兰海东

摘  要：素质教育的深入发展对道德与法治课堂教学提出了新的要求和标准，加强德育和道德与法治课程教学的有机融合、构建是重要的研究课题，这既是落实课程改革的必然要求，也是实现学生核心素养发展的重要渠道。基于此，教师在实际教学过程中应该从学生的实际学情出发，积极寻求德育在道德与法治课堂中的切入点，开辟教学新思路，探索教学新模式，解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一系列问题，充分凸显道德与法治课程的育人价值，促进学生道德修养、学科素养的全面发展，切实贯彻落实立德树人这一根本任务。

关键词：道德与法治；德育教育；渗透路径

在传统的初中道德与法治课堂中，主要以“灌输式”教学为主，学生机械、被动地接受知识，教师与学生缺乏沟通，忽视对学生思想的引领和情感的启迪，导致学生的个性、思维、品行和需求得不到发展和满足。在新形势下，教师应该推进道德与法治课堂教学改革，以先进的教育理念为支撑，发挥课堂的主阵地作用，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等多个维度进行优化和调整，全面围绕立德树人根本任务渗透德育，构建充满智慧与道德光辉的道德与法治课堂，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、新形势下道德与法治课堂中德育渗透的意义

1. 有助于丰富课堂教学内容

初中道德與法治课程具有较强的综合性，其囊括的知识内容丰富且多元。在道德与法治课堂教学中，教师要从思想品德、道德修养、法治观念、心理品质等方面给予学生良好的指引，促进学生情感、态度、价值观、能力的多维发展，旨在培养德智体美劳全面发展的人。但是，在传统课堂中，部分教师对教材的依赖性过大，缺乏对教学内容的延伸，使学生的认知视域、思想宽度和深度得不到有效拓展，难以达成既定的教学目标。而将德育相关内容渗透到道德与法治课堂中，可以扩大教学容量，优化教育资源。例如，教师可以在课堂中给学生讲爱国主义故事，将爱国元素引入课堂，让学生从优秀的传统文化中汲取营养，体会中华传统道德文化中的思想精髓，将爱国主义精神植根于心。由此，能够拓展与完善道德与法治教学内容，丰富教育内涵。

2. 有助于提高学生的思想政治素质

学生是民族的希望，是祖国的未来，是社会主义的建设者和接班人，他们的健康成长与社会的发展、与国家的繁荣息息相关。在初中道德与法治教学中融入德育教育具有重要的现实意义。初中阶段是学生身心发展的关键时期。学生正处于物质文明、精神文明高速发展的阶段，文化全球化使他们容易受到外来文化、不良文化的影响，使道德观念出现偏差。在道德与法治教学中引入德育教育内容，能够给予学生良好的思想和行为引导，帮助学生形成辨别是非善恶的能力，在复杂的文化思潮中具备判断能力和认知能力，能够自觉践行社会主义核心价值观，秉承优秀传统道德思想中自强不息、修身自律、厚德载物的精神内核来指导实践，有效提高学生的思想道德素质，促进学生身心健康发展。

3. 有助于构建高品质的道德与法治课堂

在传统的道德与法治课堂中，教师采用的教学方式一般比较单一且缺乏创新，整体的教学氛围枯燥乏味，导致很多学生的文化知识储备丰富，但是道德观和价值观却有所偏颇、迷失。因此，在道德与法治教学中融入德育至关重要，是教师当前面临的重要课题。教师作为教学活动的组织者和引导者，应该紧紧围绕立德树人根本任务，全方位、全过程实现德育与课堂教学的融合，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方式等方面进行创新改革，带给学生思维启迪、情感启蒙，引导学生在多元化的实践活动中形成正确的道德观念，这对改善当前初中道德与法治课堂教学工作具有重要的现实意义，有助于达成良好的教学实效，构建高品质的道德与法治课堂。

