艾远琴

摘  要：受新冠病毒肺炎疫情的影响，全国中小学教师都曾在摸索“线上”教学的新模式。这既是对教育工作的一种挑战，也是一次“互联网+教育”的实践与提升。结合学校“居家课堂”平台的成功实践，文章从培养学生自我管理能力、创建学习伙伴共同体、融合线上线下学习链等方面，总结经验，探索“居家教学”班级管理和学科教学的新路径。

关键词：居家教学；自我管理；学习伙伴共同体

２０２０年１月，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们的正常生活，经过全国上下的不懈努力，这场疫情“阻击战”取得了阶段性成果。这样的“特殊时期”，无疑给学校正常开学和教师正常教学造成一定的影响。对此，无论是学校、教师，还是家长都为了学生的学业花费了无尽的心思。如何实施“停课不停学”，让“隔空教育”，真正做到“隔”而不“空”，更是每一位教师在执教生涯中从未遇到过的难题。文章结合笔者通过“居家课堂”进行班级管理和学科教学的几点体会和做法，总结几点线上班级管理和学科教学的相关经验。

一、形成家庭型学习团队，培养学生的自我管理能力

居家学习期间，学生远离学校规律的作息和紧张的学习氛围，其学习效果必然会打折扣。这时家长就成为督促学生学习的重要力量。为了不让学生学习受到影响，笔者积极组织建立家庭学习团队，通过组建学习团队帮助家长与学生转变思想、形成规律作息时间、实现学生自主学习。笔者主要通过以下步骤，组建家庭型学习团队：

一是召开主题班会初建家庭型学习团队。自我管理与约束是居家学习的重要一环，于是在居家学习开始之初，笔者就召开线上“疫情下的你如何自律自制”主题班会，号召全班家长与学生共同参与。选取家长代表介绍对孩子居家学习期间好的管理办法，选取学生代表分享自我管理的方法与体会，帮助全班家长与学生共同转变思想，形成家庭型学习团队，投入自我管理的居家学习。

二是帮助学习团队步入正轨。主题班会后，全班各家庭统一了认识，家庭型学习团队初步形成。如何帮助家庭渐入自我管理的佳境，也是值得深思的问题。于是，笔者要求家长和学生一起制订作息时间表，规律地学习、生活，并配合班级积星活动，树立学生自我管理、自我约束的意识。

三是引导每个学生“三自我”的落实。即落实“自我”目标：教师和家长要帮助孩子制订每天的学习目标、学习方式和完成效果；落实“自我”安排：为实现每天的目标，家长可以和孩子一起探讨如何改进可能使学习任务完成得更快更好，让孩子学习有条理，有方向，并且更有统筹性；落实“自我”梳理：要让孩子每天能够对自己的学习做一次简单梳理，切忌繁复和单调，也可以向家长做一次口头汇报或者学习成果展示，获得学习成就感和满足感。

二、调整学生学习常规模式，创建学习伙伴的共同体

学习不应该是“孤独”的路途，学习应该是团队活动。在线上教学期间，沟通師生的是网络，看似每一个学生都成了学习的孤岛。其实不然，这时更体现了家庭和同学的力量。笔者尝试“干预”学生家庭的作息模式，要求学生家长与学生保持一致的上学与作息模式，并让学生家长做好学习监督工作。同时，在班级里建立学习伙伴共同体，形成网络学习相互竞争、相互促进的积极氛围。

一是调整“上学”模式。家长首先要调整好作息时间。早上按照平时上班的节奏起床，给孩子准备好早餐；晚上１０点后准备入睡，给孩子积极的正面的影响。同时提醒孩子要早睡早起，一日三餐要按时。早上８点左右起床早餐，晚上９点左右洗漱、睡觉。

二是要调整“作息”模式。根据教师的安排和要求，要把作息时间、学习内容等张贴在孩子的学习书桌上，让孩子们把每个时间段的任务具体化。如上午按时学习、锻炼、休息；中午适当安排家务劳动，在大人指导下学着做菜、洗碗；下午可安排阅读时间和体育锻炼；晚上一家人休息、交流、玩耍，享受亲子时光。

