摘 要：近年来，在新课改深入推进的教育大背景下，我国教育事业也迎来了全新的发展局面，各学科教学方法不断改革，严格贯彻落实我国素质教育和“双减”政策的根本要求，培养综合能力优秀的全能型人才。而小学英语作为启蒙小学生第二语言学习的重要学科，其教学方法尤为关键。以故事为主题，合理选择故事题材，创设主题情境，关联各类教学知识点，这一新型教学方法对激发小学生学习热情，加深其对英语的理解，提高其思维能力和口语表达意识，具有重要且积极的作用。

关键词：故事主题；小学英语；教学方法；题材选择

作者简介：巩丽（1986—），女，甘肃省定西市通渭县文庙街小学。

众所周知，在当今全球经济一体化的背景下，我国对外合作的力度逐渐加大，英语作为重要的语言工具的特性日益凸显。由于小学生还处于启蒙阶段，知识水平较低，生活经验欠缺，小学英语教育教学方法就尤其要考虑到小学生本身的发展特点。以故事为主题的教学方法，相较于传统教学方法而言，更容易被小学生所接受，而且也能够更好地培养其英语语感，提升其灵活应用英语的能力。因而，在小学英语教学活动中，教师要着重探究创新教学方法，如采用以故事为主题的新型教学方法，推动英语教学实效的发挥，提高学生英语核心素养。

一、在小学英语教学中应用以故事为主题的教学方法的重要意义

以故事为主题开展教学活动，最重要也最鲜明的特点，就是生动活泼、引人入胜的各类故事情节安排。这种教学方法要求教师在英语教学中合理穿插各类故事情节，营造轻松的教学氛围，让学生能够身临其境，掌握各类知识内容。一方面，故事教学法能够以其趣味性和关联性极强的特点，让小学生在学习过程中激发学习兴趣；另一方面，故事教学法还能够满足小学生爱玩、好动、喜好新奇事物的性格特点，让学生眼前一亮，倍感新颖。此外，故事语言简单易于理解，辅助学生学习英语知识尤为方便，能够最大限度地发挥英语教学成效。最后，这种以故事为主题的教学方法的应用，还能够深入贯彻落实我国素质教育教学要求，让学生在学习中获得英语启蒙，形成英语学科思维意识，激发英语学习的主动性与创造性，从而为学生日后的生活和学习奠定良好的发展基础。

二、以故事为主题的教学方法在小学英语教学中的应用策略

（一）精选故事教学题材，激发学生学习热情

顾名思义，以故事为主题的教学方法，故事是其核心与精髓所在。小学英语教师在教学中采用该种教学方法时，故事题材的选择要尤为注意。一般而言，故事的选取设计要遵循三个原则：一是趣味性和分层性。考虑到小学阶段学生的思维模式和知识结构，枯燥乏味的故事情节很难点燃学生的学习热情，也无法促进学生快速融入英语教学课堂中，因而选择有趣的故事内容，能够避免学生产生对学习英语的畏难情绪。另外，教师还要着重考虑不同年龄段的学生对故事喜好的侧重点不同，要进行分层设计，如高年段的小学生对实践性较强的故事情节更感兴趣。二是开放性和控制性。英语教学中故事题材的选取不必设限，教师应该开放思想，创新设计形式，新颖的故事情节能够第一时间吸引学生的注意力。另外，英语教学还要培养学生续编故事的能力，鼓励学生参与故事的编撰。教师加以掌控，调整教学方向即可。三是丰富性和重复性。以故事为主题的教学方法，其核心本质依然是为教学服务，因而教师在设计教学故事的时候必须围绕教学目标，遵循教学初衷，在此基础上扩大并丰富故事类型，如寓言故事类、童话故事类、科幻故事类等［1］。

