张红霞

【摘  要】化学作为初中阶段的重要学科，由于其与现实生活存在密切的关联性，将生命科学内容渗透到化学教学的过程中，对于提升教学质量，丰富教学内容等均可起到重要的促进作用。对于教师来说，也需在生命科学视域下创新教学模式，打造初中高质量化学课堂，使得学生的综合能力在学习中得以全面提升。本文分析初中化学引入生命科学的意义，并提出生命科学视域下初中化学课堂构建策略，旨在为今后开展教学提供参考。

【关键词】初中化学；生命科学；引入意义；构建策略

在传统化学开展教学的过程中，由于受到应试教育理念的影响，教师的教学理念较为传统，仅依照教材上的内容开展教学工作，教学局限性较强，没有将生命科学的内容渗透到教学中，导致教学质量受到较大的影响。而随着生命教育在当下受关注度的不断提高，对于教师来说，也需在生命科学视域下重新设计化学教学内容，树立学生的生命观，提升学生的综合素养。

一、初中化学课堂引入生命科学的意义

（一）提升化学教学质量

生命科学理念在当下被广泛运用到各个学科开展教学的过程中，可使得学生更好地接受到生命教育，更使得学科教学内容得以不断丰富，教学的深度和广度也有着较大程度上的提升。化学作为研究物质变化的学科，将生命科学理念渗透到开展教学的过程中，可借助研究化学物质来引导学生探索人与自然以及人与社会之间的关系，可树立学生环境保护意识，是对教材内容的有效补充。同时，由于初中化学中涉及到的生命科学内容较多，再加上化学学科本身与现实生活之间存在极为密切的关联性，在初中化学教学中引入生命科学内容更可促使教师在开展教学的过程中深度研读教材内容，并引导学生利用生活中的常见事物以及自身的生活经验来对教材中的内容进行分析，自主找出问题的解决方法，有利于加深学生对于教材内容的理解程度，极大地提升了化学教学质量。

（二）树立学生的生命观

生命科学围绕生命教育进行，而在初中化学开展教学的过程中渗透生命科学内容，可促使教师对教学进行重新设计，引导学生更好地了解化学物质合理使用的生命意义，并依照理论与实践相关联的教学原则来开展教学工作。而学生在这一过程中，可借助教师所创设的情境以及实践教学中自身的親身感受来进行学习，并结合自身的调查、观察来体会生命教育以及化学物质合理使用的重要意义，树立学生良好的生命观，更提升学生的实践能力以及创新能力。

二、生命科学视域下初中化学课堂构建策略

（一）利用实验教学渗透生命科学

化学的综合性极强，学生除需掌握扎实的理论知识之外，还需具备一定的实践操作能力才能更好地进行学习，这也使得化学教学中实验教学成为了其中重要的组成部分。教师在将生命科学理念渗透到开展教学的过程中，可利用实验教学的方式来开展生命教育。在教学过程中，教师需利用规范的操作带领学生完成实验的探究，树立学生的环保意识。以《测定空气里氧气的含量》为例，该实验对装置气密性的要求较高，一旦漏气，便无法得到氧气约占空气体积的1/5的结论，散逸的五氧化二磷也会使空气受到污染。教师在开展实验教学的过程中，需指导学生正确的操作方法，既能得到正确的结果更能树立学生的环保意识。在学习《燃烧与灭火》之后，教师应让学生了解不同种类的灭火器的灭火原理并获得一些火场逃生技能，提升学生的自救能力。

还可利用氢气的燃烧和爆炸实验来提升学生的生命意识。在进行实验的过程中，学生可思考氢气的燃烧过程，氢气发生化学反应的原理以及氢气在燃烧的过程中为什么会发生爆炸，更可利用实验来探索控制氢气爆炸的措施。而利用实验的方式，学生可加深对于氢气物理化学性质的认知程度，更可掌握减少氢气爆炸概率的方法，树立学生的安全意识。

（二）利用课堂教学渗透生命科学

课堂作为开展生命科学教育的主要渠道，需在课堂教学的过程中合理渗透生命科学内容，使得学生潜移默化地接受生命教育。

第一，需在开展正式教学之前深度研读教材，找出教学内容与生命科学之间的契合点，然后合理制定教学计划。在新课程改革之后，生命科学教育在当下的受关注度不断提高，并成为五育教育以及素质教育中的重要内容。而在新课程中，其提倡在开展生命教育的过程中提升学生的体验感，并提升教学内容的现实性，使得学生能够在学习的过程中增加情感上的投入，才能更好地感受到生命的重要意义。在初中化学教材中，其可利用开展生命科学教育的内容较多，如《火场逃生》《一氧化碳中毒的预防与紧急处理》《天然气泄漏的处理》，重金属对环境的污染，白色污染以及温室效应等。教师可收集与教学内容相关的案例，并将教学内容与案例进行有机结合，使得学生在学习的过程中接受到生命科学教育，更使得学生生存技能得以提升。

第二，还可利用化学发展史的内容来开展生命科学教育。由于初中化学中的化学发展史的内容较多，不仅有化学家的故事内容，更包括较多有关于实验、能源以及材料等内容。教师在开展教学的过程中，也需利用化学发展史来开展生命教育，培养学生尊重生命的意识。例如可为学生讲述化学的起源，在中世纪的欧洲，由于神学在这一时期发展到巅峰，人们为追求长生不老以及超能力，开始炼制丹药并炼制黄金，由于在炼丹术以及炼金术的进行中可发生较多的化学反应，从而使得化学出现了雏形。而在渗透生命科学教育的过程中，教师可围绕炼丹术进行，告知学生炼丹术所用的物质大多为有毒有害物质，如朱砂、硝石、石英以及雄黄等，这也使得许多人在服食丹药之后严重影响了健康，部分人群在服食丹药之后甚至直接导致了死亡，树立学生的生命观以及科学观。

