谢娇煌

【摘  要】高中是人生中最为关键的时期，面临着决定人生命运的高考关卡。高中语文是基础学科之一，是学生学习和培养情感的重要学习内容。新课改将素质教育提升到了重要地位，素质教育要求高中语文教学过程中必须渗透人文性教学理念，这种教学方式丰富了学生的知识，不仅可以掌握优秀的传统文化知识，还具有良好的人文情怀，有助于高中教学的高质量发展。

【关键词】高中语文；人文性；教学措施

随着现代社会的进步，人类文明的逐渐深化，人们越来越认识到人文素养对于完整人格塑造所具有的重要性。在满足基本的物质生活时，精神层面的熏陶和修养成为人们想要追求的理想境界。而人文素养的培养需要逐步地得到落实，只有人们认识到当前人文素养对于学生教育所具有的重要性，尤其是正在形成正确价值观和人生观关键时期的高中阶段，借助具有极强人文性的高中语文课程来培养学生的人文素养是达到这一目标的有效策略，而如何通过高中语文课程来培养学生的人文素养是当下需要解决的问题，理应得到相关教学人员的重视，并付诸实际行动。

一、高中语文教学中人文性教学的重要意义

（一）提高高中生的思想境界

高中语文教学与其他学科相比具有很大的差异，更加注重对于学生的人文教育，人文教育使学生在学习过程中能更好地培养其能力和素质，这种培养的方式更系统和全面。学生的发展和教育不仅聚焦于学生的学业成绩，对于学生进行正确的价值观引导是让学生在未来发展竞争中具有良好的精神思想和状态的重要方式。青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望与未来在青年，这也是人文教育需重视的关键所在。教育的背后与国家的经济和文化发展息息相关，如果教师在授课过程中只将学习成绩的好坏作为唯一的评判标准，并没有将人文精神的教育看作重点，会导致学生在长期的学习生涯中对于优秀品格的培养不够全面，即使具备较强的学习能力，但能成为全方位发展的人才会受到极大的限制。人文精神的培养与学科内容的学习是齐头并进的，在理解更多的人文精神知识后，对其他知识内容的学习有更多的帮助，这种潜移默化对知识进行吸收和内化的方式也让学生对自身有充分的认知。人文精神的提升和学习，可以包括学生在多个方面的进步，其中包括在审美方面与以往相比更有兴趣，在面对困难事情时，也具备较强的心理素质予以应对，在良好因素的作用下学生的发展得到认可。

（二）促进高中生健全精神品格

国内教育行业的发展与以往相比，对学生投入更多的关注并在这过程中将加强学生的思想教育作为关键内容。人文教育可以看作是对高中语文进行的一项改革，改革重点是让学生在学习课本知识的过程中养成良好的思维习惯和思想品格，无论在未来的生活还是学习中，能够更好地把握自身前进的方向。近些年来我国发展较为迅速，行业之间的竞争也更加激烈，这使得社会对于学生越来越严苛，这种激烈的竞争状态对学生的心理素质等方面有更严格的要求。不具备过硬的心理素质和精神品格可能会被社会淘汰，无法在社会中更好地前进和发展。国家也逐渐在改变对于人才的培养策略，其中包括在最大程度上对学生进行人文教育发展，培养思想觉悟高、能力强的综合性人才。教师在授课过程中，需要对课程分布进行良好的分配，人文精神教育相关课程应该在总体课程中占有一定的比例来保证人文教育的效果。高中语文教师在教授过程中将人文精神的发展作为课程的基础，将其深入在课程学习过程中，以更加全面具体的方式对学生进行培养，从而促进学生具有更加健全的精神品格。

二、当前高中语文教学中人文性教学的突出问题

（一）教学宗旨的偏离

高中语文是实现人文性教学的主要媒介，因为实施语文教育根本宗旨在于教会学生怎样为人处世。然而我国改革开放以来盛行应试教育，受其影响，高中语文教学偏离了一直以来的教学宗旨，大多数高中教育只注重学生的学习成绩，如何达到高考录取分数线，以成绩高低去衡量他们的优劣，也以高考成绩去衡量教师的教学成效，长期下来，人文性教学宗旨渐渐淡出了师生的视线。

（二）人文性的偏离

科技在更新换代，社会在发展，教育也在不断地改革，然而应试教育影响深远，考试成绩仍然是衡量高中生语文水平的主要标尺。教师的课堂教学重点永远都是与考点相关的一些内容，如阅读答题技巧、作文素材的死记硬背等，高中生在麻木的被动式学习中贯彻着应试教育，关注点自然也只有考试成绩的高低，根本极少关注到语文教材中体现的人文性的内容。由于人文性教学的缺失，所以问题学生人数逐年上涨，如每年都会有受不住高考的重压而选择轻生的学生。正是由于众人忽视了语文人文性的教学，只看见了语文的工具性，导致如今的学子除了应试，已经忘却做人的基本道理，忘记了人性的真善美，忘记了传统文化的人文魅力，即使他们高考成功，教师也顺利完成高考指标，我国的教育改革终究还是改不到痛处，长此下去，学生也会日久生厌，失去学习语文的兴趣。

三、高中语文教学中人文性教学的有效措施

（一）转变教学思想，优化课堂教学

传统的高中语文教学以说教为主，教师将教材知识以转述的形式讲授给学生，强调课本知识而不进行拓展教学，无法满足学生们对知识的渴望，导致其学习积极性较低甚至厌学的现象。这样的教学方式不仅限制了学生思维的发展，还严重阻碍了学生们的求知欲望。高中时期是学生三观逐渐成型的重要时期，这个阶段的学生往往表现为独立意识增强，具有初步的判断能力，对一些事物和规则具有独特的见解和想法，但是比较固执和偏激。对于这种现象，多半是由于缺少人文教育的熏陶，因此，教师要充分发挥自己的引导者身份，将学生置于课堂的主体地位，尊重每个学生的差异性，结合高中语文教材实施人文性教学模式，让学生们能够感受到课本背后丰富的文学世界。

