摘 要：小学阶段作为个体成长过程中必须经历的基础教育阶段，对学生的身心健康全面发展有着重要的推动作用。小学劳动教育具有重要的意义和价值，相关教育工作者要从劳动教育形式、劳动教育资源、劳动教育环境等多个角度入手，让整个学校形成崇尚劳动、热爱劳动的氛围。文章从不同角度详细阐述新时代背景下小学劳动教育的价值体现以及具体实践路径。

关键词：小学；劳动教育；价值；实践路径

基金项目：文章系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“教育供给侧视阈下小学劳动教育课程一体化构建的实践研究”（课题立项号：GS［2022］GHBZ125）阶段性成果。

作者简介：张小学（1974—），男，甘肃省平凉市静宁县南关小学。

新时代背景下，学校教育要做到与时俱进。小学阶段的劳动教育不仅与学生的生活息息相关，也是学生全面发展与终身学习的重要基础，因此，学校应有目的、有计划、有组织地进行劳动教育，以使学生树立正确的劳动观念，积极主动地参与学校劳动教育活动。教师要立足学生的兴趣爱好、身心发展规律以及情感认知特征设计教学活动，充分发挥劳动教育的育人作用。

一、新时代小学劳动教育的价值分析

（一）帮助学生上好人生底色

劳动教育是生活教育的重要组成部分。小学阶段的劳动教育与学生的日常生活有着紧密的联系，例如生活自理、持家劳动、社会服务以及学校劳动等活动都能使小学生掌握各种生活技能，强化身体素质，并培养独立生活能力。多种多样的劳动教育形式更能体现小学生“生命底色”的鲜活程度。例如，通过劳动帮助他人，小学生得到关怀、关爱、共情等情感体验，深刻感受到生命的可贵以及生活的美好。除此之外，真实的劳动还能让小学生感受到劳动能够创造幸福生活，促进社会发展，从而逐步培养小学生热爱劳动、积极勤恳、独立自主等品质，促进其道德素养的全面提升［1］。

小学生通过参与劳动，可以让童年时光变得更加丰富多彩。有心理学家提出，个体有着探索世界的本能，而劳动是小学生感知世界、提升自我的主要途径。通过劳动，小学生可更好地认识世界、了解世界，并积累丰富的生活经验；通过劳动，小学生可帮助他人、服务他人，进而感受自身力量的持续增长，对自我发展有更全面的认识；在多种实践活动中，小学生还能够形成审美能力，在生活中发现美、观察美、创造美，并主动地享受劳动带来的美好生活。

（二）建立良好师生以及亲子关系

小学生一般会在成人的陪同下参与劳动，在劳动过程中，其会自觉学习成人的劳动智慧，成人则要思考个人的教育理念是否符合小学生的成长需求，二者在交流互动中互相理解、互相认同、互相信任，从而形成更加轻松、平等、和谐的关系。例如，教师和家长带领学生走进公园、厨房，让其参与劳动实践，与其在活动中交流情感，用爱滋润学生的心灵，能与学生更加亲近。又如，教师和家长关注学生的生理发展、心理发展情况，给予学生鼓励和帮助，及时解决学生在劳动中出现的问题，可以使学生形成健全人格和良好心理品质。

（三）使学生树立正确的自然观

劳动是一种实践活动，最初的劳动主要是人们改变身边的自然环境的行为，而随着社会的快速发展，自然环境也处于不断变化的状态，人与自然的关系也变得复杂。自然是与人类发展息息相关的元素，但有一些小学生缺少接触自然的机会与自然经验，难以对自然产生亲密情感。而教师通过引导小学生参与各种劳动实践，可提高小学生接触自然环境的频率，从而帮助小学生形成热爱自然、尊重自然、敬畏自然的意识。劳动教育有着生命教育的特征，让小学生到户外感受自然中生命的神奇，感受辛勤耕耘的重要性，感受人与自然和谐发展的价值，有助于其健康发展［2］。

