陈清国

【摘要】在人类社会发展的过程中，各种规律的总结构成了自然科学的体系.初中物理作为学生接触最早的自然学科，需要以教师的课堂教学为基础，结合学生的身心发展层次，通过对学科知识点的有效教学来发展学生的多元化能力.此外，在社会进程中，学生的道德意识的提升也离不开教师的合理引导.物理学科教学过程中知识的学习要融合更多的德育内涵，在满足学生认知发展需求的过程中，提高学生的情感发展层次，使德育教育与学科教学进行有机整合，在提升学生学习质量的同时培养学生健全的人格.

【关键词】初中物理；德育；课堂教学

新课程改革以后的初中学科教学更加注重学生综合素质的发展，核心素养理念的引入提升了课堂教学的综合性.物理作为自然物理学的组成，日常教学的知识学习固然重要，但是融合在知识体系中的德育内涵需要教师进行深度挖掘，从而培养学生实事求是、认真严谨的科学态度.以课堂教学为导向渗透德育文化内涵，做到德育与智育的全面发展，为创新型人才的培养和学生个性化的发展奠定基础.

1 物理学科教学和德育渗透的关系

德育是建立在道德层面上的教育影响，学科教育则是体现在学生认知发展基础上的知识传递.素质教育提出了全面发展的理念，在“五育”并举的教育背景下，学科教学渗透德育教育不仅能够提升课堂教学的整体质量，更为“立德树人”教育目标的实现提供了支持[1].学科教学的主要任务是传递知识、发展能力.但是，学科知识教学如果不注重学生内心情感的建设，将無法提高学生的道德标准.德育教育作为课堂教学的延伸，在拓宽学生眼界的同时，满足学生内心的情感需求.在引导学生积极参与课堂教学的同时，提升学生的学习主动性，发展学生的德育水平，提高学科教学对学生成长的影响.

2 初中物理教学的德育目标

德育目标的内涵丰富，在实施德育教育的过程中教师要树立学生的爱国主义精神、提高学生的道德意识，在培养学生坚定意志的同时引导学生树立劳动理念，并在学习中以积极探究的精神来促进个人创新意识的不断发展[2].初中物理教学是以知识传授为主要任务，通过对于课堂教学目标的达成来提高学生的知识与技能发展水平，情感目标作为德育目标的延伸，要求教师在完成知识讲解以后，对课堂教学内容进行深度挖掘，在满足学生情感发展需求的同时，对学生进行养成教育创新教育，使学生能够以饱满的热情投入到课堂学习中，并在知识学习过程中发展个人的情感认知，这样才能够提高学生的心理健康水平，也为物理课堂教学整体实效性的提升奠定基础.

3 初中物理教学中渗透德育的意义

纵观当下，在物理课堂教学中，教师忽视了学生道德情感的发展，将全部精力集中于知识的教学与能力的提升，使得学生在学习过程中主观能动性发挥不足，在探究问题时缺乏激情，这就使得课堂教学实效性的提升受到极大的阻碍.因此，初中物理教师要想提升课堂教学的整体实效性，彰显物理学科对学生的有效影响，就必须要注重德育教育的渗透.

3.1 教育发展的必然趋势

国家的振兴与发展离不开教育教学工作的有效实施，在学科教学中融入德育教育，不仅能够使学生树立起强烈的爱国之心，更能够为学生个性化心理的养成提供更多的积极影响.在学科教学实施的过程中，教师要通过对知识点的有效讲解，在满足学生知识学习需求的同时，提升课堂的德育影响.这样的教学措施，既能够确保学校德育工作的有效落实，又为社会经济的振兴与发展提供了更多的精神支柱.

3.2 社会发展的需要

随着经济发展速度的不断加快，文明程度与经济发展之间的鸿沟在逐渐加大，振兴民族的重担要求我们在日常教学过程中培养学生的道德品质，并矫正当前社会上存在的不良道德行为，在教师与学生的共同努力下完成德育教育的深化[3].学科教学任务不单是传授知识，更多的是要在学习中培养学生的爱国主义精神与集体主义精神.物理学科作为一门探究性学科，需要通过师生之间的有效互动完成学生认知的成长与能力的发展，在初中物理教学过程中教师以“五育“并举的理念实施课堂教学能够使学生感受到新时代文化的优越性，在开展物理学科教学的过程中，教师要在教学中融合更多的德育元素，使学生的德育情感得到发展.

