进入教互联网时代后，“数字化赋能”成为教育事业的重要议题之一。尤其在高等教育领域，如何促成教育资源的数字化转型、构建教育管理的数字化流程、驱动教育活动的数字化实施等，关系到高校实践教学改革的成效。事实上，伴随着我国“教育信息化2.0行动”的深入推进，数字逐渐从单纯抽象的信息符号演变为新兴生产力，高校实践教学方面越发依赖数字化分析、评估及预测功能。但同时，“实践教学”是一个较为宽泛、复杂的概念，从定义上说，一切“运用专业知识与技能解决问题、优化现状及谋求创新”的人才培养形式，都可以纳入到实践教学范畴。因此，要实现数字化功能对实践教学改革的作用，必须先明确高校视域下“实践教学”的典型形式。

在众多关于“实践教学”主题的学术著作中，由杨鹏、冯爱秋、钟丽共同编著的《实践教学改革与探索》（北京理工大学出版社，2019年12月第1版）一书具有代表性，该书从现实维度出发，指出本科教育“综合型毕业设计与实现”是最典型、最具代表性的实践教学环节。一方面，是因为毕设发生在高校教育的最后阶段，学生已经积累了充足的理论知识、掌握了足够的技能经验，尤其专业实训为毕设奠定了坚实基础。另一方面，毕设本质上就是一个实践项目，需要学生围绕特定主题、朝向特定目标、综合特定能力等，才能将设计意图转变为现实成果，期间涉及到事物观察、现象分析、原理运用、结果推理及问题解决等多元化节点，每个节点都是对学生综合实践能力的考验。……