张静 张磊 孙连海 窦会娟 张军要 丁素君 樊滢玮

摘要：健康離不开生态文明，“以人民健康为中心”是大健康背景下医学高等教育改革的理念转变。从医学高职教育入手，培育绿色生活方式，养成绿色生活习惯，是大健康时代教育价值观的变革。在绿色生活习惯养成教育的过程中，引入医学生生态文明教育视角，结合自身教学实践尝试提出的高职院校医学生绿色生活习惯养成教育路径，为高职院校医学生绿色生活习惯养成教育提供了新的思路，可以在更大范围内推广应用。

关键词：医学生 生态文明教育 绿色生活习惯 养成教育 自我教育

中图分类号：G64  文献标识码：A

Exploration and Analysis of the Path of Green Living Habit Formation Education of Medical Students in Higher Vocational Colleges

ZHANG Jing  ZHANG Lei  SUN Lianhai  DOU Huijuan  ZHANG Junyao  DING Sujun

FAN Yingwei

（Luohe Medical College， Luohe， Henan Province， 462000 China）

Abstract： Health is inseparable from ecological civilization， and "people's health as the center" is the concept change of higher medical education reform under the background of comprehensive healthcare. Starting from higher vocational medical education， cultivating a green lifestyle and developing green living habits are the transformation of educational values in the era of comprehensive ;healthcare. In the process of green life habit formation education， the perspective of ecological civilization education for medical students is introduced， and combined with its own teaching practice attempts， the path of green life habit formation education for medical students in higher vocational colleges is proposed， which provides new ideas for green life habit formation education for medical students in vocational colleges， and can be promoted and applied in a larger scale.

Key Words： Medical students; Ecological civilization education; Green living habits; Formative education; Self-education

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“高等教育的目标是养成一些人做专门人才的好习惯。专门人才负着一种责任，要推进文化的步子，增加文化的总和。[1]”教育工作者对这一点要有深入的认识。新时代教育面临着新的挑战，高校的生态文明教育是全民生态文明教育的关键环节，在高职院校融入生态文明理念，对医学生进行绿色生活习惯养成教育是重中之重。

1 高职院校医学生绿色生活习惯养成教育工作的必要性

1.1生态文明新时代的呼唤

党的十八大以来，我们国家将绿色发展、绿色生活等新的理念转化为一系列政策实践，引领生态文明建设在稳步不断向纵深推进，当前全球性气候变化与世纪疫情的交织叠加与相互影响，更凸显生态文明教育的重要，凸显让绿色发展理念深入人心，形成绿色生活方式的重要。党中央、国务院发布的《“健康中国 2030”规划纲要》要求卫生、计生、体育等行业要主动适应人民健康需求，引导群众形成自主自律、符合自身特点的健康生活方式，有效控制影响人民健康的生活行为因素。健康离不开生态文明，医学高职作为培养医疗人才的基地，需要突出职业教育的实用性本质。建立新型预防医学教学体系，寻找从源头治理民用污染的有效方法，也是医学教育工作者义不容辞的责任。因此，培育高职院校医学生养成绿色化的生活习惯是生态文明新时代的呼唤。

1.2崇德向善的道德实践

教育是生态文明与可持续发展的基石[2]。医学生健康生活习惯养成教育也是医学生自身人文精神的价值回归。当前，中国人的健康水平不容乐观，大部分白领身体处于亚健康的状态，不仅与选择食物来源有关，还与工作压力、生活节奏、生活习惯等因素有关。“以人民健康为中心”是大健康背景下医学高等教育改革的理念轉变，改变不绿色健康的饮食习惯、生活习惯、生活工作方式，需要医学生在学校养成良好的习惯，自身成为好公民，尽责守分，践行每个人都是自己健康第一责任人；同时也是培养医学生形成预防为主、防治结合、健康保健、改善习惯大健康思想的道德实践，符合大健康时代发展趋势的医学高等人才培养目标。

