王冰 王娇

摘要：近年来，大学语文课程逐步边缘化，且在高校教育中备受争议。大学语文作为文化类基础课程，实用性难以在短时间内显现，且出现学生学习兴趣不高、教师授课内容单一、学校重视程度不够等问题。基于此，文章从大学语文课程的现状、“大语文”教育观的特点等方面入手，为大学语文教学提供一定的参考。

关键词：“大语文”教育观；素质教育；大学语文

一、大学语文课程现状

目前，大学语文课程在高校教育体制中不被重视，究其原因，是学习大学语文的作用难以在短时间内凸显出来，因此在功利主义的导向下，大学语文成了大家口中的“无用之课”，逐步导致学科边缘化的现象。同时，大多数的大学语文课程是高中语文的延续，在教学内容和教学方法上缺乏新意，仍然执着于字词理解、诗文背诵，这样容易使学生产生疲惫感，难以激发学生语文学习的兴趣。此外，大学语文课程定位的模糊性也是造成其处境尴尬的一大原因。

在讲授大学语文前，教师要先对大学语文和高中语文进行区分。大学语文和高中语文在教学目标上存在显著差异，高中语文侧重于应试技巧、考试内容的学习，学习范围具有局限性。相比高中语文，大学语文的学习更加多样化、自主化，重在将课堂与生活相联系，让课堂“活”起来，让知识“活”起来，从而形成学校、社会、家庭语文教育为一体的新语文教育体系，即以语文课堂和课本为依托，但又超越两者，协同发展学生的听、说、读、写能力。……