二、新形势下道德与法治课堂中德育渗透的路径

1. 立足教材，整合资源，情境启发

初中阶段是学生成长发展过程中的十字路口，在这一阶段落实德育教育有助于健全学生的人格、塑造学生的品质。教材作为教师教学的重要载体，涵盖了丰富的德育教育资源。在教学过程中，教师应该加强对教材内容的剖析与解读，立足教材基础，衔接课外教育资源，加强对德育教育资源的有机整合，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，创设良好的教学情境，让学生在情境中获得新的启发和思考，达成良好的德育教育效果。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）七年级下册“我与集体共成长”这节课时，教学的主要落脚点是让学生了解我、他人、集体三者之间的关系，能够科学处理集体利益和个人利益的关系，让学生在集体中获得成长。基于此，教师可以立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，确立清晰的教学目标，创设多元的教学情境，引导学生在情境中展开思考、探究。

情境1：教师可以借助信息技术给学生播放影视剧《西游记》的片尾曲《敢问路在何方》，营造良好氛围，吸引学生的注意力，让学生在情境中思考“《西游记》中的师徒四人是不是一个集体？他们的共同目标是什么？他们取经成功的原因是什么？学生可以以小组为单位进行互动交流，最后得出结论：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人是一个集体，他们通过共同努力，集结集体的智慧，分工合作取得了真经，而他们所获得的成就也归结于整个集体，离不开每个人的努力。教师让学生结合情境对具体的实例进行分享总结，帮助学生建立集体意识，培养集体责任感。

情境2：教师可以组织“我为班级做过的事”为主题的班会，给学生播放以往班级集体活动的视频和图片，为学生创设情境，让学生思考“自己为集体做了些什么？你觉得自己做得怎么样？”教师以情境激活学生的生活记忆，促进学生积极在课堂中发言，说一说自己为集体做过的事。生1说：“在班级发展的过程中，我提出了很多有效的建议，使班级的发展更好，我觉得很开心。”生2说：“我发起并建立了班级同学交流群，同学们不仅可以在这一平台向教师和其他同学请教问题，还可以分享自己的生活、学习心得等，使同学之间的友谊越来越好。”生3说：“我负责了很多集体任务，如每期的黑板报都是我与其他同学一起完成的，同时我也积极负责班级的卫生检查工作，还发起了建立班级图书角的倡议，为集体服务、为同学服务让我觉得很有成就感。”学生积极发言、积极表达，使整个课堂呈现出新的活力。教师最后进行总结：“集体的发展离不开每个成员的自觉与自主行动，同学们付出智慧和心血参与班级建设和管理，使集体目标得以实现，你们的付出老师都看在眼里，非常欣慰。”在多样化的情境创设中，教师引导学生理解自己在集体中所承担的职责、所付出的劳动，帮助学生形成主人翁意识，培养学生的集体责任感和荣誉感。

2. 衔接生活，构建桥梁，多元探究

“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学过程中，教师应该根据学生的实际学情出发，结合学生的兴趣爱好，对教学内容、教学目标、教学方法进行优化和调整，使教和学达成有机统一，有效激发学生的学习兴趣。就道德与法治这一学科而言，课程内容与实际生活存在着密切联系。基于此，教师可以采用生活化的教学方式，从学生已有的认知基础和生活经验着手，衔接生活元素，营造生活化的学习氛围，打造生活化的教学空间，激活学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生深入探究活动，给予学生潜移默化的思维指引和情感渲染，促进学生思维品质和生活习惯的养成，助力学生良好的情感态度与价值观的构建。

例如，在教学教材九年级下册“多彩的职业”这节课时，教学落脚点是让学生能够积极应对时代变化所带来的各种机遇和挑战，形成正确的择业观，树立远大的理想抱负，深刻认识到在学习阶段要珍惜大好的青春年华，努力学习，提高自身素质，为自己的后续职业发展打下良好的基础，实现人生价值。基于此，教师在整个教学过程中可以将生活中的各种职业引入课堂，为学生创设生活情境，引导学生参与到环环相扣、层层递进的教学活动中，展开深入探讨。

活动1：认识自我。教师可以带领学生一起参与到班级“吉尼斯”的比拼活动中，让学生了解自己有哪些特长，其他同学有哪些优势，想一想自己能够做什么。学生可以从自己生活中的点点滴滴捕捉关键的信息，进一步认识自我，正视自己的优点和不足，挖掘自己的特长。然后，学生可以探讨职业理想，思考自己可以根据爱好、特长、能力和经验从事什么职业。