3.3 落实教育方针的需求

在国家教育发展的过程中，教育方针的确定为国民教育发展指明了方向.在实施物理教学的过程中，完成知识的教学是课堂教学的初级目标，为了落实教育方针，开展学科教学要以学生问题意识、探究能力、创新精神的发展为主要目标.以科学的思维模式去分析日常学习过程中需要解决的各种问题，在提升学生知识储备的同时，以高尚的道德去影响学生价值观的形成，在弘扬爱国主义精神的同时，引导学生形成为国、为民、敢于奉献的高尚个人品德.

4 初中物理学科实施德育教育的策略

4.1 列举发展成就，激发学生的爱国热情

科技的发明与创新对人类社会的进步起到了巨大的促进作用，中国古代历史进程中，多元化的发展内容影响着人们的生活，四大发明对世界的发展都起到了促进作用.在开展初中物理教学的过程中，教师要从多个角度讲解古代发明对现代科学技术发展的影响[4].这样不仅可以提高学生的物理学习兴趣，更能够使学生感受到古代劳动人民的聪明智慧，从而萌生起对祖国的强烈热爱之情，不仅满足了学生的学习需要，更为学生道德情感的发展起到了积极的影响.

例如 在学习“动能和势能”这节课的过程中，教师可以以四川大英县卓筒井（盐井）的开凿技术重力势能的运用，让学生去感受重力势能在生活中应用的价值，在感悟劳动人民聪明智慧的同时，提高学生对民族文化的认同感.以及科学技术在人类发展历史上对人类社会做出的巨大贡献，使学生能够萌生物理学习的兴趣，提高学生学习效率的同时，渗透德育教育内涵，培养了学生以书本知识解决生活中实践问题的能力.

4.2 体会实际用途，增强学生的应用意识

学生知识应用能力的发展促进了学生物理核心素养的形成，物理知识来源于学生的实际生活，日常生活离不开科学技术的支持，科学技术作为第一生产力不能仅停留在课本上，而是要借助学生对知识的运用感受物理学习对现实生活的影响.在物理课堂教学实施的过程中，教师要提高学生解决实际问题的能力，当学生学习遇到困难时能够依托经验进行问题的分析，这样才能展现物理学科的应用价值.

例如 在学习完“杠杆”的知识以后，教师要让学生归纳学习杠杆的主要目的，杠杆作为一种简单的机械，其价值在于节省人的力气，提高工作的效率.为此，教师可以引入《天工开物》中舂米的图片，让学生观察古代劳动人民对杠杆的运用，让学生能将问题的认知与生活进行联系.教师在开展课堂教学的过程中不仅要提高学生的学习效率，更要结合学生的学习基础进行知识的迁移，提高学生知识运用能力，在拓展学生探究能力的同时，提高学生的学习积极性，为学生探究意识和创新思维的发展奠定基础.

4.3 解释物理现象，培养学生的辩证思维

解释物理现象并运用所学内容进行分析的分析阐释，不仅有助于学生逻辑思维发展，也是强化学生学习效率的有效途径.物理现象的产生对于人的影响存在着多变性.任何事物的发展都具有两面性，德育内容渗透过程中教师要结合物理知识，让学生能够正确认识知识对社会发展带来的积极影响，使学生能够以积极向上的“三观”完成教师安排的学习任务，这样才能提高学生的道德发展水平，以高尚的道德标准要求个人的学习行为和思想发展动向，为今后学生的成长奠定扎实的基础[5].

例如 在学习“噪声的危害和控制”这一节课内容时，教师首先要让学生对“噪声”的定义进行明确，即便是优美动听的旋律如果出现在不合时宜的场所也是噪声.任何事物都有其使用的范围，在学习“电流热效应”时，我们生活中要有利用电流热效应的装置，也有防止电流热效应的装置.这就要针对不同的情境进行具体的分析，这样才能培养学生辩证的思维，对学生明辨是非能力的发展具有一定的帮助，使学生能够明确“孰可为，孰不可为”，在引导学生树立正确德育观念的同时，提高学生辩证思维的发展水平.

