刘长海 李海龙

摘要：针对我国德育教学实践中的问题，提出德育深度教学观，构建关切认知思维和社会实践的情景化活动型教学模式。德育深度教学是知识、学习、教学、技术的共同建构、协同运转。“知识”是所有赋予学生“成长意义”的教学材料；“学习”是对道德内化、认同、自觉的“深度”建构；“教学”是对学生思考、探究、批判、理解，以及体验的有效引导；“技术”是融合虚实空间、促进人机协同、创变教学模式、重塑德育样态的推进剂。将数字化转型实践理念融入德育，秉承杜威经验教学进程，从教学目标分解、教学活动组织、教学内容安排和教学评价四个环节展开教学设计；从关联性教材准备、洞见性活动组织、内生性教学延伸三个方面进行教学指导。德育深度教学围绕核心素养提升，以高阶思维能力发展为目标、技术融通为驱动，整合关联生活的价值性教学内容，组织源于真实情境的探究性教学活动，开展激活知识迁移、触发道德反思的过程性评价。

关键词：德育；深度教学；探究性活动；教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A

* 本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“加快教育现代化建设教育强国实施路径研究”（项目编号：18JZD049）研究成果。① 德育新课标包含：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》。

人无德不立，国无德不兴。道德教育是人才培养的关键和首要前提，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求[1]。……