谢琳

摘要：钢琴启蒙教育不仅仅是以培养钢琴弹奏为目的，更重要的是在钢琴教育中渗透审美教育，让初学者通过审美意愿的引导和审美体验的鼓舞，主动追求全面和谐的发展。文章从初学者的生理和心理角度出发，提出针对初学者不同的年龄特点因材施教。

关键词：钢琴；初学者；启蒙教育

一、初学者的特点

下文的论述中，初学者涵盖了8岁以上所有年龄段的人。因此，教师要尊重初学者的身心发展规律，寻找适合他们入门的教学方式，通过有效的钢琴启蒙手段，激发他们的学习兴趣。

（一）音乐发展能力

初学者的音乐发展能力可以从音乐感受力和音乐想象力两个方面衡量。音乐感受力就是由于每个人的认知、情感、个性发展等方面的不同，在对待同一段音乐时，他们的心理活动和听觉感受是不一样的，感受到的音乐世界也大相径庭。音乐想象力则是初学者面对一首钢琴作品时，他们会将自己的生活经历等个人生活经验进行想象，并将此感受和情感融入演奏的钢琴作品，表现出自己独特的钢琴演奏风格，这也是钢琴弹奏真正的魅力所在。

（二）心智较为成熟

人在8岁以后大脑发育基本完善，初学者带着各自不同的目标学习钢琴，由于他们的心智较为成熟，所以在钢琴学习过程中，懂得理性地面对出现的各种困难，并且想办法解决。同时，他们的逻辑思维能力较强，思路比较清晰，能很快领悟教师上课所讲的内容，然后通过个人的努力，快速解决练琴中遇到的各种问题。

（三）身体外部条件成熟

初学者由于身体发育条件成熟，骨骼和韧带基本已经定型，所以弹琴的手型是很容易建立起来的，特别是力量部分的训练更加有优势。不仅如此，初学者的大脑发育较为完善，个人的自控能力较强，个人的耐心和意志力也可以更长久地练琴。

（四）学习主观能动性强

初学者几乎都是带着各自的目标和喜好走上学琴之路的，学习的主观能动性较强，可以自觉地静下心来练习钢琴，不需要旁人的督促，这会形成一个良性的循环。当学琴的积极性和自主性调动出来后，初学者就能慢慢找到学琴的乐趣，而学琴中的乐趣又能促使初学者愿意花更多的时间磨炼琴技。

二、钢琴启蒙教育常见的问题

由于初学者学琴初期水平有限，只能接触比较简单的乐曲，再加上基本功是需要反复练习的，所以很容易感到枯燥乏味。这时，教师需要不断变换教学方式，引导初学者保持练琴的兴趣，而不是一味地追求识谱的训练或是钢琴弹奏的技巧。在钢琴启蒙教育中，教师往往会发现初学者出现以下问题。

（一）双手协调能力不足

钢琴启蒙的最佳年龄应该在4岁至6岁之间，这时，人的大脑正属于快速发育阶段，到了8岁，人的大脑发育达到了80%。右脑属于感性思维、空间想象力和语言表达能力的区域，而左脑属于理性思维，与逻辑思维有关。如果初学者超过了8岁再学习钢琴，左右脑发育基本定型了，便失去了更大的开发空间。所以说，初学者双手协调能力不足首先是受到了身体条件的制约，这是先天因素。在练习双手同时弹奏时，初学者不太容易做到左右手同时弹奏，需要花费更多的时间练习，这也是他们面临的一大难题。

（二）手部僵硬，手指头不够灵活

除了面临双手的不协调之外，初学者手臂肌肉的发育由于逐渐趋于稳定，手部力气虽大，但灵敏度和柔韧度明显不足，特别是涉及后期手指头的快速跑动时更为吃力。实际上，手部的僵硬主要体现在手部的力量感和柔韧性方面。

