传统文化传承背景下在音乐教育中传承茶文化的路径分析

（一）加强音乐教师的茶文化感知力

在茶文化中有一种茶文化表现形式为“品茗”，而所谓的品茗，指的是对喝茶、品茶和饮茶的统称，也是一种比较雅致的叫法，更突显出茶文化中“品”的这一动作[6]。音乐教师主要是指接受过专业化和系统化的音乐文化、艺术及素养的熏陶，在音乐领域有着较专业和较强传授能力，但也存在音乐教师在传统茶文化的认知、了解水平与层次上存在参差不齐的状况，而若想更好体现茶文化具有的优良传统内涵、艺术和风采，教师在选用音乐教学作品时，就需明确选用标准，要所选用的音乐教学作用能充分体现茶文化的文化内涵、精髓特点，且还能利用音乐教学课堂来加以传播。因此，教学音乐作品的歌词应是丰富、高雅的，避免庸俗气息融入，当然，也并不只是一味的高尚清雅和高山流水，也需适当加入些较接地气且充实的教学元素，这样才能将文化富有的大众特性给体现出来，进而避免音乐曲目过于陈旧化和庸俗化。

而若想音乐教学作用能有效避免陈旧化、庸俗化，就需要音乐教师去不断了解、感受并充分感悟传统茶文化所富含的文化内涵及精髓，这样一来，对茶开展的“品茗”环境就变得尤为重要了，即是并不是只有这种表现方式才能展现出音乐作用中所含有的茶文化精髓，但通过对茶进行“品茗”的这一过程，能够促使音乐教师更好地去深入理解、感受和感悟茶文化所具备的浓厚历史文化底蕴，并依托于合适且合理的茶文化音乐歌词条件下，让音乐教师去深入探索和寻求现代音乐基调与传统茶文化之间的结合点，以此来为今后在音乐课堂教学中更好进行茶文化讲解、普及与教学等找寻到一条较适宜的教育教学路径，也以此为音乐教师自身在音乐教学上的发展与进步开展新思路，明确“品茗”并不是表现音乐曲目中含有的茶文化的唯一方式[7]。

（二）积极创设茶事场景

在对学生进行音乐教学活动时，需让学生从对音乐中的茶文化的学习逐渐上升到文化赏析层次方面去，而实现这一教学目标，就应该通过创建并多举行与茶事有关的活动来作为音乐教学的主要突破口，根据音乐作品作用包含有的传统茶文化元素与内涵，结合实际音乐教学、茶艺表现环境进行不断探索，以便能更好将传统茶文化进行弘扬。在茶文化传播过程中，歌曲歌词、旋律及曲调等仅是一种对茶文化加以有效传播的抽象性表现元素，也是人们在社会发展历程中通过实际社会劳动结果进行凝练而来的一种非物质性的意识观念，若在脱离客观事实的情况下去对这些含有传统茶文化的教学音乐进行欣赏，就显得尤为空洞，且也很难让学生与作者产生共鸣[8]。因此，音乐教师应合理较茶艺、茶道等这些具有一定实践能力的茶艺活动场景与音乐教学进行结合起来，以更好促进音乐教学作品中的传统茶文化得以良好传承与弘扬。

四、结语

音乐艺术和优秀传统文化间有着天然的联系，优秀传统茶文化得以较好传承、发展、弘扬，也需音乐教学提供一定的活动支撑，所以，音乐教师在组织相关音乐教学活动以传播传统茶文化时，应注重传播和音乐鉴赏存在的误区，以及在理解传统茶文化时存在的理解偏差等，在基于融合相关茶艺实景、与作者产生情感共鸣的条件下，促进传统茶文化的精髓、底蕴的得以更好传承与弘扬。

参考文献：

[1]黄忠.传统茶文化在民族音乐教育中的传承发展[J].福建茶叶，2018（12）.

[2]李叶晔.民族音乐教育在传承传统茶文化中的作用[J].福建茶叶，2018（5）.

[3]李昕峰.新时代背景下钢琴音乐教育中融合茶文化的策略探析[J].福建茶叶，2022（5）.

[4]郭敏.茶文化在古典音乐教育中的应用[J].福建茶叶，2022（6）.

[5]龔燕.茶文化视域下民族音乐舞蹈教育改革研究[J].福建茶叶，2021（11）.

[6]鲁禄.新媒体时代茶文化在民族音乐教育中的传承和融合[J].福建茶叶，2021（8）.

[7]姜薇.教育改革背景下茶文化在音乐教学中的应用与创新[J].福建茶叶，2018（8）.

[8]陈红宇.在音乐课堂上渗透我国茶文化的策略研究[J].福建茶叶，2020（4）.

作者简介：孙燕飞（1979—），女，满族，河北廊坊人，本科，固安县第二小学中学，二级教师，研究方向为音乐教育。