第三，在将化学发展史渗透到初中化学开展生命教育的过程中，还可结合现实案例来渗透生命教育。由于化学知识点与现实生活存在密切的关联性，现实生活中也含有较多的化学知识，将现实案例渗透到化学教学中可加深学生对于化学知识的理解，更可提升学生的问题解决能力。以一氧化碳的化学性质分析为例，教师在开展教学的过程中，可引入小女孩利用自己所学知识救了父母的案例进行教学，帮助学生更好地了解一氧化碳的毒性以及其在发生泄漏时的应对措施。

第四，由于化学与现实生活之间存在密切的关联性，在生命科学视域下，开展化学教学可利用现实生活中的常见事物进行，来降低学生的理解难度，更树立学生的生命观以及环境观。以生活中的酸和碱为例，可联系生活中常见的柠檬、小苏打以及食醋等进行教学。由于学生对这些调味品极为熟悉，可很快理解酸和碱的内容。然后教师需讲解酸和碱在维持人体正常运转中可起到的重要作用，并讲解人体的酸碱度可以利用哪些办法来进行调节，开展对于学生的生命教育。而在学习二氧化碳以及氧气的制取方式上，可先为学生讲述二氧化碳以及氧气对生命活动的积极作用，然后再带领学生利用实验的方式来制取氧气以及二氧化碳。在进行酸碱中和反应的学习中，需为学生讲述酸碱中和反应的本质，并结合常见的胃酸过多来为学生讲述其治疗方法。同时，还可利用酸碱中和反应来讲述其在处理污水以及土壤改变酸碱度中的作用，了解化学在日常生活以及工农业生产中的作用，树立学生对于环境以及生命的认知。

第五，还可利用社会中含有的化学知识来开展针对学生的生命科学教育。在学习知识点之后，学生可深刻感受到当下严峻的环境形势，认知到资源短缺给人们带来的影响，树立学生的资源节约意识以及环境保护意识。还可借助化学的学习使得学生掌握化学营养物质在人体各个器官运转中可起到的重要作用，一旦缺乏化学营养物质，将给人们的生理功能造成极大的影响，利用这种方式来使得学生自觉养成正确的饮食习惯，避免摄入添加剂超标以及过期食物，帮助学生养成良好的生活习惯。更可借助化学的学习使得学生了解毒品以及烟草等物质的化学成分构成，帮助学生树立抵御毒品以及烟草的意识，培养学生健康生活意识。在资源上，可指导学生认知到煤炭以及石油是人类生存所必須的能源，并且这些资源均属于不可再生的资源，而这些化学资源在维持人们正常的生活生产的同时，其在燃烧中也会生成大量的有害物质，给环境造成污染。而在这一基础之上，教师需引导学生思考什么样的燃料符合可持续发展所需，又有哪些能源能够成为未来社会的主要能源。利用学习以上化学知识，可树立学生的环境危机意识以及能源危机意识，树立学生的社会责任感。

（三）利用课外拓展渗透生命科学

为提升化学教学质量，更好地树立学生的生命观，除利用课堂开展教学并渗透生命科学内容之外，由于化学课程的灵活性较强，还可利用课外拓展的方式来使得学生接受到生命科学教育。

首先，可利用课外阅读的方式来使得学生加深对于生命的认知，更丰富学生的知识储备。教师在为学生选择符合其认知特点的书籍的同时，还可鼓励学生利用读后感以及笔记的方式来记录自己在阅读中的收获。更可组织学生观看一系列有关于生命起源以及生死等教育纪录片，并利用举办专题讲座以及展览等方式使得学生感受到生命的可贵。

其次，教师还可组织模拟演练活动，帮助学生在实践的过程中更好地认知到生命的价值，并提升学生的问题处理能力。可围绕教材中的内容设计演练活动，例如可围绕燃烧与灭火来组织学生进行消防应急演练，教给学生逃生技能，如利用湿衣服以及湿棉被等包裹自己进行逃生，并利用湿毛巾捂住口鼻，沿着楼梯进行逃生，禁止乘坐电梯逃生等，并指导学生灭火器以及消防栓的正确使用方式。还可为学生构建药物中毒以及煤气泄漏等场景，指导学生正确的救护方法，并在这一过程中使得学生掌握正确的人工呼吸方法以及心脏复苏办法，提升学生的自救能力。

最后，教师还可利用主题活动等方式来开展对于学生的生命科学教育。例如可围绕生命的价值等来组织学生进行辩论赛、演讲比赛等活动，鼓励学生踊跃参与，更好地感受到生命的意义。还可组织学生利用作文竞赛的方式来开展生命教育，可要求学生围绕节能减排等进行写作，并由学生选出质量较高的作文，由教师给予一定的奖励，激发学生对于环境以及能源的关注度。

将生命科学引入到初中化学开展教学的过程中，对于提升化学教学质量， 树立学生的生命观可起到重要的促进作用。而在生命科学的视域下，教师在开展教学的过程中也需在实验教学、课堂教学以及课外拓展中均渗透生命科学内容，使得学生接受到全流程的生命教育，更树立学生的化学核心素养。

【参考文献】

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