手指头的力量感首先来源于手指的精细肌肉，虽然它们的面积不大，但是与身体其他部位的肌肉成分是一样的，都需要保持长期的训练。手指精细肌肉的训练过程与练腹肌的过程如出一辙，必须每天练习，并且长期坚持才能达到效果。

手部的柔韧性主要体现在掌关节的韧带和手腕的弹性上。当弹琴需要进行快速跑动时，人必须把手指的动作变小，这时发力点主要来源于掌关节部分，这与学舞蹈是一样的。学舞蹈需要练习压腿，越小的人练习压腿，腿部的柔韧性会越好，而在练琴中，能最大限度地抬高指头，并且保持迅速有力的手指头挥动，就意味着掌关节的柔韧性越好。

在练琴时，初学者虽然手指头很容易弹出大的声音，但是手部很僵硬，弹出的声音有些刺耳或者“炸”，没有控制力，气息没有流动起来，这就是手部僵硬、缺少灵活性的具体体现。

（三）急于求成

初学者在学琴伊始，由于手指头的独立性、柔韧性和灵活度还需要通过练习来反复巩固，所以接触的基本功训练难免会枯燥乏味。练习曲的旋律性不强，但是初学者总想快速进入乐曲的弹奏中，这时就会出现一些问题。如部分初学者不想学习如何认识五线谱，认为只要能在钢琴上弹出音便可，甚至会直接在谱面上标注简谱辅助练习，方便快速认音；部分初学者对某些乐曲的旋律十分熟悉，凭着原有的经验和听觉印象直接忽略节奏的练习。这些原因都会造成初学者在识谱和钢琴弹奏上出问题。

三、钢琴启蒙教育的策略

（一）兴趣的保护

初学者的年龄大多错过了最佳启蒙期，但是他们不得不面对枯燥的基本功训练，如果基本功訓练时间太长，他们很容易感到枯燥。因此，教师要通过各种教学手段，激发初学者的练习兴趣。

1.授课模式的转变

笔者认为，在钢琴启蒙教育初期，教师可以采用集体课的教学模式。这种授课模式不但可以促进初学者之间的交流，而且可以活跃课堂气氛。在课堂教学中，乐理课和韵律操的练习可以采用分组积分制，初学者之间的互动不仅能增进彼此之间的感情，还能提高学习效率。集体课的教学模式颠覆了传统的教学模式，更加注重精神层面的培养，注入了更多交流与分享的元素，既营造了良好的课堂氛围，又增加了趣味性。

2.授课形式的多样化

在开展音乐节奏训练时，教师可以采取多种方式，让初学者拿着手中的打击乐跟着音乐节奏进行敲打。如教师以交响乐的方式演奏，让一部分初学者用手中的三角铁先跟着音乐击打，另一部分初学者用手中的铃鼓、沙锤等乐器陆续加入。这样的设置环节可以集中初学者的注意力，培养他们的合作精神，同时增加课堂的趣味性。教师也可以让初学者用“回声式”的方式学习节奏，重复教师或者同学演奏过的节奏，起到巩固强化的作用。

乐理知识的课堂教学采用竞赛方式开展，初学者以水果命名并分小组，题目设置分为必答题、抢答题和积分题。教师通过不断设置关卡内容，激发初学者的参与兴趣，促使他们互相合作，突破难关。

（二）授课内容的合理安排

在练琴过程中，初学者会经历《哈农练指法》《拜厄》《车尔尼》和音阶等阶段的基本功训练，这些练习曲有一个特点，即部分旋律性不够强，而基本功练习又十分考验人的耐性，所以枯燥在所难免。但是，钢琴基本功包括了手指头的力量练习、手腕的灵活练习和掌关节的韧带拉伸等内容，这些是需要花费大量的时间练习才能达到要求。因此，在授课的内容上，教师需要根据不同的初学者群体选择适当的教材。