三是要调整“监督”模式。如电脑、手机上学习每次不超过２０分钟，不做作业不玩手机；晚上看电视时间也要控制，每次不超过３０分钟。这条全家所有人都遵守。这样一方面保护了眼睛，也促使孩子学会了时间管理。

四是创建学习伙伴共同体，即：把全班同学划分为８个学习小组管理，小组成员即学习伙伴。学习伙伴间有竞争，每天在小组内根据作业完成的速度和质量评定学习冠、亚、季军；学习伙伴间有合作，不定期设定小组共同任务，协作完成即共同获得班级积分。引入团队竞争机制，达到激发孩子们居家学习热情的目的。

三、融合线上线下的学习链，变被动学习为主动学习

学习需要有效互动，在线上教学中，笔者经过多次实践，尝试创设网络教学情境，开设直播课，同时通过寓言故事比赛、网络辩论赛等方式，保持学生学习专注力，激发学生学习热情，变线上被动学习为主动学习。

一是带入教学现场感开设线上直播课。为解决线上教学仅是老师的“独角戏”这一难题，笔者经过多方ＡPP测试后，决定开设“腾讯课堂”现场直播课。出于保护孩子们视力的目的，直播时间比学校上课缩短一倍，这样做要求高度提炼知识点，备课往往会花费更多的时间，但一切的投入都是值得的，有的家长随堂听课，认为课件精美、重点明确，是富有活力的课堂。孩子们也高兴地说到：“老师就站在我们面前讲课，生动、有趣，完全不走神。”

二是带入情景教学模式开展寓言故事比赛。通过深挖三年级语文单元教学知识点，提出情景连接问题的教学模式，开展寓言故事比赛，由孩子们在线下做大量故事搜集，人人参与，小组内ＰＫ推选决赛选手，班级线上比赛。学生十分喜欢寓言故事比赛，小选手们还做了道具准备、动作设计、场景布置，情景教学激发了孩子们主动学习的热情。

三是带入问题教学模式举办网络辩论赛。通过二次研发、拓展教材内容，带入问题激发主动思考的教学理念融入教学过程，举办网络辩论赛。网络辩论赛拓展了孩子们接受教学的新形式，孩子们围绕论点主动思考列出多条论据，辩论赛现场打得火热，孩子们专心致志地边听边写，随时准备反驳对方观点。家长们被激烈的场面吸引，也忍不住参与其中帮助孩子们分析问题。这样的模式增加了课程对孩子们的吸引力，实现思维从浅表向纵深发展。

四是引入思维导图训练法强化逻辑思维。思维导图是简单、有效的图形思维工具，从拓展课程深度的角度考虑，笔者在线上语文教学与线下的作业布置中都引入思维导图训练法，与美术课程相结合，训练孩子们自主、高效整理课堂信息，强化逻辑思维能力。

四、结语

通过几个月的教育教学实践，学生在“居家学习”过程中提升了自我管理的能力，主动思考、主动学习的自觉性也明显增强。这种非常规的学习方式，笔者相信对学生来说，一定是一次特殊的经历，更是一份特殊的礼物，它势必陪伴学生在未来的学习中走得更加坚实和自信。

参考文献：

［１］虢小鹏． 爱在“云端”，共盼春来——“停课不停学”小学数学线上综合实践课的探索［Ｊ］． 数学教学通讯，２０２１（１６）：６９－７０．

［２］孙霞． “停课不停学”小学英语线上教学策略浅析［Ｊ］． 安徽教育科研，２０２１（１４）：８７－８８．

［３］郑东妹． “停课不停学”期间小学英语线上教学策略研究［Ｊ］． 校园英语，２０２１（１９）：２２２－２２３．

［４］张小顺． 疫情下小学语文“停课不停学”的实践研究［Ｃ］． ２０２０年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三），２０２０：２０２－２０４．

［５］张卫． 停课不停学背景下线上教学的实践与思考——以小学２０分钟线上教学为例［Ｊ］． 课程教学研究，２０２０（０４）：８９－９６．

（责任编辑：陈华康）