例如，在教学“Thanksgiving is my favourite

festival.”一课时，教材中课文的情境设计大概如下：在即将到来的美国国旗日之际，Simon与Daming一起探讨那一天要做的纪念事项，并由此延伸出对美国其他节日的讨论，而感恩节就是其中一个重要的节日。教师在教学前可以根据学生现有的语言知识和技能水平，设计合理的教学方案。六年级的小学生已经学习了人称代词和行为动词以及一般现在时的用法，而且还在四年级了解并学习了西方万圣节和圣诞节的各种习俗。因而，在这一课的教学中，教师就可以选择感恩节的由来作为故事主题，开展教学活动。通过故事来导入课堂，不仅能够拓宽学生的英语学习视野，还能够更好地激发学生对英语学习的兴趣和热情，一举多得。

（二）创设故事主题情境，辅助学生身临其境

良好的教学情境能够启发学生的学习活动，同时也能够充分调动学生学习的积极性与主动性。在小学英语教学中，创设引人入胜的故事主题情境，能够更好地启发学生思维，强化其英语交际意识与能力。在创设故事主题情境时，教师要着重注意情境的真实性、有效性、多样性，這样才能让英语课堂在故事教学法的作用下更为生动，更有英语文化氛围，也更有拓展性。在真实性方面，小学生一般是将自己的生活经验与英语知识产生记忆关联，逐渐将英语知识内化，因而教学情境必须具有真实性，从学生日常生活的点点滴滴出发，取材于实际才是情境创设的根本，能让学生充分感受到知识既源于生活，也服务于生活的根本原则。在有效性方面，情境创设要以服务教学为主，不必过分强调情境的华丽。教师只要保持情境的真实、简单、贴近生活，就能让学生感受到故事教学法的魅力所在。在多样性方面，教师可以创设多样的教学情境，如利用音乐刺激学生的听觉，利用角色扮演活动促进学生体会情境，利用游戏情境寓教于乐，实现潜移默化的教学效果。总之，教师要着重抓住故事主题情境创设的根本核心，才能彰显其价值［2］。

例如，在教学“Pandas love bamboo.”一课时，考虑到本课的教学重点是对现在时句型的拓展和练习，教师可以应用故事教学法，为学生创设故事主题情境，让学生能够加深知识理解程度，同时还能够更好地感知人类与动物和谐相处的自然关系，培养热爱动物、保护动物的情感。教师通过多媒体设备播放《功夫熊猫》片段，趣味性十足，不仅可以调动学生的学习热情，还可以让学生在接下来的学习中集中注意力。教师要关注学生的学习状态，及时为学生讲授大熊猫的生活习性和对应的英语知识等，引导学生灵活应用cute、bear、cat、fat、smart等单词练习造句，学会现在进行时的应用技巧，循序渐进，逐渐过渡到本节课重点知识点的学习中来。这种利用故事主题进行情境创设的教学方法，能够充分发挥引导作用，使小学英语教学更加高效。

（三）科学设计故事主题，教学词汇句型语法

在小学英语教学中，传统教学方法大多采用板书或者图片展示的形式，虽然也能取得一定的教学成效，但是难免有点单调，对激发小学生的英语学习热情效用不大，还会使得小学英语教学停留在表面，无法深入。而以故事为主题开展教学活动，无论是对教师还是对学生而言，都能发挥英语教学更大的价值。首先在英语词汇方面，词汇是英语的基础所在，唯有让学生积累充足的词汇量，才能使其在英语学习中实现进阶。传统死记硬背的词汇学习方法往往会让学生有所抵触，而以故事为主题串联起重点词汇的教学，不仅可以加深学生的知识印象，还可以让学生在学习中达到重点词汇重点记忆的理想效果。其次，这种以故事为主题的教学方法在句型教学中也具有显著作用，教师可以在句型教学中结合多种故事类型，让学生保持持久的注意力［3］。

例如，教师在教授in、on、under三个重点词汇的应用方法和技巧时，可以选取合适的故事题材，开展故事教学。在当下信息技术高度发达的时代，短视频的内容呈现形式能够让学生快速地沉浸到故事情境中，也能够调动学生的感官体验，故事情节也更加易于理解。因此，教师可以引用动画Tom and Jerry，很多学生都看过这部动画，而且对其中的角色也尤为感兴趣。教师可以在Tom and Jerry中截取一部分片段，在课堂上为学生播放，并且让学生在观看视频的过程中，寻找in、on、under三个单词。教师也要结合视频进行教学活动，如当画面播放至Jerry追击Tom时，教师暂停画面，向学生提问：“See， Where is Tom？ On the table？ In the corner of the wall？ Under the table？”学生给出回答后，教师趁机向学生介绍这三个单词的具体用法，让学生在动画情境中加深记忆和理解，从而灵活掌握词汇应用技巧。