首先，面对学生群体，如果是8至12岁的学生群体，教材的选择尽量以国内外儿歌为主，因为儿歌的旋律起伏不大，旋律线条较为简洁，节奏简单，钢琴弹奏再配上唱歌，可以让他们的学琴之路更加多姿多彩。如果是12至17岁的学生群体，由于他们接触的音乐范围较广，所以乐曲可以是充满激情的摇滚乐或爵士乐，也可以是轻松优美的轻音乐，这些音乐可以起到放松的作用。同时，部分初学者会面临考级和比赛的情况，在选曲的安排上，教师可以适当加入他们喜欢的乐曲进行调剂，通过劳逸结合，帮助他们取得良好的练琴效果。

其次，面对成年人群体，他们的需求是不需要经历考级或者比赛的，大部分只是为了个人爱好而学习钢琴，所以他们只要掌握基本的手型和指法便满足需求了。成年人对五线谱学习缺乏兴趣，认为掌握简谱就足够了，这时，教师可以采用五线谱和简谱相结合的方式，让他们尽快进入钢琴曲的弹奏。在选择乐曲的内容时，教师可以选择成年人喜欢的流行曲或者优美的轻音乐，激发他们学习钢琴的动力。但是，在音乐版本的选择上，教师要尽量选择较简单的初级版本作为入门，这样才不会打击他们的学习自信心。

最后，面对老年人群体，教师要根据他们的年龄特点尽量选择简谱，左手的伴奏尽量简洁，右手的旋律性尽量明显。在教学内容上，教师要以民歌改编的钢琴曲为主，因为老年人群体接触民歌较多，所以根据民歌改编的简单乐曲很容易引起他们的共鸣，增加弹琴的趣味性。在教学进度上，教师要放慢速度，左右手的训练多分开练习，双手的合奏尽量选择不要太复杂的版本。

（三）辅助手部的训练操

1.手指头的独立性训练

弹琴时，初学者不知如何发力，总是借助压腕的动作来完成钢琴的演奏，这是一个很严重的问题。因为压腕弹琴很容易导致手臂酸痛，弹琴速度会受到影响。因此，教师要加强手指头的力量感和独立性训练。在钢琴的基本功训练中，《哈农》《史密特》等单一的手指练习能很好地训练初学者手指头的独立性。

2.手部的柔韧性训练

手部的柔韧性既包括手指头，又包括手腕。手指头的柔韧性主要体现在掌关节，在做这部分手指训练时，初学者弹奏的音尽量做到高抬指，通过抬指动作最大限度地拉伸掌关节。手腕关节在弹琴中就像弹簧，它会跟随着乐曲的需要偶尔做上下运动，偶尔做左右运动，所以初学者可以将手指头固定在桌面上，然后手腕做上下左右，或者顺时针、逆时针的转动来训练手腕的柔软度。

3.双手的协调性训练

初学者由于后天条件受限，错过了学琴最佳启蒙期，手指头的柔韧性和灵活性受到了很大的限制。这时，教师可以指导初学者通过一些手指操的练习来提高双手的协调性和灵活性。

手指头的协调性练习可以通过以下方法达到训练的效果。如“一枪打六个”的左右手交替训练。首先，右手握紧拳头，伸出1指和5指，做出“六”的动作，然后左手握紧拳头，伸出1指和2指，做出“枪”的动作，接着双手同时交换动作，右手變成“枪”的同时，左手变成“六”，如此不断地交替，由慢到快。这个练习可以辅助初学者解决双手不协调的问题，以此平衡左右脑。

（四）养成良好的练琴习惯

由于钢琴学习需要花时间去练习和吸收上课所学的内容，所以良好的练琴习惯在学琴的道路上起着举足轻重的作用。因此，教师应帮助初学者养成良好的练琴习惯。如在完成每天工作的同时，保证1个小时的练习时间。

参考文献：

[1]郭亦勤，王麒.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2019.

基金项目：广西外国语学院科研项目“幼儿音乐启蒙教育在钢琴教学基础中的策略研究”。

（作者单位：广西外国语学院教育学院）