4.4 针对现实问题，强化学生的品德教育

解决实际问题，加强知识的迁移与运用是提高学生物理学习时效性的有效策略，物理学习需要结合实际问题的讲解来提高学生对知识的理解能力.在日常教学中，由于初中生思想发展不够成熟，在开展课堂教学或者参与集体活动的过程中他们往往会出现“自我中心”的思想倾向，这样的思想不利于学生道德水平的发展，也不利于学生良好人际关系的发展.作为教师要在课堂教学中引导学生以实际问题为基础進行知识的学习，并从中挖掘德育内涵，使学生的思想受到洗涤，从而强化学生的德育品质.

例如 在学习“磁现象 磁场”这一节课内容的时候，教师可以以磁体为例进行问题的类比，在观察磁体吸引铁粉的过程中，思考磁体吸引铁粉能够引起哪些思考？从知识角度和情感角度进行分析，使学生感受到只要你有足够强大的人格魅力，任何人都会主动靠近你，这样使学生能够从最朴素的规律进行对人生哲理的感知，这样的课堂教学不仅深化了学生对知识的学习，也提升了德育教育的影响性.

4.5 品读感人事迹，砥砺学生的勤学意志

物理课堂教学实施过程中教师要借助对科学家的介绍来引导学生树立高尚的道德目标，在中华民族发展过程中涌现出的科学家是我们追求的榜样，科学的发展与进步是人类认知自然、改造自然的过程.科学技术的进步包含着科学家的辛劳与汗水，他们严谨的科学态度与不断探索的精神都是当下道德教育中的宝贵资源.

例如 在学习“磁现象 磁场”这节课内容时，教师可以给学生介绍沈括的生平事迹，让学生感受伟大科学家的高尚品格对今天个人发展的影响；在学习“小孔成像”、“平面镜成像”的时候，教师可以让学生了解墨子.在阅读《墨经》的过程中去感受古代劳动人民的聪明智慧，以及为了实现目标坚持不懈的良好品格.这些内容都可以作为课堂教学的素材，既能引导学生有效参与学习，又为学生道德品德的发展奠定了基础，在教师鼓励学生努力学习，勇于探索的过程中，提高学生的学习主动性.

5 结语

德育教育是当下学校教育中最容易忽视的教育环节，由于德育教育无法进行学业评价，而是一种隐性教育，存在于学生的思想意识领域中，所以学校与教师对其的关注力不够.走进21世纪，国民经济发展势头良好，社会科技日新月异，在初中物理教学过程中，融合德育教育不仅是对课堂教学工作的创新，也是彰显学生主体性，满足学生成长需求的一种新型教学形式.作为教师要注重课堂教学中情感目标的达成，以学生情感的发展激励行为的变化，从而提高课堂教学的影响，这样才能够为学生思想意识领域的教育提供更多的帮助.此外，教师要深挖德育内涵，使学生接受多元的情感教育，在提高学生道德水平的同时促进学生的全面发展.

参考文献：

[1]彭延兵，齐丽丽.基于“项目化”的农村初中物理教育探索——评《课堂突围：一所农村中学的课改探索》[J].中国农业气象，2022，43（11）：954.

[2]张羽燕，张兴龙.初中物理教育教学方法刍议——从2022年北京市初中学业水平考试物理试题出发[J].华夏教师，2022（28）：71-72.

[3]顾炳峰.单元视域下初中物理项目型探究教学策略——以“电路连接的基本方式”为例[J].物理教师，2022，43（09）：50-52+55.

[4]郭观彬.核心素养下初中物理课堂教学设计与优化研究——评《初中物理课堂教学设计透视与导引》[J].教育理论与实践，2022，42（23）：65.

[5]吴建桂.优化多媒体优势促进探究式实验——信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].亚太教育，2022（13）：120-122.