任书云

【摘  要】智慧校园的建设能够有效推动混合教学模式的应用，为学生打造自主学习和研究的空间，高中信息技术教学的过程中借助智慧校园的模式做传统教学模式的升级和比较，设计好全新的教学优化模式，推动教学模式的升级，利用混合式教学模式锻炼提升学生的自主研究能力，借力教育信息化的模式提升教学改革的灵活性，丰富和提升学生的综合素养。

【关键词】高中信息技术；智慧校园；混合式教学模式

随着互联网科技的快速发展和业务模式的日渐迭代，互联网业务进入到了各行各业，影响着行业的发展和人们的生活与学习的方式。当代的高中生对互联网并不陌生，教师可以基于学生对互联网的熟悉程度以及对互联网的依赖程度进行教学模式的改革。基于智慧校园的改革和建设的契机，教师推广混合式教学模式，重点培养和提升学生的自主学习能力，打造线上的自主学习平台，培养学生的核心教育素养，激发高中生探究和实践所学知识的积极性。

一、智慧校园平台搭建理念和混合式学习理论

在互联网信息时代，互联网影响着学生的思想观念以及生活学习的习惯，借助互联网科技打造全新的学习模式对于学生的成长和能力的提升是有积极意义的。对于智慧校园，多个国家地区在很早就展开了研究，首次提出是在2008年，IBM公司提出了智慧地球的概念，旨在将互联网和物联网结合在一起，将电子系统和线下的各类业务综合在一起。到了我国，智慧校园的概念被“十二五”规划做了创新和升级，打造智慧校园旨在打造网络学习的环境，交融创新，将科技与学习融合在一起，学生随时随地能够体会校园文化，感受校园管理，让教学、管理与交流变得更加便捷。智慧校园的搭建可以从互联网络入手，协调IT的基础设施、数据中心、云服务托管等新型的基础设施以及建设理念，可以在日常的教学管理中应用智慧的网络管理平台来搭建学习环境，规范智慧校园平台的使用，吸引更多的学生参与。

智慧校园平台以智能化为核心，构建数字校园，借助大数据、物联网技术的优势对数据中心、基础设施、校园应用系统和智慧性资源进行升级、收集以及分配，既便于打造全方位的学习环境，又能够将物理空间和信息空间有效结合在一起，改善传统校园中师生沟通难、资源共享难以及学习效率低的问题，丰富教师教学引导的方法，为混合式教学模式的推广奠定了基础。

混合式教学模式是在研究了纯线上学习模式后，认为仅依靠线上学习模式很难真正地帮助学生成长和进步，单纯地依靠数字化的学习模式具有一定的局限性，为此提出了混合式学习理论，将在线学习和面对面学习融合在一起，既能够克服学习中缺乏互动的问题，又能够构建以学生为中心的弹性学习模式，让学生根据自己的学习兴趣、学习需求选择适合自己的学习方式，将线上学习和线下学习融合在一起，得到最大的学习效果。

混合式教学模式中尊重学生的学习需求和个性化成长规律。混合式教学模式将传统教育优势与网络化学习有机結合在一起，既能够让教师发挥引导、启发、监督的作用，又能够让学生在互联网的世界中自主地探究和体会多样的知识类型，创造主动的成长和学习的空间。混合式学习模式是当前教育行业比较流行和认可的方式，是基于互联网时代兴起的新兴教学模式，旨在引导学生通过混合式的教学模式找到自己的优势，提升学习的效率，从而让学生找到持续性学习的状态和探究未知知识的兴趣。

二、智慧校园下混合式教学模式在高中信息技术课堂中的应用研究

高中阶段的学生对知识个性化的追求比较高，在互联网时代学生追求知识的途径变多，教师借助智慧校园的学习模式培养学生养成良好的学习习惯，提升信息技术课堂的混合式教学模式，培养学生的信息素养，锻炼学生的知识搜集、消化吸收以及应用的能力。

（一）智慧校园下构建混合式教学模式的学习环境

在智慧校园的模式下，教师更新高中校园中的信息硬件设备，构建共享平台使得学生能够随时随地学习，为此，教师将校园内的通信软件、多媒体软件、办公软件进行更新联通，联通校园内诸多的硬件设备和移动端口，便于在智慧校园平台内搭建云平台使得学生能够随时随地进入到校园的资源库内搜寻和学习自己感兴趣的知识。在智慧校园平台内，教师可以更新电子教材、题库、微课视频等内容，打开学生的知识视野，扩充学生的知识储备。

（二）智慧校园下混合式教学模式的推广流程设计

在课前准备阶段，教师做好教学活动的设计，对于高中阶段的学生来说至关重要。考虑到他们已经具备了一定的信息技术知识素养，教师所设计的课堂活动要结合学生当前的知识储备确立教学目标，细化教学互动的流程，在线上学习的部分利用具有针对性的翻转课堂的模式，制作有趣味性和吸引力的微课堂并上传到智慧校园平台内，鼓励学生自主学习和探究。学生在课前准备的阶段自主地浏览课堂平台和学习资源库，自行整理知识点，采取课前自主学习的方式。教师在线下教学的阶段，调查学生课前知识掌握的情况，根据学生的课前学习的反馈调整课堂教学设计，依照学生的薄弱点进行线下的教学。这样线下+线上的学习模式既能够锻炼学生的自主学习能力，又能够提升学生的信息获取能力，在高中群体内推行个性化的教学模式，有助于提升学生的信息素养。