1.3高职教育的有效实践

为倡导每个人都是自己健康第一责任人的理念，漯河医学高等专科学校改革医学专业人才培养目标，以培养大学生良好的学习和生活习惯，毕业后能开好“医疗处方，运动处方，膳食处方”为目的，完善课程标准，让医学生形成自主自律、热爱运动、追求健康的良好习惯[3]。但目前由于学生中小学阶段大都以高考为重，普遍存在大学阶段之前未完成的习惯养成教育内容，缺失生活习惯从“养”到“养成”再到“养成教育”的过程，以至于学生进入高校出现不少不该出现的现象，例如：垃圾随处丢、自用物品随地放、剩饭剩菜随时倒掉、无节制网购、随意折摘花果，等等。如此种种反映出学生存在缺乏自我管理能力、欠缺生态文化认知、生态文明意识不强、生态价值观念模糊、生态文明行为缺失等问题。因此，从医学高职教育入手，提高全民生态文明意识，培育绿色生活方式，养成绿色生活习惯，是大健康时代教育价值观的变革，是促进医学高职教育良性发展，培养医学生形成预防为主、防治结合、健康保健、改善习惯大健康思想的有效自身实践。

2 存在的困境

2.1绿色生活习惯养成教育缺乏系统性

笔者通过对在校医学生进行绿色生活与环境生态意识提升调查，了解到以下内容。（1）大学生普遍对周围环境的认可度不是很高，学生对“你对自己周围环境怎么看”问题，有3.1%选择很满意，35.9%选择比较满意，45.1%选择一般，13.8%选择不满意，还有2.1%选择很不满意，也说明大部分学生对自己的周围环境有所关注，并有自己的评估标准。（2）学生对绿色环保生活方面的知识接触。“你日常生活中接触绿色环保生活方面的知识频率有多少”，2.2%的学生选择经常看到，50.7%的学生选择偶尔看到，35.5%的学生选择极少看到，11.6%的学生表示看不到。在主观上反映出学生了解绿色环保知识的频率还不够，客观上也提醒学校要针对性地加大绿色环保宣传力度。（3）学生在具体生活中的细微事情上，较少考虑绿色环保。对“你在学校或家庭中如何处理身边生活垃圾”，高达76.6%的学生都选择不按类分拣，直接倒入垃圾桶，有19.1%的学生选择按类分拣，分别倒入垃圾桶，仅有4.3%的学生选择回收保留其中可利用的部分加以再利用。此种现象表明，养成绿色生活习惯需要大家共同努力，需要从自身生活中的小事开始做起。（4）受社会和家庭影响，学生普遍缺乏绿色生活环保理念。对于“超市购物，你一般选择什么样的方式”，有69.8%的学生认为“自带感到麻烦，一般选择购买一次性塑料袋”，30.2%的学生选择“一般自带购物袋”，超过一半的学生都满足于使用一次性塑料袋购物。调查表明，学生的生态文明教育缺乏系统性、全面性、实效性，学生绿色生活习惯养成与环境生态意识效果明显减弱。学生在普通教育阶段，确实是并未“真”有依照理论“该”具有的当一名普通公民的好习惯。

2.2 “低头族”现状严重影响绿色生活习惯养成

高职教育阶段学生处在人生的重要发展时期，思想活跃、积极向上，接受新事物和动手能力都很强，但世界观、人生观、价值观的形成容易受社会影响。比如：大学生中普遍存在的“低头族”现状[4]，教学中发现不论是理论课还是实验课，学生的眼睛都离不开电子屏幕，学生的注意力被手机所控制不是个别现象。当然，学生看手机的原因有多种：一是为了完成课内、课外大量知识学习任务，通过借助网络资源提高学习质量；二是刷微信朋友圈、QQ聊天、上网看视频、娱乐玩游戏、购物等等，占去了很多宝贵时间。学生对手机产生依赖，沉迷于物质享受，陷溺于欲望满足，造成丧失自己内在的创造性，容易养成错误的价值观，影响正常的学习生活。

2.3 教育内容缺乏针对性

近年来，学校坚持立德树人，结合现代医学模式转变、国家大健康战略需求以及中国学生发展核心素养要求，及时调整新时代医学生培养目标[5]，积极推进实施立德、立学、立能、立身教育培养方案，以期提高医学生的事业成就感和职业价值。然而，针对医学生的生态文明教育，绿色生活习惯养成教育方面内容稍微显得薄弱。因为目前生态文明教育是高职院校教育中的短板，特别是在生态文明理念下高职院校生态文明素养、绿色生活习惯养成教育方面存在薄弱甚至欠缺环节。对学生管理的规章制度中虽有很多行为要求，但对绿色生活习惯养成教育内容很少涉及，缺乏学生主动行为认同，很难形成习惯养成教育。

