摘 要：信息技术在课堂教学中的应用是科技水平发展和教育整体进步的一个重要体现，可以说具有划时代的意义。但在课堂上使用信息技术需要从多角度进行考虑，保证学生能在信息技术的帮助和引导下对知识形成更清晰的理解。学生喜欢丰富多彩、新颖有趣的课堂，因此，如何在课堂教学中有效利用信息技术的多元化特性成为当前教育领域的一个重要课题。文章重点就高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略进行研究，希望能够给相关教育人士一些参考。

关键词：高中数学；课堂教学；信息技术；多元化应用策略

作者简介：潘春丽（1989—），女，广西壮族自治区河池市天峨县高级中学。

信息技术不仅是一种前沿科学，更是一种多元化的教学手段，它的发展也在很大程度上影响了教育的模式。在当前的教学中，教师不再仅仅依靠口授或者板书向学生传递知识，还可以应用信息技术，更清晰且直观地向学生展示知识要点，让学生能够在信息技术的辅助下感受课堂的魅力和学习的快乐。数学学科作为高中教育的重要课程，针对其进行信息技术的多元化应用是构建高效数学课堂的有效途径之一。

一、高中数学课堂教学中信息技术多元化应用的作用和优势

（一）有效激发学生对数学的学习兴趣

高中数学对学生的思维性和逻辑性有较高的要求，而传统教学方法对学生的感官刺激形式又较为单一，所以传统教学方法并不适用于新形势下的高中数学课堂教学。同时高中数学本身又具有一定的难度，导致很多高中生无法很好地消化数学知识，难以有效提升学习兴趣和学习水平，这也是部分高中数学课堂教学质量不高的原因之一［1］。将信息技术应用于高中数学课堂教学中，能增加学生对数学课堂的黏性和专注度，提高学生的学习兴趣，加深学生对相关数学知识的记忆。

（二）为高中数学课堂教学提供资源

教育从古至今逐步得到发展，由原始社会自发性的教育慢慢发展到如今流程体系完备、内容丰富多样的教育模式，这一发展所依靠的便是积累和交流。网络最大也是最吸引人的一个特征就在于其海纳百川，人们在网络上可以查阅到几乎所有人类文明的结晶。将信息技术引入高中数学课堂教学中，可以帮助教师和学生更便捷地找到自己所需要的资源，更方便地查漏補缺，这是积累的体现。交流则更多地体现在教师身上，作为高中数学课堂教学的主要负责人和学生学习的引导者，不同的教师具有不同的教学理念和教学方法，但都要搭建知识与学生的桥梁。信息技术功能多样，可以帮助教师优化教学，积累更多的教学经验，包括优化课堂教学方式和师生相处方式，制订课程计划和标准，开展教学质量的检验评定和教学归纳总结。

二、信息技术在高中数学课堂教学中的应用现状

（一）信息技术的应用较为浅显，存在形式主义现象

信息技术虽然已经在社会上大面积普及开来，但是其在教育行业中的应用仍处在初级阶段。在当前的高中数学课堂教学中，教师在应用信息技术时还存在一些问题，比如有的教师对信息技术的应用理解较为浅显，操作也不熟练；有的教师在课堂教学中过分注重图像、音频等多媒体元素，反而忽略了教材知识的渗透，将高中数学课堂教学变成了多媒体信息演示，不但没有发挥信息技术的优势，甚至还阻碍了高中数学课堂教学水平的发展。

总而言之，如今信息技术在高中数学课堂教学中的应用多停留在形式主义层面，没有达到预期效果，这是相关教师在后续教学过程中需要注意并改进的。

（二）应用信息技术的主动权集中于教师，忽略了学生的主体地位

在当前新课改背景下，国家大力提倡素质教育。素质教育与传统教育最重要的区别之一就在于教学主体由教师转为学生。如今，高中数学教师在课堂教学中使用信息技术的一个主要问题在于过分地以教师为中心，忽略了学生在课堂学习中的主体地位［2］。首先，多媒体课件往往是由教师制作的，学生课前并不知道具体内容。其次，在课堂教学中，多媒体课件播放形式和播放速度的决定权大多在教师手中，学生在很大程度上只能被动听讲。这两点是如今应用信息技术的高中数学课堂教学忽视学生主体地位的主要表现。在高中数学课堂教学中应用信息技术是为了给学生创造更加舒适的学习环境，让学生能够自主探索和独立思考，凭借自身能力完成相应的知识学习，这不但能够帮助学生掌握和巩固相关数学知识，同时也锻炼和提升了学生的逻辑思维，这才是学生作为课堂主体的体现。但是，在当下实际应用信息技术的过程中，不少教师仍以自我为中心，以提升学生的考试成绩为最终目的，给课堂教学带来了负面影响。

（三）教师的信息技术水平低

信息技术能否在课堂教学中发挥其优势，关键在于教师对信息技术的掌握和理解。但就目前调查到的高中数学课堂教学情况来看，部分教师在运用和操作信息技术方面存在不小的缺陷，主要原因有两个：一是信息技术在高中数学课堂教学中的应用处在初级阶段，部分教师仍受到应试教育理念的影响，对信息技术的重视度不够；二是一些较为偏远的地区的信息技术普及度不足，使得当地教师的信息技术水平不高。在课堂教学过程中，教师的信息技术水平会在一定程度上影响课堂教学的整体质量，如果教师无法掌握信息化教学的要点，就很难发挥出信息技术在课堂教学中的优势，这样就无法真正提高高中数学课堂教学的水平和质量，难以达到预期的教学目标。

