黄德利

【摘要】新高考政策紧紧围绕“立德树人”的根本任务，重视学生综合素质、学科思维的提升，是对传统教育教学方式和考试方式的改革.在新高考背景下，物理学科的考试优化了实验类的试题，试卷在命题方向、分值分配等方面出现了一些变化，为高中物理实验教学提供了明确方向.作为高中物理教师，需要加强对新高考政策的研究，把握新高考背景下物理实验教学的改革方向，培养学生的实验操作能力，让学生喜欢做实验、主动参与实验，通过实验来验证物理知识，从而获得学科核心素养的提高.本文立足于新高考背景，分析实验教学在高中物理教学中的重要价值，阐述新高考政策对物理实验的影响，从具体的实验教学内容出发，探索高效课堂的构建策略.

【关键词】高中物理；实验教学；高效课堂

近些年来，我国的教育体制不断改革、优化，新高考政策应运而生，给高中教育教学工作提供了重要指导.在新高考政策下，很多省份开启了“3+1+2”模式，传统的文理分科模式被打破，物理学科成为选择性考试科目.在新高考中，物理学科的命题方向、考查内容、题目分值有了较大变化，试卷中增加了很多实验类题目，注重实验操作细节、实验创新思维等方面的考查.为此，高中物理教师需要以新高考为导向，创新物理实验教学方式，为学生提供更多动手操作的机会，培养学生的创新思维.

1 高中物理实验教学的重要性

对于高中物理学科而言，实验的重要性不言而喻，物理本身就是一门以实验为基础的学科，实验是物理学科的灵魂，学生需要通过实验学习物理学科知识，亲自验证物理规律，树立学科思维.在高中阶段，所有的物理概念和物理规律都离不开实验，学生需要在实验中深入探索物理知识，通过物理实验加深记忆力，提高学习效果.在实验中，学生可以凭借生活经验和物理学科的知识基础完成猜想和假设，然后进行实验探究，形成物理学科思维，从而更好地在生活中应用物理知识.另外，物理实验能够为学生提供动手操作的平台，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，提高学习效果.

2 新高考对高中物理的影响分析

新高考政策将物理作为首选学科，充分体现了物理学科的重要性，同时又给予了学生更多的选择空间.从高校招生的角度来说，选考物理科目的考生能够选报范围更广的专业，在填报志愿方面获得更多优势.然而，从近几年学生的选科情况来看，选择物理学科的学生数量较少，其原因主要包括物理知识难度较大、学生学习兴趣不足等.从命题方向上来看，新高考起点更高，试卷当中包含了一些尖端科研课题，但考查内容依然在高考评价体系的范围内.另外，新高考中的物理学科试题立意更加鲜明，情境更加新颖，能够融合新材料、新问题、新情境，同一考点可以变换多种题型，探究性的问题较多，具有重基础、重应用、重时事、重生活等特征.

总而言之，新高考对高中物理的影响是多方面的，新高考政策對传统的考试内容进行了革新，为高中物理教学提供了指导，给物理教学树立了新的风向标，为创新化教学和个性化学习奠定了坚实基础.

3 新高考背景下物理教学改革方向分析

在新高考背景下，物理教学改革获得了众多一线教师的关注，如何适应新高考政策、从哪些方面开展教学改革成了物理教师热议的话题.基于新高考政策，高中物理教学改革需要从教学理念、教学内容以及教学方式上入手，推动全方位、立体化的改革，全面增强物理教学与新高考政策的适应性.

首先，在教学理念上，教师需要树立创新化思维，以“立德树人”根本任务作为教学指导思想，以新高考政策为方向，在教学中尊重学生主体地位，考虑学生的知识基础和现实生活经验，用先进的理念指导教学.其次，在教学内容上，教师需要以教材为根本，积极拓展课外内容，重塑知识点，做好知识点之间的融合，提高教学内容的开放性.在新高考政策下，物理考试以小口切入，深入挖掘，小中见大，对学生思维深刻性的要求较高，在这种情况下，教师需要在教学内容上进行调整，将课本教学内容和现实生活结合起来，提高学生的思维能力.最后，在教学方式上，高中物理教师需要对教学手段进行创新，引入新问题，创设新情境，采用个性化的教学手段，提高学生的创新能力，开阔学生的视野.例如，在高中物理实验教学中，教师一方面需要加强对经典物理实验的教学，另一方面还要对物理实验进行创新，鼓励学生改变实验手段，同时设计新型的引导问题，提高学生的实验探究能力.

4 新高考背景下构建高中物理实验教学高效课堂的现实路径

4.1 创设实验教学情境，引领学生掌握知识规律

4.1.1 基于学科基础理论，明确实验情境教学理念

在新高考背景下，高中物理实验教学的重要性逐渐凸显出来，教师需要结合新高考政策优化实验教学情境，让学生在特定的情境下完成实验操作，主动探索实验规律，掌握实验的具体流程，从而提高物理学习的自信心.新高考注重学生的学科核心素养、实践能力、创新能力，命题形式比较新颖，实验类的试题通常会融合新情境，与现实生活相结合.为此，教师在实验教学中需要延伸一些生活化的问题，用问题来指引学生思考，让学生在顺利完成实验的基础上进行讨论和交流，深化对物理知识的理解，构建完善的知识架构.在设计实验情境时，教师需要将实验情境的创设与学科基础理论结合起来，让学生在情境中思考，加强实验对学生的启发和指导.

