王华

生物学概念是初中生物教师在课堂教学中最重要的内容，也是生物学课程内容的基本组成部分，因此掌握生物概念往往是学生获得成功的第一步。在七年级生物学两本教材中，有通过直接观察获得的具体概念，如细胞、器官等；也有不能通过观察，要经过下定义才能获得的抽象概念，如光合作用、呼吸作用等。而一些反映事物特征的、共同的、本质性的概念，它们往往很抽象，对于七年级的学生来说难以理解。因此，在课堂教学中，为了让学生准确理解概念，灵活运用生物学知识，其教学策略可以进行如下四个方面的操作：

寻找关键词，简化概念内容

毫无疑问在七年级教材中有些生物学概念比较短，但有些却比较长。学生往往对短的概念理解得快，而一遇到长的概念就习惯性退缩。当教师直接用言语讲授并要求学生记忆长概念时，这不仅加重学生的记忆负担，而且会降低学生的学习兴趣。其实长概念有时也可以变成短概念，这就要求我们教师充分理解概念，通过师生互动的方式让学生自己提取其中的关键词，让概念变得简洁明了。

比如，在进行“生态系统”这一生物概念课堂教学时，通过多次实践发现：学生普遍不能区分有关“生态系统”的例子，也从侧面体现出学生并未完全掌握该概念。为了改善该情况，在教学中教师可在展示“生态系统”的概念即：在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境所形成的统一的整体，之后让学生通过讨论总结该概念的关键词，经过教师的提示，引导学生回答出所有生物和环境即为“生态系统”概念的关键词。……