摘 要：本文对职业院校英语网络教学进行了背景分析、学情及教情分析、优缺点分析及课程思政融入效果分析。基于超星泛雅和腾讯课堂等网络教学平台，从“师-生”“生-生”“师-网络平台-生”三个维度探究了如何在职业院校英语网络教学中融入课程思政。

关键词：职业院校；网络教学；课程思政；融入

作者简介：祁璐（1979-），女，江苏徐州人，江苏联合职业技术学院徐州医药分院，硕士研究生，研究方向：英语教育。

语言是文化的传播载体，在英语教学中，教师在向学生传授语言知识的同时，会涉及西方国家的文化，学生可能会接触到西方的意识形态。这就对英语教师提出了更高的要求，教师在带领学生学习欧美优秀文化成果的同时，更要让学生传承中华优秀传统文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。

英语教学中，课程思政的融入如果仅仅流于表面，效果是大打折扣的。教师要利用以往的教学经验及巧思设计课程思政的融入路径和方法，利用浸润式或实践式教学，让学生真正在耳濡目染中得到熏陶和成长。近几年，依托网络平台进行线上授课越来越普遍，新的授课形式，对教学效果评估和课程思政的融入提出了新挑战。

教师和学生通过多维互动，能够激活网络课堂气氛，调动学生在线学习英语的积极性和专注度，提升课程思政融入英语课堂的有效性。

一、互联网背景下网络教学与英语课程思政分析

（一）时代背景

随着信息技术的发展，网络教学已普遍采用。各种网络教学平台，如腾讯会议、超星泛雅（学习通）、钉钉、ClassIn等为广大师生所熟悉。网络教学让学生时时刻刻被各种教学信息所包围，无形中加重了学生的心理负担，这就要求教师利用课程思政来疏导学生压力及情绪，防止学生受不健康网络信息的影响，让学生有积极向上的精神面貌。

（二）学生情况

一部分职业院校学生的学习和自我管理能力较弱，英语教师需要拓宽教学思路，在进行网络教学时从多维度与学生进行各层面互动，寻找新的课程思政融入途径和方法。

網络教学的互动包括三个主体：学生、教师和网络教学平台，包括三个层面：教学中的师生互动、学生小组合作的生生互动、网络教学过程中的“学生—网络平台—教师”的多方互动，这样一来教学成为一个多边互动过程。

（三）英语课程思政状况

部分英语教师开展课程思政以读材料为主，认为思政教育和英语教学很难进行有机联系，融入较难，效果不理想，很少与学生进行有关思政教育的互动。这就要求英语教师不断更新英语语言文化知识，不断学习中华优秀传统文化知识，知识面广而深。这样课堂思政才能顺利实施，学生不但习得语言知识，还受到中华优秀传统文化的引领和熏陶。

二、网络教学优缺点分析及其对课程思政融入效果的影响

网络教学的优点是不受时空限制，安排较为灵活；学生可以根据自己的知识掌握情况反复回看授课视频；网络教学资源较丰富，学习空间和时间的无限延伸是可行的。但其缺点也较为明显：

1.对学生的自我管理能力要求较高，隔着屏幕，教师无法随时随地监督管理学生，学生听课很容易走神。实体课堂的多种督促学生复习的检测手段在网络课堂难以实施，教师无法在第一时间获知教学效果。线下课堂上，教师一般会通过口头提问、笔头测试等方法来检查学生对知识点的掌握情况，但网络课堂要做到这一点需要强大的技术支持，学生缺乏学习压力，学习效果不尽如人意。

2.缺少实体课堂浓厚的学习氛围。缺乏教师的监管和身边同学的榜样力量，部分学生在上网课时注意力难以集中，学习热情不足。

3.师生之间、生生之间的互动大幅减少。网络教学以单方面的输出为主，以致学生在实际场景中的沟通交流能力得不到锻炼和提升，缺乏真实授课氛围，学生集体意识和分工合作能力也大为退步。

如此境况下，学生受到情绪难以排解、独立学习能力欠缺、自我管理能力不强等问题的困扰。教师在这种情况下不能只局限于传统的传道授业解惑，更要体察学生在思想和精神层面的情况，使学生不仅习得英语语言知识，更在潜移默化中体悟到课程思政对自己的扶助、鼓励，学业、身心等各方面和谐发展。

教师应深入分析教材内容，把课程思政目标融入教学目标，对互动的设计必须围绕教学目标展开。

以苏教版中职英语第二册第三单元“At the Market”为例。融入课程思政之后的教学目标可设定为：

知识目标：了解无购物日的名称由来和主要活动，掌握相关词语和句子表达。

能力目标：能描述消费主义和无购物日的具体含义，谈论介绍主要活动，能向社会发出参加活动的正向宣传。

思政教育目标：学生通过对西方消费主义和中国勤俭持家传统的比较，了解中西方消费文化的共性和差异性；在学习了解西方环保人士宣传理性消费和无购物日的同时，能了解并传承中华民族勤俭持家的优良传统，减少碳排放，坚持可持续发展。

三、职业院校英语网络教学中有效融入课程思政

通过近几年英语网络教学的实践探索，笔者认为可采取以下手段来实现在职业院校英语网络教学中有效融入课程思政。

（一）师生互动

网络教学首先要关注师生互动，没有了实体课堂的面对面交流，更要注重有效的互动方式。充分互动可以增加网络课堂的情境感，课堂氛围活泼灵活，课程思政效果也会上一个台阶。

1.课前使用软件准时进行系统点名，并限定考勤时间。结果自动记入系统，作为学生平时成绩的一部分，提醒学生准时上课是网络课堂的必然要求。上课时间严格依照学校作息时间，让学生意识到网络教学与实体课堂一样严谨。