例如 在学习“楞次定律”的内容时，教师需要引导学生通过实验的方法理解楞次定律的内容，学会运用楞次定律解决相关问题.为更好地启发学生，教师可以在实验导入环节演示环跳实验，并提出思考问题：“在环跳实验中，金属环跳起来的原因是什么？感应电流的方向与什么因素有关？具体的关系是怎样的？”然后鼓励学生大胆猜想.通过猜想，学生可能会从两个方面进行思考，认为感应电流的方向与原磁场的方向有关，或者与磁通量的变化有关.在完成思考和讨论之后，教师可以引导学生进行实验，让学生通过实验来验证猜想.通过设计问题情境，呈现物理实验，学生能够提高对物理实验的学习兴趣，深入探究物理问题.

4.1.2 丰富实验情境类型，开阔学生视野

在高中物理实验教学中，不同学生对知识的理解能力存在较大差异，教师需要高度重视物理实验和生活现象的融合，让学生从生活的角度看待物理知识，提高学生学习的灵活性，开阔学生的视野.为增强学生对物理实验的学习兴趣，教师可以丰富物理实验的教学情境，例如问题情境、故事情境等，必要的时候还可以利用现代信息技术创设情境，使情境更加多样.

例如 在学习“磁现象和磁场”的内容时，教师需要指导学生通过实验的方法了解磁极，全面观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.在课堂导入阶段，教师可以创设丰富的实验情境，选取与学生现实生活相关的情境.例如，教师可以通过多媒体设备展现生活中人们通过刷卡乘坐公交车的情境，另外还可以呈现生活中门吸将门吸住的情境，提出相关的讨论问题，用生活化的问题引导学生思考.

4.2 全面开展分层教学，创建实验教学高效课堂

在新高考背景下，物理学科的出题形式更加独特，命题方向与学生现实生活的融合程度不断加深，具有立意鲜明、方向明确、贴近实际、情境新颖的特点，问题设计环环相扣，层次性更加明显.在这种情况下，教师需要采取分层教学法，注重不同层次学生的学习效果，让学生在考试中充分发挥自身优势.

4.2.1 明确分层教学的应用原则

分层教学是一种兼顾不同层次学生的教学方法，在新高考政策的指引下，分层教学法的应用原则主要包含三个方面，分别是师生平等原则、尊重学生主体地位原则、注重学生全面发展原则.首先，高中物理教师需要遵循师生平等原则，让学生敢于在实验学习中表达自己的疑问，提出猜想和假设，主动提出问题.其次，教师需要打破原有的课堂教学结构，加强与学生的交流和沟通，结合实验内容、实验现象引导学生提出问题，将“教师讲解实验”转变为“学生做实验”.最后，教师需要关注学生的全面发展，将物理实验作为教育教学的突破口，加强对学生的鼓励和指导，提出新问题、新猜想，把握好知识的难度梯度.

4.2.2 重视分层设计、分类指导

在高中物理实验的分层教学中，教师需要做到分层设计、分类指导，充分发挥分层教学的优势，让物理实验教学内容适应不同层次的学生，深入挖掘学生的潜能.在实施分层教学时，教师必须要掌握全体学生的物理学习水平，了解学生在物理实验学习方面的薄弱环节，在此基础上开展分层教学，全面提高教学效果.

例如 在学习“机械能守恒定律”的相关内容时，教师需要指导学生通过实验的方法验证机械能守恒定律，深入研究实验的原理，掌握减小实验误差的方法.为充分发挥分层教学的优势，教师可以创建实验学习小组，构建生生互助的良好格局.在教学过程中，教师可以提出关于重力势能、弹性势能、动能的问题，增强学生的课堂讨论.通过分组实验和分类指导，每个学生都能参与到物理实验中，完成实验操作，开展问题讨论，学生能够形成良好的物理思维，全面把握不同知识点之间的联系，增强物理学习的自信心.

4.2.3 将物理教材分为不同层次

在开展分层教学时，教师需要从物理教材入手，将物理教材划分为不同层次，在教学过程中帮助学生完善知识架构，让学生理清知识之间的逻辑关系，实现层层深入的学习.教材是物理教学的根本指导，同时也是教师引导学生完成实验操作的重要参考，在分层教学中，教师必须要科学划分物理教材当中的内容，把握不同知识点的难度，按照由简到繁、由易到难的顺序开展教学.针对实验教学而言，教师需要把握好实验教学中包含的知识，科学设计实验内容，开展层次化的教学.

例如 在“探究小车速度随时间变化的规律”的实验中，教师就要对教学内容进行分层，将速度、加速度、匀变速直线运动结合起来，设计梯度化的实验问题，引导学生由实验数据得出v-t的图象，明确小车运动速度随时间变化的规律.通过创建分层课堂，划分物理学科知识的难度梯度，学生可以全身心投入到物理实验学习中，用实验来验证物理知识，将实验作为物理学习的工具.

5 结语

当前，新高考政策已经在多个省份实行，对高中物理实践教学的影响也越来越大.在这种情况下，高中物理教师需要深入钻研新高考政策，明确物理学科教学改革的基本方向，转变教学理念，更新教学内容，优化教学手段，使物理教学实现全方位、立体化的改革.在高中物理实验教学中，教师需要抓住实验的特征，通过创设丰富情境、开展分层教学、加强分类指导等方法，创新实验教学方式，提高学生的实验能力和创新能力，提高学生的学科核心素养.

【本文系江苏省教育科学规划十四五课题（D/2021/02/84）《基于学科核心素养的高中信息技术融合教学实践研究》阶段性成果】

参考文献：

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