马成全

〔摘    要〕  随着新课改的推进，小学科学已经从过去可有可无的窘境中走了出来，受到了广大教育工作者的关注。然而，要让小学科学教学更加有效，传统的教学方法已经不能适应当前学生的发展需求。这就要求教师与当前信息化教学的发展趋势以及小学生的心理发展特点相适应，从而让小学科学课堂变得有趣，以趣味性为导向对学生进行教学。本文简述信息技术对小学科学教学的积极意义，并提出了一些有效的教学策略。

〔关键词〕  小学科学；信息化教学；趣味性；策略

〔中图分类号〕  G424               〔文獻标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  13-0079-03

小学科学所包含的知识对小学生来说很深奥，他们的阅历使其不能很好地理解并掌握这些知识，所以必须有教师的引导和帮助。在引导过程中，教师的教学方式和态度等都会直接影响学生的学习效果，这就要求教师采取适当的方式对其进行正面引导。运用信息化的教学方式引导学生学习，是一种行之有效的方法，不仅能够拓宽学生的视野，让学生在学习到更多科学知识的同时，对科学产生浓厚的兴趣，为他们的科学思维发展打下坚实的基础。

一、信息技术对小学科学教学的积极意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在小学教育中应用信息技术，是提高学生学习兴趣的重要途径。因此，教师应对科学知识进行高效解读，在教学中运用信息技术，为学生带来多样化的学习体验。并在这个过程中，缩短教师与学生的距离，从而为有效地提升学生学习能力提供充足的支撑和保证。在信息技术的支撑下，小学科学教学呈现出更强的开放性特征，教师在教学中可以与学生一起，以科学知识为中心展开更深层次的探究，还可以在互动与沟通中缩短双方的距离。在教师与学生的紧密合作中，使学生的综合能力得到提高，而且在充分重视学生学习特点的同时，为学生带来更为深刻的启迪。在深入探究问题的基础上，每位学生都可以保持对科学的浓厚兴趣，以信息技术为中心，更好地保障小学科技学习的效果。由于学生学习特点的差异，使他们在探索与理解的过程中，也有较大的差异。教师应从信息化教学的视角出发，构建一个良好的课堂氛围，使每个学生都可以保持积极的学习热情，并在积极解决学习问题的过程中，让各自的学习能力都得到持续的提升，为他们的个性化发展提供有力支撑。

（二）有利于丰富课堂教学资源

信息技术是教学资源的主要载体之一。在进行小学科学教学中，教师要从多方面入手，引导学生调节好自己的学习心态。并在对学生的学习能力和发展规律进行关注的基础上，对其进行有针对性的指导，通过多种途径，拉近师生之间的关系，在增强他们探究能力的同时，也推动他们的个性化发展。在这一点上，每位学生都可以与教师进行平等交流，在对科学知识的探究中，实现对知识的高效扩展。新技术为小学科学教学提供了支持，通过对信息技术的正确运用，使小学科学教学从单一的课本讲解变成了全面的拓展。不管是接近生活的科学现象，还是让人感到有趣的科学原理，都可以在一定程度上给学生以深刻的启发。只有这样，才能使小学科学教学活动全面优化，才能更好地提高学生的探究精神和整体素养。

（三）有利于促进学生的思维发展

小学是学生思维能力发展的关键期，运用信息技术进行小学科学教学，可以使其成为促进学生思维发展的一个主要手段。教师可以从不同的视角，为学生带来全新的体验。不管是对问题的探究，还是对科学知识的探究，都可以让学生进行一些有意义的讨论。通过问题的引导，可以使学生的整体素养得到提升，从而使他们在持续提升自己学习水平的同时，实现个性化的发展。技术可以为学生提供一个更为宽广的思维空间，不管是对科学的正确理解，还是对问题的深入探究，都将成为提升学生思维水平的重要力量。当他们在面对问题的时候，会变得更有条理。

二、信息化教学提高小学科学趣味性

（一）课前预习阶段

课前预习是指教师为学生提供一个进行自我学习、自我思考的阶段，同时，也是让学生运用自己所学知识以及所拥有的能力自主进行新知识学习的阶段。在这个过程中，学生能够根据自己所学的知识和能力，对将要学习的内容有一个初步的了解，尝试着提出问题，做出一些简单的解答。并在自主思考和探索过程中，纠正自己的学习习惯与方法，提高学习效率。在传统的教学方式中，虽然也设置了预习，但一般都是教师发布预习任务，让学生自己去完成，没有进行检查，这就使学生对预习任务不够重视。对此，教师可以使用多媒体呈现下一节课的教学任务，然后向学生提问，让他们课后去思考，并在下节课上课时表达自己的观点。用这种方式能够有效激励学生预习，同时也可以对他们的预习成果进行检查。

例如，在教学“植物生长变化”一课时，教师可以让学生在课后观察几种常见的水果和蔬菜，并参考有关资料，验证它们的生长变化规律。大部分学生都没有太多的时间接触大自然，他们或许只认识一些水果和蔬菜的样子，而不知道其生长情况。教师可以鼓励学生查找资料来对周围常见的水果和植物的模样以及它们的生长习性进行了解，同时还可以对它们从根系萌动到开花结果的整个过程加以了解。此外，也可以让学生向家长请教，以此充实自己的知识面。教师在讲课的过程中，可以用多媒体放映有关的纪录片，让学生从科学的视角了解有关内容，从而对自己的结论和学习效果进行验证。