（四）促进学生的全面发展

小学生参与劳动不仅会让当下生活变得多姿多彩，而且还会为自己将来的发展奠定良好的基础。劳动具有道德性、实践性、教育性、互动性，这些特性均有助于小学生的道德情感养成、价值观培养，也有助于小学生发展智力、提高能力，从而使小学生能更好地适应社会。小学生还会在劳动教育中通过勤奋、诚实的品质以及较高的创造意识获得更多劳动成果，并树立借助劳动创造幸福未来的自信心。小学生通过不断参与烹饪劳动、家务劳动、社区劳动，可建立良好的人际关系，收获友谊，逐步形成正确的价值观念，各种技能也会同步提升。从这一角度来讲，劳动教育符合“人的全面发展观”的核心理念要求。

二、新时代小学劳动教育的实践路径分析

（一）持续更新劳动教育观念，创造优质劳动教育环境

1.重视校园劳动环境的创设工作

学校教育对小学生的成长与成才起着重要的推动作用。在开展劳动教育时，学校管理者和每一位教育工作者都要重视发挥劳动育人的作用，树立正确的劳动教育观念，营造良好的校园劳动文化氛围。例如，学校可组织劳动模范光辉事迹的宣讲活动、劳动教育成果展览活动，划分实验室、种植园等区域，鼓励学生多动手、多实践；教师则要发挥好引导者和促进者的作用，带领学生通过多种劳动活动感受劳动的价值，掌握各种劳动技能。

2.重视社会劳动环境的优化工作

小学劳动教育不应仅是在学校里开展，还要延伸到社会，形成家庭、社区、社会等多方面合力，以新的劳动教育观念，让学生在优质的劳动教育环境中全面成长。家庭是重要的劳动教育场所，家长应承担起培养小学生劳动意识的责任［3］。同时，学校可开展家访活动、家校交流活动等，提高学生家长对劳动教育的重视程度，并与家长交流劳动教育理念，必要时给予一定指导。学校还可以与社会相关组织进行合作，合理利用社会力量，为小学劳动教育搭建更广阔的平台。

（二）优化小学劳动教育课程，培养学生劳动核心素养

一方面，始終立足核心素养的要求。小学劳动教育的根本目标是启迪学生智慧、提高学生能力，使其形成健全人格，这一目标与学科核心素养培养要求高度吻合。对此，学校应当根据核心素养要求，构建具有层次性、针对性的劳动教育课程，再根据学生的具体学情，设置相应教育目标。例如，低年级阶段要做好劳动意识的启蒙教育，中高年级则要重视学生个人劳动和卫生习惯的养成。

另一方面，始终立足学生的生活经验。小学阶段劳动教育课程的内容需要与小学生现有的生活经验和生活阅历相匹配，使小学生能够与自我、与他人、与社会建立良好关系。例如，劳动教育课程形式可以生活劳动、生产劳动、服务型劳动为主，学校要挖掘现有资源，借助社会资源，开展多种形式的生活劳动，如家务劳动、社区劳动等，这样既能增强小学生与生活间的联系，又能让小学生拥有丰富多彩的课余生活。

（三）重视拓展劳动教育渠道，有效提升家校共育合力

1.丰富综合实践活动课程内容

中小学开设综合实践活动课程的目标之一是培养学生正确的劳动价值观念，因此学校可将劳动教育与综合实践活动课程深度融合，体现新时代小学劳动教育的面貌。例如，小学阶段综合实践活动课程包括探究调查、社会服务、设计创造、职业体验四大板块，在每一板块教师要明确教学目标，科学设计教学活动，在其中融入劳动教育内容，以此有效拓展小学劳动教育的渠道［4］。

2.不断挖掘校内外劳动资源

在小学阶段开展劳动教育，教师不仅要重视利用校内的劳动资源，也要注重挖掘多种校外劳动资源，通过校内与校外的结合，充分发挥劳动教育的育人功能。同时，教师要注意运用多种教学方法，如情境创设法、问题引导法、小组合作法等，使劳动资源动态化，让学生获得真实的劳动体验，挖掘自身潜能。

3.积极邀请家长参与劳动教育

学校教育和家庭教育是互相影响、互相促进的，小学劳动教育不可脱离家庭教育而独立存在。学校管理者和教育工作者应当重视搭建各种平台，提供各种机会，让家长也参与到劳动教育中。例如，学校可通过亲子活动、家长开放日等，让家长了解劳动教育的意義，进而引导其转变思想观念；针对一些家长在劳动教育过程中出现的错误想法，教师要以专业角度提供帮助，使其积极改正。由此真正形成家校共育合力，才能进一步提高劳动教育的质效。