2.课前，师生进行简单的英文对话，要求学生准备好一定主题的简短内容，可以是居家学习情况、时政热点，也可以与教学主题相关，例如，在教学 “At the Market”时，教师给学生布置课前任务，要求学生练习用英文介绍某个商品。课上教师与学生进行简短对话，引导学生了解过度消费与西方的无购物日，中国勤俭持家的传统，同时比较中西方消费文化的异同，培养学生勤俭节约、去伪存真的意识。

3.在教师引导下，学生分组合作完成学习任务。教师要实时进行把控，不能完全把时间交给学生来管理。学生进行反馈时，教师要有针对性地进行点评，不能只就思政教育成效泛泛而谈，要注重强调重点知识，并随时提问其他学生，以达到检查强化的目的。合作学习考核分数作为学生平时成绩的组成部分，以此强化学生的团队意识，每个人都要为团队成绩贡献一份力量。

教师抓住一切时机与学生互动，可以采取一对一、一对多、多对多等多种互动形式。教师既是网络教学的引导者，也是学生学习的合作者，教师不仅要成为学生的良师更要成为学生的益友。

（二）学生互动

在网络教学中，虽然缺乏面对面互动，但即时通讯技术的迅猛发展为学生通过网络进行互动提供了极大便利。为了增加学生与学生的互动，教师可将学生进行分组，每组2-4人为宜，人数过多，网上操作浪费时间，之后的反馈也难以把控。在人员搭配上，首先要遵循自愿原则，其次要考虑同一组学生的英语水平尽量相近，这样有利于小组成员间顺利沟通。这种形式不仅提升网络学习的趣味性，还有利于培养学生的互助协作精神。

1.小组合作（pair work 和 group work）。学生A、B两人一组，通过网络平台完成合作任务。如进行对话教学时，可分角色朗读及改编对话。进行阅读教学时，两人一组完成阅读材料的学习，反馈时学生A朗读，学生B翻译讲解，学生B需要及时发现学生A的发音错误，学生A需要补充学生B讲解的不足，教师根据学生表现评分。为了为每个学生提供展示机会，教师可利用学习软件的随机选人功能挑选学生，每组讲解一段，教师进行适当点评。这样可以通过学生之间的互动来提高学生网络学习的能动性，增强学生交流，培养学生团队合作精神。

2.學生之间随机趣味互动。进行听说教学时，教师可根据教学需要利用学习软件上的“摇一摇”等选人功能，随机选取学生，让他们围绕主题进行英文对话；发觉学生疲劳或注意力不集中，也可以玩一些学习软件里的小游戏，以提高趣味互动效果，提高学生的听课专注度。

（三）利用网络教学平台实现多方互动

智慧校园建设为网络教学的开展提供了技术支持。很多学校利用“超星泛雅”电脑端和“学习通”手机端，搭建起网络教学平台，为网络学习提供了有力保障。网络教学的一大优势就是可以充分利用电子设备、即时通讯软件和网络教学平台。实体课堂教学中，按照学校的纪律，通常是将学生的手机集中管理，所以教师和学生均不能充分利用网络平台进行教学和学习。而网络教学恰恰相反，学生需要充分利用手机等电子设备来参与网络教学。网络教学平台资源丰富，各种音频视频资源充足，利于学生反复观看、语言模仿，特别适合英语语言的教学与学习。

（四）利用网络平台与学生实现课外思政互动

教师应将思政元素融入课外活动及学生的社团活动中，以增强育人成效。教师可以借助课外活动及社团活动，将语言实践与课程思政紧密结合起来，充分利用网络资源进行思政渗透，将思政元素融入教师教学空间等英语学习资源体系中。在智慧校园“教师网络教学空间”建立起完整的PETS1-2级课程章节体系，方便学生课前预习、课后复习。此外空间中还有多个子栏目，比如课程拓展资源栏目，其中包括PETS1-2级考试相关听力、阅读、写作、词汇内容，还有涉及医药类职业院校学生职业精神的思政教育内容，实现课堂延伸，扩大学生知识面。学生发消息给教师，就某些问题进行探讨。通过教师网络教学空间实现了教师与学生的知识拓展互动。

（五）通过网络教学平台实施监督

英语学习中，背诵必不可少，而网络教学如何进行背诵检查呢？当然还是通过学习通软件：让学生将背诵过程按照要求录制成视频并上传到网络教学平台，为防止学生照资料读，可设定规定，请家长或同学帮助拍摄视频。教师通过电脑或者手机逐个批阅打分，成绩自动记录在系统中。学生可通过网络教学平台及时看到批阅结果和评语，达到及时反馈的目的。这一过程就是“学生—网络教学平台—教师”的多方互动，实现了有效的监督，提高了学生的规则意识，避免学生因缺乏监管而投机取巧、敷衍应付，这也是思政育人的重要环节。

教师在网络教学过程中要充分利用现有的通讯技术和网络教学平台，以学生为主体，增强学生的学习主动性，加强师生互动，提高网络教学效率。在提高学生英语语言水平的同时，渗透思政教育内容，增强课程思政的实效性。

网络教学是新时代背景下出现的全新教学手段，随着网络技术的发展，网络教学必将成为日常教育教学的重要组成部分。教师需要与时俱进，正视这一崭新课题，以适应全新的社会需求和教学要求，应深入探究如何在网络教学中更有效地融入课程思政。

参考文献：

[1]包育彬，陈素燕.中学英语任务教学的策略与艺术[M].杭州：浙江大学出版社，2004.

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[3]杨玉珍.高职院校英语教学融入思政元素的挑战与策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2021（1）：79-81.