（二）课堂导入环节

在教学过程中，课堂导入环节与学生的学习态度和效果密切相关。在传统的小学科学教学中，课堂导入的主要方式是直接切入或定向阅读，这样就会减弱它对学生学习兴趣、状态及成果的提升效果。教师可以通过放映一些既新鲜有趣又带有很高的指导启示性的教学视频，也可以让学生对他们所提出的具有很高的讨论价值的话题进行讨论。还可以通过教学道具、生活实物等，来创造生动活泼的教学情境，甚至可以通过游戏教学法、实验教学法来指导教学。

例如，在教学“温度与水的变化”时，教师可以使用冰块、凉水、热水、温度计等，来为学生做一些课堂小实验，还可以让学生毛遂自荐到讲台上，自己去测量水杯中水的温度，让他们对每一个水杯之间的差异点进行仔细观察和分析。这时，同学们测量出放有冰块的杯子里的水温是最低的，而放有热水的杯子里的水温是最高的，而且热水杯里的水蒸气持续从杯子里喷出来。接着，教师要求学生分析冰块、水、水蒸气的内部联系，从而激发他们对水的形态与其温度变化的关联规律的兴趣，帮助其提升学习兴趣。

（三）创设教学情境

在教学中，教师可以通过整合各种信息技术创设教学情境，让学生在这个情境中感悟到所学知识。通过创设教学情境，能够加深学生对科学知识的理解，提升其学习兴趣。在课堂教学中，根据信息化的方式，设定一个教学环境，可以让学生持续地提高自己的学习效率，还可以提高其在课堂学习中的情感体验。让他们在这个情境中对重要的知识点加以理解，从而从传统的课堂教学方式中解脱出来，确保学生能够在课堂学习中有效参与。

例如：在教学“沉和浮”一课时，教师可以结合语文课本中《乌鸦喝水》的故事，创设教学情境。《乌鸦喝水》是一篇关于小乌鸦运用石子在水中下沉的原理，喝到了瓶子里的水的故事。教师通过对情境的创设，可以促使学生在情境中进行深度思考，实现语文学科与科学学科的有机结合。在此基础上，利用多媒体技术为学生呈现乌鸦喝水的全过程，以及小石子在水里的各种变化。教师可以设定一个额外的条件：如果小乌鸦把麦秆误放进瓶子里，麦秆就会漂浮在瓶子里。将教学情境与信息技术相融合，并与语文课程中的课文知识相结合，能够有效促进学生在教学中进行深度思考，有效理解教师在课程中所讲授的理论内容，促进他们在课堂学习中不断提高。

（四）实施开放性教学

开放性教学就是将先进的思维方式融入教学中，让学生能够在这个过程中，积极地参与和交流。通过建立开放性教学，可以确保学生积极地参与教学活动，从而促进他们在学习中不断地提高自己。开放性教学的实施能够引导学生探究各种不同的科学理论知识，让学生在课堂上实践他们所掌握的理论知识，并对教师所讲述的原理内容进行验证，这会直接对他们的思维体验进行强化。

例如：在教学“有趣的磁铁”一课时，教师可以建立一个开放性课堂，将学生按照4～6人为一组进行分组，让他们使用手里的磁铁来证实并挖掘其性质。教师在给他们分发磁铁后，可以讓其在小组合作的方式中探究教师讲解过的一些理论知识，这样就能更好地帮助学生对自己所学习的知识有更深入的理解，有效提升学生的学习效率。在进行合作学习的过程中，还可以提高他们的主动思考能力，确保他们能够对教师所讲授的理论知识进行深入研究，从而提高学生学习科学的兴趣。然后，教师可以在信息技术的帮助下向学生演示磁铁原理在日常生活中的应用，以及趣味磁铁产生的原因。利用信息技术扩充课堂教学内容，在学生的积极参与、讨论、互动以及信息技术的扩展过程中，最终建立起一个开放性课堂，并提高课堂教学的趣味性。

（五）构建翻转课堂

实施翻转课堂模式是对传统小学科学教学的一种创新。在运用信息技术进行教学时，要特别注意翻转课堂的整体建设。可运用信息技术促进学生自主思考，并在对其学习能力特点关注的基础上进行适当的引导，根据学生的学习规律，进行有针对性的引导，使每一个学生都可以在探索和解决问题中，不断地提升自己的综合素养。一方面，教师运用信息技术对科学知识的自主探讨活动进行设计，能够激发学生在课前学习过程中展开独立思考，积极地对科学知识的深度含义进行理解。同时，教师还应对教学过程加以优化与调整，从多个层面激发学生思考，并在促进学生学习能力发展的基础上，不断地增强学生的综合素养，给予学生更为深入的启发。在信息技术的基础上开展的翻转课堂，能够使小学科学趣味性教学活动实现期望的效果，使学生的学习能力和综合素养的提升获得有力的支撑和保证。

三、结语

总之，在小学科学教学中，趣味性教学是吸引学生学习兴趣、提高教学效果的主要途径。从当前信息技术的发展来看，运用信息化的教学方法能够最大程度地提高小学科学教学的趣味性，同时也能够保证教学方法的科学性和先进性。因此，教师必须转变教学方式和理念，把信息化教学与科学教学结合起来，为学生提供全新的学习体验，使学生积极发展科学思维和探究能力，并对探索科学产生浓厚兴趣，从而为他们将来能够成长为一个具有科学创造力的人才打下坚实基础。

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