（四）优化故事展现形式，鼓励学生自由表达

英语教学最根本的目标是全面提升学生的英语应用能力及口语表达能力。小学生还没有形成完整的英语知识架构，而且我国教育环境也限制了学生开口表达英语的机会。没有足够的语言环境，小学生很难有效提升英语水平。而以故事为主题开展英语教学，能够通过多媒体技术、各种教学辅助软件等，创设真实、自然且贴近生活的故事主题情境，让学生沉浸到学习中。教师可以利用图片、视频、音乐、动画等形式加深学生的感官体验，并引导学生主动思考，关联英语知识和故事主题情境，试着将整个故事重述一遍［4］。这种方法能够促进学生积极主动地表达自己，养成开口讲英语的习惯，而且在自由表达过程中，学生还能积极串联新旧知识，在脑海中加深印象，并锻炼英语思维能力和理解能力，有利于发挥学生在英语学习中的创造性和自主性。

例如，在教学“Asking the way”一课时，教师可以让学生在学习单元内容之后，自主创编一个故事并与同桌共同将其演绎出来。故事表演可以充分调动学生的参与热情，满足学生的表演欲望，也可以让学生在表演中将自身的天性、创造性和潜力充分激发出来。教师可以适当提醒学生如何设置故事主题，还可以鼓励学生扩大角色范围，让剧情更加丰富，学生可以以小组协作的方式演绎故事情境，并在其中开展口语对话，锻炼英语口语交际能力。由于“问路”这个情境在生活中很常见，极其贴近現实，教师就可以通过上述故事教学法，优化教学路径，让学生寓学于乐，在轻松愉快的氛围中掌握“Asking the way”一课的重点知识。

（五）延伸课外活动范围，丰富故事教学形式

在英语教学活动中，教师还须充分做好课内外教学的有机融合，在原有教学的基础上，适当延伸教学范围，让教学内容不必局限于教材之内。虽然英语课堂时间有限，很难在课堂上开展更多类型的教学活动，但是教师作为学生的引导者，必须要充分考虑学生的发展需求，适当在教学中加入课外活动时间，利用故事教学法创设教学情境。教师可以举办各种英语实践活动，如英语竞赛、英语沙龙以及英语口语交流实践课等，更好地帮助学生锻炼英语思维和英语水平。另外，教师还可以在各种教学活动中定期加入英语表演活动，如英语短剧表演、英语配音、“英语小导游”等，让学生充分表达自己，养成热爱开口表达的好习惯［5］。

例如，在“What color is it？”语句教学时，教师可以带领学生来到户外，一起辨认各种自然景观，如花朵、天空、草地等的颜色。这种天然的教学环境，不仅贴近学生的日常生活，而且这种亲近自然的教学方式，更能够激发学生的天性，使其在轻松的学习氛围中快速掌握各种颜色词汇，并学会应用。教师还可以鼓励学生共同练习对话，应用已经学习过的知识内容，向同学询问：“What color do you like？”这种创新的课外延伸教学方式，不仅能够让学生在教师创设的故事主题情境下，紧跟教师教学思路，也能够使学生更加放松，主动开口表达，并在学习中加强与教师的互动交流，营造更为和谐的师生关系。总的来说，利用故事教学法，将课堂适当延伸，能够更好地发挥教学效用。

结语

在小学英语教学过程中，教师可以适当以故事为主题开展教学，这种教学方法是提升教学效果，提高小学生英语知识水平和口语交际能力的关键。在教学中，教师还可以以信息技术辅助创设教学情境，多角度刺激学生感官，最终实现理想的小学英语教学目标。

［参考文献］

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