例如，在学习《记念刘和珍君》这篇文章时，教师除了要让学生对文章知识进行了解外，还要让他们知晓本文的作者和历史背景，教师应进行合理的课前导入：“‘有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着，历史永远是公平的，一些自私的人虽然活着，但总会消逝在时间的长河中，而那些活着是为了帮助别人的人，却能永远活在别人心中。在1926年的‘三一八惨案中，有这样一个人，面对八国联军的炮火，不顾学校的阻挠，多次亲率學生举办游行示威活动，抵抗帝国主义侵犯我国主权，然而最后在激烈的枪战中首当其冲不幸遇难，年仅21岁，鲁迅先生为了纪念刘和珍以及她的高尚精神而写下《记念刘和珍君》，赞扬她是‘真的猛士，以此来勉励后人纪念先辈们的伟大爱国精神。”此外，教师还可以查找更多关于刘和珍在历史战争方面的事迹，激发学生们的人文情怀，倡导他们为中华之崛起而读书，实现高效的课堂教学。

（二）强调互动式学习，设置教学问题

语文作为教育的基础，对学生的身心发展具有强大的引导作用，学生应在语文学习中养成自主学习和独立思考的品质，发扬个性的同时提升语言谈吐的气质。由此可见，语文教学的目标不应该仅限于帮助学生理解知识，更重要的是激发学生的人文思想，为社会主义建设事业培养优秀的接班人。因此，教师在教学过程中可以合理设置问题，將知识点以问题的形式进行传授，这可以在一定程度上发散学生们的思维，创造学习型的教学环境，激发学生的学习热情，使其能够以饱满的精神状态来面对课堂学习。

例如，在学习《沁园春·长沙》一课时，教师要认真总结教材知识点，归纳出能够引导课程教学进度的问题，首先明确主人公身份、创作时间、地点、背景、人物以及环境因素，由于此词跳跃性较强，教师可以让学生们通过小组交流进行合作探讨：“‘独立是否能换做‘直立、站立，‘看万山红遍的‘看字，统领了哪些景色？”在对全部问题进行解析后，教师可以升华主题：“毛泽东先生作此词的实质用意在于对历史的思考，抒发其对国家命运的关切和以天下为己任的豪迈胸怀。”教师利用设置问题的方式可以一步步引导学生走进作词人的心境，为语文教学注入人文性情怀。

（三）利用多媒体情境教学，开阔学生人文视野

随着我国教育技术的不断优化，多媒体技术应用到了语文古诗词的教学中，但是在运用多媒体技术创设教学情境时，教师不能只是利用多媒体技术出示相关图片。教师应根据古诗词的真正内涵，运用多媒体技术来为学生创设一个逼真、生动的古诗词教学情境，使得学生能够完全掌握古诗词的重点内容，同时也为学生未来学习相关知识打下基础。

例如，在进行《短歌行》这一古诗词内容学习时，为了让学生充分地感受到曹操的胸怀大志，教师可以在课堂教学时播放关于《三国演义》中展现曹操胸怀大志的片段，学生通过短片中演员的表情、动作等可以充分感受到曹操的情感，此时教师再让学生去朗读这篇文章时，学生就会更加容易理解本篇古诗的真正表达内涵。高中语文教师在运用多媒体技术创设情境之后，同时也要加强与学生之间的情感沟通，使得整个语文课堂氛围变得轻松活跃，展现人文化教学，优化古诗词课堂。

（四）结合生活剖析人文性，鼓励认同学生

传统的教学方式一直是灌输式的，无法突出教学中学生这一主体的重要地位，特别是高中的教学，在高考压力的作用下学生显得极为紧张，且教师与家长过分重视分数，并强调标准答案的思维灌输，无视学生这一主体，忽略教学的人文性。因此，在紧张的教学中教师要给予学生更多的认同与肯定，积极地鼓励与激发学生，开展讨论活动激发学生学习热情。

例如，在对戴望舒的《雨巷》进行赏析教学时，作者以浪漫主义抒发对革命的热情，以“丁香姑娘”这一形象诉说着自己对革命的憧憬。学生对诗文的理解并不局限，对诗人创作时期与环境、背景进行分析，此诗文能够将情感跨越时间的洪流传达到当下，让每位阅读者都能够深有体会，必然有引人共鸣的情感部分。一些学生在朗读后会产生对爱情的向往，这并不违背诗文传达的情感，且符合现今和平年代，教师应给予一定的肯定，尊重学生；教师在教学中要摒弃传统以学生的角度结合社会去面对学生这一主体开展教学内容，认真思考给予鼓励、激发学生创新思维，突出教学的人文性。

四、结束语

借助高中语文教学培养学生人文素养在很大程度上能够达到理想的教学状态，高中语文本身所具有的人文性使得人文素养的培养得到有效性的贯彻，而这关键在于相关教学人员对人文素养所应具备的关注，贯彻和落实相关教学政策，同时努力提升教师的人文素养，创新教学理念，使得教师能够重视学生的主体地位，发挥自身的主导作用，在重视素质教育的当下借助高中语文课堂的教学贯彻教学理念，使学生在耳濡目染中培养人文素养。

【参考文献】

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