马俊海　马永良

摘要：新课改的不断落实，对高中地理教师的课堂教学提出了新的要求，培养学生的地理实践力成为地理教学的重要任务之一。对此，教师应对当前的教学模式进行新的探索，以期通过在地理课堂中运用情境教学的模式培养学生的地理实践力，促进学生对理论和实践的“融会贯通”，从而形成地理学科思维。本文将对当前在情境教学中培养学生地理实践力的现状进行分析，进而提出有效的培养策略。

关键词： 地理实践力；情境教学；培养策略

高中地理是一门综合性较强的学科，同其他科目联系紧密，却又独立存在。地理学科中有大量的教学实例，教师可以采用科学、合理的情境教学法开展地理教学活动，通过丰富学生的学习体验、深化学生的地理认知，使学生能运用地理思维看待自然和人文环境，从而促进学生的全面发展。但如何在情境教学的前提下培养学生的地理实践力，则成为当前高中教师面临的重要问题。

1   相关概念论述

1.1情境教学

情境教学，一般是指教师在开展教学活动时，以教学目标为导向，在课堂上借助实物或者多媒体教学设备为学生引入或者搭建具有情绪色彩的、形象可感的具体场景，以此提升课堂教学的吸引力，激发学生的学习动力，推动学生积极主动地参与到地理课堂教学活动中，让他们在“寓教于乐”的课堂氛围中深化对地理知识的理解，从而提升他们的学科核心竞争力的一种较为常见的教学方法。……