3 开展医学生绿色生活习惯养成教育的路径

结合教学与管理工作实际，针对医学生绿色生活习惯养成教育中面临的困境，尝试探索合适的路径。

3.1明确医学生绿色生活习惯养成的教育理念

3.1.1生态文明与生态文明理念

生态文明时代的特点是人与自然环境相互和谐与协调地发展。生态文明理念首先是中华传统生态文明中的继承。以儒释道为中心绵延五千多年的中华文明，蕴含着“天人合一，道法自然”系统完整的生态智慧，整个世界，所有人类是“命运共同体”，天地万物相生相克维持动态平衡；其次是对世界生态文化的吸纳。

3.1.2 生态文明教育、养成教育与自我教育

我国是全球第一个提出生态文明理念的国家，也率先提出生态文明教育的概念，生态文明教育的目的就是要让“顺应自然，尊重自然”的观念深入教育的各个方面和全过程，培养能与自然和谐共生的一代新人[2]。生态文明建设与每个人息息相关，大学生是生态文明建设的主力军，学校是生态文明教育的主要阵地。

叶圣陶先生告诉我们，“‘教育’就是‘养成好习惯’。养成习惯，换个说法，就是教育。”“怎样的习惯才算好？能使才性充量发展的是好习惯，能把事情做得妥善的是好习惯，能使公众得到福利的是好习惯。[1]”“养成良好习惯”本质上也是一种自我教育要“把依赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教育。’[6]”通过自己的践行而内化和内生，从而“养成这种种品德和习惯，以至于达到最高的高度”。这里“最高的高度”，可以理解为“止于至善”的境界，“习惯成自然”的境界[6]。

自我教育，就是“不去依傍他人的力量，自己来养成这些好习惯[1]。”学生是教育的主体，绿色生活习惯的养成教育，首先要尊重学生的主体地位，引导学生自主学习；其次要为学生选择贴近生活的实际案例；再次鼓励学生走近大自然，走近社会去服务社区、服务乡村，在服务中承担，在服务中成长，完善自己人格。

通过重塑生态价值观，培育青年学生的绿色责任。因为，青年是国家经济社会发展的主力军和中坚力量，更是“美丽中国”建设的宣传者和践行者。绿色责任是绿色发展要求治理和保护生态环境的职责和义务[7]。

3.2 把握医学生绿色生活习惯养成教育融入课程教学的策略

（1）以化学学科核心素养为引领，将生态文明理念在生活中的表现体现出来，培养学生用发展的观点来看待。比如：节约用水，先让学生懂得水与我们的生命息息相关，没有水的滋润，我们的生命无法存活，我们所喝的水来源于大自然，也就是养育我们生命的源头在大自然。在教学中我们采用触、喝、用等形式，让学生自己去观察水、品尝水、用心体会水跟我们一体的存在。感受水和我是一体的生命，浪费水就是在浪费我们自己的生命。感恩水，感恩生命的存在，从而珍惜用水、节约水源，爱护大自然。

（2）用灵活多样的课堂教学形式，多角度探究践行绿色生活习惯的重要意义。比如：在学习化学平衡时，结合当前新冠疫情防控、全球加速变暖、极端天气频繁出现等实际例子，告诉学生新冠肺炎可怕，全球气候变化比新冠肺炎疫情更可怕的事实。联合国秘书长古特雷斯曾说，新冠肺炎对全球经济造成的冲击是短时的，而全球变暖则长期存在并已对全球数百萬人的健康、食物和家园产生了直接影响，更需采取持续行动。通过列举导致地球变暖的真正原因，如人类活动造成的大气中二氧化碳增加、甲烷气体在大气中浓度不断扩大，这些与人类的过度消费、天然沉积物的勘探、过度开采、过度石油炼制、湿地中腐烂的蔬菜类物质和砍伐后的森林残留物，以及垃圾中腐败有机物的处置不当、垃圾围城现象、不合理农业种植、过度畜牧业养殖等等行为因素，致使温室气体增多、危机不断。让学生了解坚持绿色低碳的生产生活方式，养成绿色生活习惯的重要性和紧迫感，激发学生的环境忧患意识。