活动2：走进父母的世界。教师在课前给学生布置调查问卷任务，让学生从父母着手，了解他们的职业，丰富对职业的认识，然后在课堂中积极分享自己的父母从事什么样的职业、具体的工作内容、职业特点，以及需要具備的职业能力。同时，教师也可以邀请家长进入课堂，与学生一起分享介绍自己所从事的职业，为何选择这一类职业，求职过程中展现了哪些优势而被录取，在职业发展过程中遇到了哪些挑战、发展契机，所获得的职业乐趣和成就，以及自己对职业的规划与考虑等。通过家长的介绍，让学生对各种各样的职业形成更全面的理解、更深刻的认知，感受到各行各业的精彩，拓宽学生的认知视域。

活动3：走进各行各业，展开尝试体验。首先，学生可以从自己利用节假日与父母展开换位体验的经历着手，与同学分享父母工作的烦恼和艰辛，加深对父母职业的了解，同时也让学生深刻认识到父母为家庭、为自己付出的辛劳，培养学生的感恩意识。其次，教师可以设计“我当一日城管员”的主题活动，带领学生参与到实践活动，走进社区，观察社区的卫生情况、环境情况等。学生代入职业角色，走过城管员每天的工作轨迹，了解他们的工作流程，感受他们工作的不易和辛苦。学生于探究过程中深刻认识到每份职业都应该受到尊重，职业没有贵贱之分，每个从业人员都是最美丽的劳动者。同时，通过观察社区和城市的卫生现状，进一步培养学生的环境保护意识。

活动4：制订成长方案，规划未来。通过前期的教学铺垫，学生参与到成长计划制订中，为自己的未来作统筹规划。学生结合对各种职业的理解和自身的实际情况，思考“未来的职业理想是什么？将来从事什么样的职业？”学生在明确自己的理想和目标之后，可以与同学一起交流、思考，完成制订个人成长计划的任务，从而在后续的学习和成长过程中不断努力，朝着自己的理想奋斗，朝着目标前进。

在这一系列教学活动中，教师以生活中的各种职业为切入点，组织调查访问、观察交流、换位体验等多样化的活动，引导学生获得对各种职业的客观认知和理解，树立职业理想，制订个人的成长规划，让学生的成长发展有更清晰的目标，以此收到良好的德育教育效果。

3. 明确主题，丰富体验，深化内涵

实践是检验真理的唯一标准。在课程改革背景下，教师应该重视道德与法治实践教学活动的开展，弥补传统课堂中重理论、轻实践的弊端。教师可以立足特定主题，积极组织实践探究活动，带给学生丰富的学习体验，深化道德与法治教学的内涵。爱国主义精神是永恒的话题，教师要找准德育教育的切入点渗透爱国主义教育，引导学生在丰富的实践活动中接受爱国主义精神的熏陶，培养学生的爱国主义情感。

例如，在教学教材八年级上册“天下兴亡  匹夫有责”这节课时，教师可以以“爱国”为主线，营造良好的爱国氛围，有效地渗透爱国主义教育。首先，教师可以通过播放歌曲，展示国庆阅兵视频，激发学生的学习兴趣。其次，教师可以带领学生一起参与“爱我中华，手绘中国地图”的活动，让学生手绘祖国版图，为地图填充上美丽的色彩，感受祖国疆域的辽阔。最后，教师可以组织学生开展“爱国知识大PK”活动，学生可以讲古往今来爱国仁人志士的故事，可以唱响爱国歌曲，也可以诵读爱国诗篇。

在新形势下，德育在初中道德与法治课堂中的渗透意义重大且深远。在实际教学中，教师可以从“立足教材，整合资源，情境启发；衔接生活，构建桥梁，多元探究；明确主题，丰富体验，深化内涵”等多个维度着手，将学生培养成为德才兼备的人才，为学生的后续成长与发展打下稳固的思想品德基础。

参考文献：

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［2］王丽娟. 在初中道德与法治教学中渗透德育教育的有效策略［J］. 中学政史地（教学指导），2021（12）.

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［4］程凤. 中华优秀传统道德思想融入初中道德与法治课教学对策研究［D］. 成都：四川师范大学，2018.

［5］李亚男. 新形势下道德与法治课堂中德育渗透研究［J］. 中学课程辅导，2022（28）.