到了课中教学的阶段，教师引用合作探究分析案例的模式，通过小组合作教学模式，让学生探究分析案例的内容，既可以锻炼学生的语言表达能力，又能够结合具体的应用案例夯实学生对具体信息技术理论的理解。

例如：在讲解病毒查杀软件的应用知识的时候，教师设计的合作探究软件可以从以下几个方面进行：

首先，在课堂中教师提出问题，让学生自主搜集病毒查杀软件的使用案例，在智慧校园的平台上分享病毒查杀软件的相关案例，教师布置小组合作的模式让学生分工研究病毒查杀软件的使用，以案例分析的方式呈现PPT汇报模式，教师打造自主的学习空间让学生合作研究。到了成果展示的阶段，小组之间研究PPT汇报展示的多媒体技术，将自己成果展现出来，教师在听学生成果汇报的环节既可以了解学生对病毒查杀软件的了解情况，又能够检验学生对多媒体技术软件的操作熟练程度，一举两得。当学生对病毒查杀软件有了一定的理论认识和了解之后，教师设计下一步的实践操作的空间，在智慧校园的平台中，教师为学生丰富资源库，上传病毒查杀软件的微课视频，鼓励学生模仿操作，当学生自主操作探究的时候，教师利用电子教室技术随机观看学生电脑端的操作情况，便于实时了解学生对病毒查杀软件的掌握和使用的情况。到了课堂总结的阶段，教师利用XMind思维导图的形式对本节课的知识点进行总结，呈现不同模块知识点之间的联系，及时让学生巩固和复习知识，查漏补缺，做好重点知识的讲解，使得学生对病毒查杀软件的使用更加熟悉。

在课中讲解的阶段，教师设计具体的信息技术研究案例，让学生以小组合作的方式从线上模式和线下模式同步进行探究，为学生打造自主成长的空间，既能够培养学生的合作研究能力，又能够在合作探究模式中让学生形成问题意识，在研究中提出问题，利用互联网线上平台搜集信息，整理有用的学习咨询，自主总结，并在线下的电子设备中实践所学的理论，合作研究的小组中互相讨论、互相帮助、取长补短，既能够养成良好的学习习惯，又能够激发学生对实时变化、更新的网络技术和理论的研究兴趣，产生实时了解和实践的意义。

到了课后阶段，教师基于混合式教学模式培养学生养成良好的学习意识和习惯，教师可以在智慧平台上设计课后巩固的作业，利用线上共享的平台让学生借助课余的时间在互联网上进行搜索和实践，为了检验学生的学习效果，教师可以在之后的课堂上设计例如共享会的形式，鼓励学生将自己课后探究学习到的信息技术进行课堂分享以及讨论，或者在线上平台上打造讨论板块针对困惑点与学生和教师展开讨论，针对技术难点和困惑点着重讨论，集思广益，达到线上板块和学习资源的共享利用的最大化效果。

三、智慧校园模式与混合式教学模式的融合措施

智慧教学平台中推行混合式的教学模式，在教学形式和教学模式上，教师做好线上和线下相互结合的方式，使用人与人、人与机交互的模式，发挥智慧校园平台的灵活性学习特点，既能够让学生体验自主研究的学习氛围，又能够在混合式学习模式和智慧校园中的丰富知识资源库的帮助下培养学生的高阶思维能力。例如：在智慧校园的平台上，学生可以与教师形成实时交流，增强彼此之间的互动，有助于交际能力差的学生打开心扉，融入集体学习的环境，教师也可以为学生搜集输送多样的信息技术理论知识，吸引学生自主研究，提升学生的兴趣而不是填鸭式的教育，可以打造轻松、愉快的技术学习氛围。

智慧校园与混合式教学模式中，教师可以增进对学生的了解，加强对学生个性化的培养，因材施教。例如：在课中教学的阶段，教师推行小组合作模式让学生结合自己知识掌握的情况设计研究步调，弹性学习和研究。到了线下讲解的阶段，教师结合学生的线上研究反馈，调整线下教学模式，课上时间教师也设计自由的时间让学生主动探究，互相交流意见，丰富学生的课堂体验，让学生建立信息技术理论研究和应用的自信心，提升课堂教学的质量。

在智慧校园的支持下，教师能够根据学生的兴趣广泛搜集资源，最大化发挥线上线下平台的优势，拓展学生的知识视野，不仅可以培养学生的信息素养，还能够将各种技术案例以更直接、便于理解的形式传递给学生，丰富学生的知识结构。例如：使用微课的方式对复杂的信息技术应用案例进行讲解，丰富现代化的知识讲解方式，便于学生理解和接受，并设计可以模仿的案例让学生实践操作，加强认知和掌握。

四、结束语

在智慧校园平台下，教师结合混合式教学模式，创新信息技术案例和学习资源的教学方式，促进教育智慧化，也能够更深度地挖掘学生的潜能，激发学生对信息技术研究的兴趣，符合高中生对个性化知识追求的需求，助力高中生综合学习能力的提升和进步。

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