（3）以实践活动为载体，在劳动中体验绿色生活。在教学中结合生活实际，增设趣味实践教学，调动学生积极性主动参与校园环保活动。

一是制作环保酵素实践活动。利用课余时间，带领同学们将餐厅每天产生的厨余垃圾包括果皮、菜叶和学生公寓里学生产生的瓜果皮收集起来制作成环保酵素。环保酵素的制作从源头减少了垃圾量，节约垃圾处理成本，又变废为宝，资源化再利用，还可以将做出来的环保酵素用于生活的各个方面。

二是制作环保手工皂实践活动。利用收集到的厨房废油制作环保手工皂，厨房废油制作的手工皂清洁脏污、滋润肌肤。而且制作原料天然安全，对生态环境不会造成污染，不会对海洋生物造成威胁。学生们在制作过程中既运用化学知识解决了生活中的实际问题，又变废为宝，减少污染，增强了社会责任感。同时还在劳动体验中收获自己的劳动成果，践行对自己健康负责、过简约绿色低碳生活。

（4）创设绿色文化氛围，享受绿色生活乐趣。一是结合环保节日，开展绿色生活与环保宣传活动。如世界地球日、节能宣传周、全国低碳日、世界环境日等等。引导学生志愿者制作展板、横幅、发放倡议书等形式，鼓励大家积极参与，在活动中学生之间相互交流、相互合作，既锻炼了沟通、语言表达、组织协调能力，又在活动中增长生态环保意识和知识。二是感恩教育。通过在餐厅举行拒绝浪费，依量就餐，践行光盘行动等活动，懂得食物来之不易，人类与自然的相互关系，懂得感恩。三是进行调查问卷、知识竞赛、制作绿色生活活动小视频等活动，提升医学大学生群体的生态文明意识水平。并根据每位学生参与绿色生活活动的情况，计入平时考核成绩。

（5）重视绿色生活习惯养成的教学评价。将生态文明教育作为本学科立德树人的重要一环。根据每个同学参加绿色生活实践活动的次数多少折算学分纳入课程评价指标。以督促学生践行绿色低碳生活方式，慢慢养成绿色生活习惯，习惯成自然。

4 结语

在生态文明理念下开展医学生绿色生活习惯的养成教育是一个长期的系统工程，也是实现可持续发展的必然要求，生态文明建设与每个人息息相关，大学生是生态文明建设的主力军，学校是生态文明教育的主要阵地，需要高校提供组织保障融入绿色校园建设，从学生生活中的细微之处抓起，让学生意识到绿色生活习惯养成和生态环境保护的重要性，使学生从情感、认知和技能等方面得到综合素质的全面提高，规范促进学生全面而有个性地成长，促使学生自觉主动地养成绿色生活方式，真正推进绿色发展，促进学校工作健康稳定发展。

参考文献

[1] 任苏民.叶圣陶“养成良好习惯”教育思想新探[J].人民教育，2020（Z3）：54-58.

[2] 张婧.中小学生态文明教育路径研究（第1版）[M].杭州：浙江大学出版社，2020.

[3] 徐纪伟，程琦，马永超，等.基于“三张处方”培养理念的临床医学专业人才培养方案研究[J].卫生职业教育，2021，39（5）：10-11.

[4] 谢铃莉，季雨楠.大学生“低头族”现状及与社会适应关系[J].中国健康心理学杂志，2019，27（2）：256-260.

[5] 崔明辰，王建国，马永超，等.培养医学生“三个习惯”与开好“三张处方”关系辨析[J].中国继续医学教育，2021，13（16）：72-76.

[6] 任苏民.一种“中国教育学”的理论和话语：叶圣陶“养成良好习惯”教育思想探析[J].教育史研究，2021，3（3）：57-69.

[7] 罗贤宇.新时代青年绿色责任的伦理意蕴及其培育路径[J].福建论坛（人文社会科学版），2018（8）：171-179.