高宾

【摘要】高中物理是一个复杂、抽象的学科.基于“双减”政策和新课程新教材改革，如何在减少物理作业的同时，保证课外作业的有效性，提高物理学习效果，是教师应该思考的问题.本文根据目前高中物理作业存在的普遍问题，以及作业设计中应遵循的原则、设计的要点，提出在高中阶段物理作业设计的策略.

【关键词】新课程新教材；高中物理；作业设计

课外作业一直是教育的一个重要组成部分，教师要明确提高作业质量的关键是要提高学生的物理学习能力.对于低阶段学生来说，在物理学习中主要目标是理解如何应用基本的物理学概念、定理、定律和公式.对于中等阶段的学生来说，目标是提高他们应用物理学基本概念和原理的能力，同时教会他们解决基本问题.对于高阶段中学生来说，目标是提高他们应用复杂的物理知识的能力.针对在教学过程中出现的一系列问题，首先需要确定的是在作业设计过程中设计的原则及要点.

1 高中物理作业的设计要点

1.1 创设现实情境

在为物理作业设计具体题目时，教师首先要创设接近现实的问题情境，这是非常重要的.创设贴近生活化的作业情境是实现基于提升学生学习兴趣的有效方法，这类作业的设计可以使学习过程更加真实，并突出让学生在体验中获取知识的原则.在实际作业过程中，需要考虑到学生的实际情况，社会生产和生活中的事物和现象仍应由教师进行相应的处理，但其现实问题的性质不应改变.基于真实问题情境的活动式作业，学生在作业过程中，可以实现促进学生能力的发展，帮助形成物理模型和科学思维，不止让学生了解基础的理论知识，同时更加重要的是要让学生学会尝试解决生活中的各种物理问题.

1.2 明确作业内容

教师应通过提出开放式或半开放式的问题，培养学生在课堂外动手操作、调查信息和小组合作的能力，设计作业以帮助学生提高相应的能力，让学生能够在全面发展的环境下逐渐提高自身解决物理问题的能力.这类作业不需要有标准化的答案，教师应该鼓励学生独立思考和推测，并让他们将自己对于物理作业完成过程中的思维进行讲解，以便学生在应用知识时养成严谨和科学的思维习惯.

1.3 作业评价的设计

为了保证作业的质量，教师对于物理作业应该有适当及时的评价.学生在完成教师布置的作业之后，并不代表整个作业设计的完成，教师的及时科学的评价也同样重要，教师及时进行信息反馈，可以让学生在完成作业之后，对于作业的完成情况有一个更加全面的了解，帮助学生了解自己对于具体知识点仍存在的不足.同时教师应该较多地使用鼓励性的语言和评语对学生进行评价，这种鼓励性的评价可以让学生增加对于物理学习的自信心.

2 现阶段高中物理作业中存在的问题

2.1 学生的层次与作业层次之间的对应关系未引起重视

教师通常会在教学作业设计中给每个班级布置相同的作业，而没有注意到学生之间的不同点.物理作业是一种学习活动，旨在培养学生的学习、分析问题和解决实际问题的能力，并加强学生之间的合作.传统类型的物理作业既没有创新性，也没有差异性，更没有相关性.对于每个班级或班级中的学生来说，集体与个体之间已经存在较大的差异，而教师却并没有重视这种差异性给物理作业布置带来的更高需求.如果继续沿用传统的作业设计，布置相同的物理作业会给不同层次学生都带来一定的问题，不能够满足不同学习程度的学生对于学习内容和目标的不同.同时部分教师虽然对学生进行分层次作业设计，但对于学生所处层次了解不够详细和深刻，可能导致作业布置与学生所处层次不相对应，这将给学生带来更加困难的作业完成体验.

2.2 布置的物理作业难度较大，不利于学生自信心的培养

物理作业布置之后，部分学生并没有按时完成相应作业，其中没有交作业的主要原因是作业难.学生如果在遇到他们理解的知识点作业时，就会有成就感；如果对知识点没有很好的把握，在做作业过程中就会有挫败感.即使教师给全班学生布置难度适中的物理作业，有些学生仍然觉得很难，在遇到这类问题时，部分学生就会出现抄袭答案，或者只将学习到的简单基础知识进行堆叠或者干脆放弃.作业设计如果难度较大，学生就会产生畏难心理，而畏难心理则会持续导致学生在面对相对需要更多思考的问题时选择放弃，这种恶性循环将导致学生的学习兴趣下降，对物理学习的自信心也逐渐丧失.教师虽然可以在日常教学作业布置中将这类学生进行分层次作业布置，然而，这些学生最终面临的考试都是题目难度相同的高考，所以不能只考虑这部分较低阶段的学生情况而不断降低作业的难度.在刚开始作业布置阶段可以将学生作业进行分层设计，但是在最终的教学目标上不能够让学生之间的能力水平相差太远.

2.3 作业形式单调，作业效果不明显

学生在高中阶段需要学习更多的科目，做更多的作业.无论是学习好的学生，还是学习一般或较弱的学生，一般都把物理作业看作是物理教育的重要组成，学生似乎喜欢并对物理课感兴趣.然而，教师却认为学生对物理科目的认识是较低的或消极的，学生没有意识到物理作业的重要性，对物理作业完成度不够.一些学生往往忽视物理作业，象征性地完成作业的现象比较严重.部分学生对物理作業的态度不积极，影响了物理课的气氛和整个班级对物理课的态度.作业的设置千篇一律，没有考虑到学生的实际情况，对学生的全面发展影响较差，导致作业效果不能达到预期.