（四）丰富小学劳动教育形式，融合各种先进教育思想

1.使用情境式教育方式

传统教育理念下的劳动教育形式已经不能满足新时代小学劳动教育的具体需求。教师要为学生构建真实的情境，使学生积极参与、用心思考。只有产生情感共鸣，产生代入感，学生才会积累更多劳动经验。情境式教育需要教师挖掘各种情境资源，让学生在各种生活案例构成的情境中锻炼动手能力和独立能力，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师也要与学生进行互动，了解学生的生活情况，以提供符合学生发展需求的劳动教育。

2.重视评价方式的优化

任何一项教育活动都离不开评价的支持。学生通过自我评价可了解自身的不足之处，明确努力方向；教师通过课程评价可发现学生的共性问题和个性问题，为教学模式的创新和教学内容的筛选提供参考。在劳动教育过程中，每一次劳动完成之后，教师要组织学生共同总结，引导学生进行自我评价、自我反思。例如，一些学生会从与人沟通、工具选择、方式创新等多个角度说出不足之处，教师也会从学生的合作学习、独立学习角度，为学生提出建设性的意见。

3.加强STEM教育理念的融合

STEM教育理念需要教师立足于跨学科角度，重视不同学科之间的各种联系。劳动教育看似与其他学科教育互相独立，但实则有着千丝万缕的联系。在劳动过程中，学生的大脑持续处于活跃状态，其反应能力、动手能力、分析能力也能同步提升，而这些能力能够作用于学生的其他学科知识学习中，进一步推动学生全面发展［5］。

（五）组建专业劳动教育队伍，做好劳动校本教研工作

要想顺利开展小学劳动教育，关键在于教师队伍的建设。针对现阶段一些小学缺少专业劳动教师的问题，学校管理者应当高度重视人才的补充，明确小学劳动教育教师专业发展方向，可以借助教研、交流、邀请相应专家学者来校指导等形式，培养教师的专业素质。还可收集多方意见，通过调查问卷搜集教师的想法，最终将所有信息进行分析和整合，完善学校劳动教育体系。同时，学校管理者还可以组织教师对优秀小学劳动教育活动案例进行深度剖析，积极组织教师参与各种培训活动，开阔教师的视野，使教师自觉提高自身执教能力以及职业素养，为劳动教育的开展保驾护航。

此外，学校要重视做好小学劳动教育校本教研工作，带动本校教师立足学校实际情况，开展校本教研工作，以解决教师困难、满足教师需求、提升教师素质为主，使教师在教研活动中获得更丰富、更全面的劳动教育知识。需要注意的是，校本研究活动应当避免闭门造车，学校应营造自由、活跃、平等的教研氛围，集思广益，并鼓励教师与其他学校教师进行合作或交流，让教师更好地成长。

结语

综上所述，中华民族是一个崇尚劳动、热爱劳动的民族，小学生应将爱劳动与爱学习放在同等的地位。虽然当下仍然有一些小学存在重视知识教育，忽略劳动教育的问题，但随着教育改革深度推进，劳动教育被边缘化、被弱化的现象会被有效整改。教育工作者、学生家长和社会相关人士均要认识到新时代小学劳动教育的现实意义，并通过提升教育合力，让小学劳动教育的发展充满活力。

［参考文献］

邬茜萍.新时代小学劳动教育的价值及实践路径探究［J］.求知导刊，2022（16）：108-110，119.

袁家程.五育融合视野下小学劳动教育的价值意蕴及实践路径探析［J］.潍坊工程职业学院学报，2022，35（3）：23-27.

葛戴丹，王静.新时代小学常态化开展劳动教育的价值探析：基于江苏省苏州市实验小学校的实践与思考［J］.人民教育，2022（Z2）：109-110.

蔡金桔.小学道德与法治教学融合劳动教育策略初探［J］.考试周刊，2022（28）：121-126.

张婷.实践导向的新时代小学劳动教育课程开发与实施分析［J］.新课程，2022（32）：236-237.