（四）缺乏与生活实际之间的联系

受数学学科特性的影响，理论实践一直是数学教学中的重要一环。数学同语文一样，存在于我们日常生活中的每个角落，对于人们日常的生产生活、社会的发展进步都有不可忽视的作用。我国推行素质教育，实行新课程改革，就是为了培养创新型实践技术人才，对于现代社会而言，“书呆子”早无用武之地。背诵数学概念不难，在考试中拿高分也有很多人可以做到，但能正确理解知识并将其熟练运用到生活实践中的人并不多，因此教师在教学中要有意识地锻炼学生的知识应用能力。如果教师忽略了理论联系实践的重要性，会极大地影响学生对数学学科的学习热情，不利于学生对数学知识建立深度理解。

三、高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略

（一）创设教学情境，营造课堂氛围

在课堂上适当运用情境教学法创设与教学内容关联的情境，能让学生更快地集中注意力，营造良好的教学氛围，同时，学生在情境中思考，学习效率会更高，有助于提升学生的知识理解能力和学习质量。在高中数学课堂教学中，教师可以利用信息技术进行情境创设，为学生营造一个轻松愉快的课堂学习氛围。比如，在讲解等比数列知识时，教师可以通过多媒体展示细胞有丝分裂的过程：在细胞第一次分裂后可以得到两个细胞，这两个细胞再一次分裂后可以得到四个细胞，则第三次分裂后可以得到八个细胞……这一多媒体演示可以帮助学生快速理解等比数列的概念，方便后续教学。此外，细胞的有丝分裂属于高中生物学科的知识，将其引入高中数学课堂教学中，能使学科知识之间融会贯通，更有助于教师构筑问题情境，强化学生对等比数列知识的理解，有利于学生整体知识体系的构建。

（二）关注重难点知识，采取多样化教学方式

高中数学知识比起义务教育阶段的数学知识要更复杂和抽象，很多学生在学习时难以理解其中的重点和难点，最终影响高中数学课堂教学质量。在信息技术多元化应用的帮助下，教师可以通过多种教学形式对高中数学学科中的重难点知识进行针对性的剖析。比如，教师可以用微课来讲解数学重难点知识。微课视频时长不宜超过15分钟，可以让学生在课前自主观看，也可以在学生对将要学习的知识有初步了解的基础上，用于对相关数学知识的进一步剖析和巩固。微课这一知识表现形式能让学生根据自身的学习能力和理解能力来选择性地学习，也就是说把学习的主导权交给了学生。如果学生发现微课中有自己无法理解的部分，可以标记出来，然后在课上或是课下与教师和同学进行讨論。以立体几何单元的教学为例，立体几何一直是高中数学极为重要的一部分，其在高考中所占分值也不低，是学生需要学习和掌握的重难点知识之一［3］。将信息技术引进高中数学课堂教学后，教师可以用多媒体技术多角度、动态化地为学生呈现立体几何图，帮助学生从不同角度出发，对立体几何进行分析和思考，从而开拓学生的思路，培养学生的立体空间感。

（三）加强师生交流，促进双方共同进步

教学是学生和教师之间的一种互动。信息技术的大面积普及使得传说中的“千里眼”和“顺风耳”成为现实，而将信息技术运用到教育中，可以加强学生和教师之间的有效互动。信息技术能丰富师生以及生生之间的交流形式，比如班级QQ群和微信群，除了能够让教师及时与学生交流，帮助学生解决疑难问题，还有助于教师更加深入地了解学生的学习情况，从而对教学方法和教学计划进行适当的调整和修改。此外，出生在信息时代的学生普遍具有较高的信息技术水平，所以师生间的有效互动也有助于教师提高自己应用信息技术教学设备的水平，促进师生双方共同进步。

（四）注重日常实践教学，丰富教学层次

如今，即便信息技术在高中数学课堂中有了多样化的应用，许多高中数学教师依旧无法彻底摆脱应试教育理念对自身教学理念和教学方式的影响。使用多媒体教学设备的本意是让高中数学教学更加直观生动，但是有些教师在利用多媒体进行PPT演示时，只是把教材上的内容照搬到了投影屏上，并没有真正发挥出信息化教学的优势。想要提高高中数学课堂教学的质量，实践教学是必不可少的一环。比如，在讲解排列顺序的知识时，教师可以先利用动画给学生进行知识的初步展示和讲解，随后可以利用教室环境来进行实践教学。教师挑选若干名学生，在讲台前摆上对应学生数量的椅子，然后让学生根据自己的理解和教材上的公式，计算座位顺序的排列组合有多少种，随后再让选中上台的学生自由排列自己的座位，将实践所得结果与计算结果进行对比，最后进行知识总结和归纳。这一教学方式由浅入深、由易到难，理论与实践相结合，具有丰富的教学层次，能帮助学生更好地理解和巩固所学知识。

结语

不管是采用怎样的教学方式和教学用具，教学都需要为学生提供一个具有魅力的课堂，从而吸引学生的兴趣和注意力，进而达到更高的教学水平。随着时代发展和新课程改革的不断推进，各个学科课堂教学的改革已是必然，而将信息技术多样化地应用于高中数学课堂教学中，能够使教学生动灵活，提升学生自主学习的积极性，从而提高高中数学课堂教学的质量和效率。

［参考文献］

张瑞，基于高中数学课堂教学的数学史挖掘及信息化展现的研究［J］．科教导刊（电子版），2019（21）：170.

曹珍玉．浅谈信息化背景下的高中数学课堂教学［J］.当代旅游：下旬刊，2019（9）：283.

马秀芳.高中数学课堂教学中信息技术的应用之我见［J］.新课程（下），2019（4）：125.