陶天宇

摘要：由于素质教育理念的不断深化，中国当前教育界越来越重视学生全面素质的培养。中小学劳动教育对于促进学生健康成长、推进素质教育、培养学生综合意识具有重要意义。有必要将家庭和学校与劳动教学等实践活动有效结合起来，有利于培养中小学生的劳动素质和素质。家校联盟的出现，需要家长与学校积极合作与沟通，双方责任明确，共同努力与合作，为学生创造有效的实践平台。

关键词：小学教育；家园共育；劳动教育

一、家校合作劳动教育展开的意义

在中国传统美德中，勤奋是最重要的部分。为了更好地发扬中华民族传统优秀文化，可以开展一些多样化的劳动教育活动。其中，家庭和学校是影响学生劳动教育的主要因素，家校合作对劳动教育有很大的促进作用，有效的家校合作有利于各方面的劳动教育。在家校合作劳动教育过程中，需要家庭和学校在时间、目的、内容等方面进行合作和协商，才能更全面地开展劳动教育。这样，学生可以通过学校文化劳动教育和家庭式劳动教育的联合学习，有效地帮助家长进行家庭劳动教育。在学校能发挥自己的作用，为学校付出一份力量。这种劳动教育有利于家校合作更加蓬勃的发展，有利于学生传统优秀品德和道德品质的培养和熏陶。在劳动教育过程中，要在家校之间树立正确的劳动教育观念，不断锻炼劳动能力，认识到双方肩上的重任，在劳动教育过程中发挥主导作用，使学生理解和认识到劳动教育的意义。

二、小学劳动教育的价值

（一）培养学生的拼搏精神

社会主义核心价值观说到底是一种道德。实现社会主义核心价值，必须从娃娃抓起。小学时期是学生形成劳动人生观的启蒙时期。学生在劳动教育活动中通过自己的奋斗，克服重重困难，顺利完成教育目标，可以培养学生的吃苦耐劳精神。学校课堂劳动教学不仅可以培养学生的身心素质，还可以促进学生精神境界的形成。同时，通过参与劳动教学过程，还可以帮助幼儿释放大脑，以积极的身心态度和状态面对知识的冲击，培养幼儿良好的学习态度，形成良好的劳动行为，使幼儿在教育过程中找到乐趣，体验参与劳动的快乐氛围。

（二）提高学生的综合素质

随着人们日常生活条件的不断改善，学生也出现了宠溺地情况。由于很多学生很少参与家务或在家劳动。目前，很多教师在教学中过于注重学生的成绩，而缺乏对学生大脑中刻苦学习的反思，使学生的思想品格得不到提高。正是这种不恰当的教学方法和操作观念，导致对劳动的意义缺乏准确的认识，使劳动教育工作产生了消沉的心态。因此，小学教师应通过劳动教育工作，促进幼儿养成勤奋刻苦的良好习惯。教师要认真分析每个学生的具体情况，为他们设置更合适的教学时间，让他们积极参与劳动教育，从而进一步提高自身的劳动能力，对他们的综合素质进行全方位的训练，从而促进他们的个体发展。

三、以家班共育形式开展小学劳动教育的实践措施

（一）学习农业劳动知识，传承劳模精神

家校合作可以在劳动教育的过程中不断地向学生传递和传授一些关于作物种植的知识，让学生更好地了解耕作的重要性，包括农业发展史、农具的发展过程等。此外，家长和学生在了解一些作物种植知识的情况下，可以进行一系列的亲子作物种植体验活动。在这种农作物耕作活动的过程中，有助于学生更好地学习农业知识，培养学生独立工作的能力，让学生在耕作的过程中体验工作的乐趣，收获工作的成果。学校可以与家长合作，深入了解一些劳动模范家长的事迹，通过劳动模范家长的事迹对学生起到示范作用。因此，劳模家长可以亲自为学生传播自己的劳动事迹，让学生感受到劳动的乐趣和魅力，这种近距离的劳动事迹有利于学生更多地接受劳动教育，传承劳模的劳动精神。

（二）积极响应创造性劳动活动，培养学生劳动素质

在社会中，劳动是人与人之间联系的一种桥梁，其中创造性劳动是劳动教学中应该具备的劳动素质，培养这样的劳动素质有利于社会的发展，此外，创造性劳动活动是培养学生良好劳动素质的一种形式。因此，为了培养学生的劳动素质，可以开展一些创造性的劳动活动，让学生不再局限于学校。比如我们可以开展废品和回收品的改造活动，不局限于用什么材料，只要是废品和环保材料都可以用。这样的活动可以在一定程度上激发小学生的学习积极性。再比如，还可以进行一些小型科学实验的创造性活动。这些活动可以在一定程度上调动学生的劳动热情和兴趣，也有助于培养学生的创造性思维能力，感受劳动活动的价值，培养学生良好的劳动素质。

（三）学习有效实用的劳动技能和生活能力

在劳动教学过程中，小学生只是在课堂上一味地学习劳动理论知识，而在实践中对劳动技能和生活能力的掌握却很差，而家校合作实践可以很好地提高学生的劳动技能和生活能力。因此，为了让学生获得更好的劳动技能和生活能力，我们可以借助家校合作教育，增加一些劳动实践，发展劳动利益协会，创建实践平台等。这样的劳动实践有利于劳动教育的不断发展和进步，有利于学生更好地学习实际劳动技能和生活能力。此外，还可以进行烹饪劳动练习。能够做好一道菜，对学生来说是一种很好的劳动技能和生活能力，也是一项有利于家长和学生合作的良好活动。在烹饪过程中，可以在学校学到的一些简单的烹饪知识的基础上，结合家长的烹饪经验来准备一道菜。这种家校合作教育模式极大地培养了小学生的劳动技能和生活能力，调动了学生的学习积极性。

综上所述，劳动教育的实现需要家校合作以及家校合作之间的互助，才能帮助学生更好地学习劳动教育。因此，开展劳动教育，有利于劳动教育的响应和传播，以劳动教育的方式有利于培養学生的劳动意识、劳动能力和全面发展，有效地促进小学低年级学生充实自我，认识到劳动教育的意义，促进学生自身的全面发展。

参考文献

[1] 玛丽亚·蒙台梭利. 蒙台梭利儿童教育手册[M]. 中国发展出版社， 2006.

[2] 沈慧芳. 以"家班共育"形式开展线上小学劳动教育的实践研究[J]. 新课程研究， 2021（31）：2.

[3] 杨茜. 家班共育视角下小学生劳动教育的实践探索[J]. 现代教学， 2021， 000（003）：P.124-126.

[4] 沈慧芳. 以"家班共育"形式开展线上小学劳动教育的实践研究[J]. 新课程研究（上旬）， 2021， 000（011）：42-43.

[5] 蔡辉斌， 陈远球. 小学劳动教育的校家共育路径探讨[J]. 师道：教研， 2021（3）：1.