3 双新视域下高中物理作业设计的具体策略

新课程新教材的环境下，教师需要将教学经验的优势与新的教学要求进行融合，了解新阶段对于物理课程及高中学生要求的异同点，将新的课程与知识到充分地理解，其次才能够将高中物理作业设计得更加科学和符合学生的阶段性需求.

3.1 根据学生实际，按层次设计作业内容

高中学生对高中物理的掌握程度不同，学习能力不同，学习高中物理的积极性也不同.作业是学习活动的一部分，学习活动的目的是学生可以达到综合发展的目标.在布置物理作业时，应考虑到学生的现有知识基础、学生的年龄特征、对物理学科知识的接受程度、学习技能以及作业习惯.学生根据自己的现状以及学习目标和课程标准的要求来选择物理作业，以提高他们现有的知识水平.在为高中学生设计物理作业时，在内容、难度、问题数量和问题类型方面进行差异化、分级和选择性的作业设计，以此将学生进行阶段层次划分.

例如 在教科版高中物理必修一第四章“物体的平衡”一课的作业布置中，可以选择布置ABC三种层次的作业.对于A阶段学生布置基本的作业，主要是掌握最基本的知识与技能，例如让学生理解“共点力作用下物体平衡、平衡的稳定性”等的定义及在作业中的应用.本级作业的目的是巩固和吸收基本的物理知识，建立学习物理的信心和兴趣，即引导学生独立学习物理.对于B阶段学生可以布置学生完成本章作业的思维导图的构建，让学生对于所学知识点进行相应的梳理，并让学生采用纸质化的形式将其思维制作成思维导图.对于C阶段学生应布置较高阶段的作业，如让学生在理解知识点的基础上，将涉及例如“物体平衡的临界问题”等相关知识点进行自我理解，并将相应定义及作业的解题思路录制视频，帮助学生自身巩固知识，也可以将视频分享到班级中，帮助更多的学生了解相关知识.

3.2 循序渐进，帮助学生逐渐理解

有学者认为作业设计的基本原则是：根据学习目标，将题目设计成相互关联，由易到难的梯度.物理作业可以通过选择一些能够总结一章或几章知识的典型问题，并增加这类问题的数量来达到整合学习的效果.学生在学习过程中难免遇到的问题及所处的阶段是不同的，因此教师需要在作业设计中遵循循序渐进的作业设计原则，不要在课程结束之后马上设计较难的作业，这样会打击多数中等学生与低阶段学生的积极性，不能够使学生对于知识点进行充分的理解，将使学生在作业完成过程中产生畏难的心理和学习习惯.通过循序渐进的作业设计，可以进一步加深学生对于课堂知识点的认识，同时可以有效对其内容进行巩固，通过由易到难的作业完成来增强学生的作业完成积极性.

例如 在教科版高中物理必修二“圆周运动”的作业布置中，可以先布置学生对于圆周运动中相关定义、表达式、物理定义、方向等基本问题进行概念的理解，在此基础上，布置对于生活中圆周运动的观察和解释，让学生对于物理知识的兴趣更加浓厚，再逐渐提升作业的难度，达到循序渐进的作业设计，让学生在不断的自信心培养中理解物理知识.

3.3 多角度设题，帮助学生思维拓展

在设计物理作业时，教师可以通过设置多元化的题型来鼓励学生从不同角度思考，布置一些灵活性的物理练习题，充分利用外部资源，通过更加生活化和趣味性的作业设置，来开发出更多有趣的主題，让学生积极参与，吸引学生更多地参与到完成物理作业的过程中.同时多角度布置物理作业可以让学生了解自己在物理知识点学习过程中的掌握程度，了解自己的优势和劣势，有助于教师对于学生进行分层次教学.通过多角度设题的方式也可以提高学生的学习积极性，锻炼学生思维的灵活性.

例如 在教科版高中物理选修3-1第一章“电场”一节的作业设置中，可以采用现实生活中的静电现象来帮助学生寻找电场的相关生活化，让学生多角度联系静电给我们生活带来的危害，以及我们如何将静电进行科学利用.在对静电应用进行讲解时，可以引入静电屏蔽的概念，让学生了解静电屏蔽实验的过程，发挥学生想象力，了解在此实验中起关键性作用的是何种物体，这种物体通过何种方式对其内部进行保护，通过多角度引导学生进行思考，来拓展学生的思维.

3.4 采用积极评价方式，培养学生自信心

学生们用自己的思维和学习技能来解决一系列具有挑战性的物理作业问题，必定会产生多种结果，因此教师在进行课后作业评价时，不仅对学生的作业结果进行评价，更要注重学生的思维过程，对每个学生进行物理方面的激励性和发展性评价. 评价过程以各种方式让学生与家长参与，可以避免由于教师的主观因素导致的评价不够准确，并针对不同学习水平的学生采用多种评价方式.物理作业不仅能够使学生养成实事求是、科学严谨的学习态度，独立思考、团结协作的学习能力，而且还能提高整个班级的素质，在良好的学习氛围中，学会团结，互相帮助，共同进步.

4 结语

为了让学生可以全面发展、共同成长，应该针对学生的实际情况进行作业设计.作业设计需要遵循科学、分层、有效、多样的原则.作业设计应考虑到不同阶段学生的学习目标，作业布置不宜过难，应该符合高中生的认知特点.作业设计过程中也需要强调作业水平和完成效率，作业总体上应与学习目标相一致，根据学生的学习能力设计出有水平的作业.帮助教师达到双新视域下高中物理作业设计的不断优化.

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