陈怡

摘  要：小学语文是学生学习其他学科的重要基础，也是一切学科的基础。良好的语文基础可以帮助学生更好地掌握其他学科知识。当前聋校小学语文课堂上，教师尊重聋儿身心发展，注重主体性发展，实现了预期的教学效果。文章主要讲述了如何在快乐的课堂里对聋儿进行语文教学。

关键词：快乐课堂；聋校；小学语文

一、构建快乐课堂的重要性

众所周知，读书是一件苦差事。为此，教育界提出了“快乐教育”的理念，并提出了“快乐课堂”的建设。教师可以通过引入趣味元素，运用趣味化的教学方法，营造快乐的学习氛围，使学生能够充分享受和提升自己的学习积极性和有效性。愉快教学是一种相对容易的教学方法，无论是对教师还是对学生而言。苏霍姆林斯基曾说：“课堂一定要有趣，教学一定要有趣。学生将会在充满活力的学习和思考中为探索的真理而惊叹和满意。”只有创造快乐的课堂，才能使学生的主体性得到最大程度的发挥，从而使他们更好地学习，取得良好的教学效果。

传统的教育方式，往往是教师在讲台上讲授，学生在下面听讲。当教师在讲课时，学生正在他们的座位上写写画画。这种教师直接将知识与技巧传授给学生的方式，极大地影响了儿童的学习积极性，导致课堂教学的低效。尤其是小学，儿童的身心发展最快，兴趣广泛，活跃，易受干扰。如果采取传统的方法，无疑会降低学生的学习积极性。“快乐课堂”的创建旨在创造一种轻松的课堂气氛，并调动学生的学习积极性。为此，教师应主动进行快乐课堂教学，创造快乐的学习教育模式，以激发学生的学习热情。

二、在聋人学校开展快乐语言教学的必要性

聋人学校的教师面对的是一批听力障碍的特殊群体，他们无法像正常孩子一样正常地运用听力。在课堂上，学生是靠对教师的口型和面部表情进行视觉感知来学习的，而接触则是更为常见的教学方式。在一个宁静的环境中读书是一件很枯燥的事。尤其是小学生的智力发展还不够成熟，对事物的理解能力还需要进一步提升。语文课堂教学时间一般是４５分钟，对他们而言，这段时间是相当漫长的。学生在课堂上会逐渐会产生厌倦、乏味等情绪，丧失学习语文的兴趣。

但是，在传统的语文教学模式下，由于学生缺乏自主学习的积极性，教师缺乏对学习兴趣的重视，学习效率低下。亟须营造轻松愉快的课堂氛围、生动活泼的教学氛围，让沉闷的课堂充满乐趣。教师可以从学习过程中提炼各种乐趣，把枯燥的课堂教学转化为学生探索式的学习，从而提高学生的学习积极性和兴趣，促进听力残疾学生的全面发展。在聋人的小学语文教学中，快乐的课堂是适合的，让学生可以轻松快乐地学习。聋人学校的语言教学应克服传统教学方式的不足，寻找适合聋生语文学习的方式。所以，要加强聋人教育，就要做到细致入微，就要对其进行全面的心理特点、行为方式的研究，并在教学中不断创新。在愉快的课堂教学中，可以降低学生对学习的抵触情绪，充分发挥学生的发展潜力，使学生健康、快乐地成长。所以，在听力障碍儿童中实施快乐教育十分必要。

三、聋校在语文教学中存在的问题

（一）课堂上的教学方式太过单一，学生的学习兴趣不够

在聋人小学开展语言教学，对聋人的发展十分必要。学生在学习语言的过程中，不仅要掌握基本的语言运用规律，还要培养写作兴趣。学习语文能够促进学生的阅读和写作，并促进交际。对聋儿而言，听不到等于丧失了与外界交流的基本手段，书写的文字也就成为他们与外界交流的主要方式。语言学习对有听力残疾的学生很有帮助。在聋人的小学课堂上讲语文，对儿童语文予以关注和重视，在课堂上积极组织教学、使学生自主学习，以及充分激发兴趣和活跃师生互动，是非常有必要的。然而，当前中国聋人学校的课堂教学存在课堂教学模式单一、与教师互动不多、课堂缺乏吸引力等问题。听力残疾的学生，只能被动地从教师那里学习，经过大量的机械练习，才能掌握基础的语言。这种教学方式太过简单，无法激发学生的学习积极性，以致许多儿童语言学习迟缓。

（二）师生交流障碍

聋人学校里的教师几乎没有残障人士，因此，他们不能１００％地感受到学生的处境，也就没有办法从学生的视角来分析问题。许多聋哑学校教师对学生的教育不够耐心，在与学生交流时不能充分尊重他们的个性。在课堂里，教师常常会用到不适当的表情和手势，这在一定程度上阻碍了学生的理解，增加了师生沟通的难度。在上课时接收不正确的讯息，会使学生更难学好语文，使他们觉得困窘和厌烦。

（三）语文教学忽略了学生的个人发展

学生的个性和普遍性相辅相成，这是人的发展规律。每一个学生都是独立的、独特的发展道路，是有发展潜力的个体。在教学过程中，要充分尊重学生的个性特点，因材施教，注重每一位学生的发展。在身心发展方面，学生的身心发展呈现出互补性，尤其是听力残疾的学生。很多孩子，就算听力不好，他们的视力很好，嗅觉和模仿能力都很强。教师的动作、表情、姿势等都能被观察到。所以，在语言教学中，教师要充分尊重学生的身心发展特点。若是对全体学生实行统一的教学方法，以机械方法加强知识记忆，要达到提高个人发展的目的是不可能的。枯燥乏味的教学方式会使学生产生抵触、愤怒情绪，进而丧失学习的兴趣。聋人学校的儿童在听力和发展程度上是各不相同的，教学目标、教学方法太单一，只能给学生的学习与发展带来负面的影响。

四、聋校语文快乐课堂教学的实施策略

（一）以爱心促进学生与学生的感情交流

聋人学校的教师既要充当传道授业的老师，又要成为学生能够敞开心扉的好伙伴、好朋友，在课堂上积极地进行语文教学。首先，向小朋友献上最大的爱心。透过互动，为儿童带来情感交流、接触、表情、微笑，借由他們的情感共鸣，激发其学习热情。教师要在语文课上用眼神来引起学生的注意，让学生的脸上会洋溢着微笑，接受关爱的教育。其次，教师在教学中要有耐心，要注意孩子的情绪变化和心理变化。在课堂上，既可以传授语言，又可以增进与学生之间的情感。通过对小学生学习动机的研究，可以发现其分为辅助动力、认知动力和自我改进动力三个方面。教师要充分发挥幼儿的辅助性，激发幼儿学习的主动性，激发幼儿的学习兴趣。教师还要在日常生活中关心、关怀儿童，以帮助他们克服生活困境、缓解消极情绪。要走进聋儿的心灵，激发他们的学习积极性。

（二）推动激发性教育

不管是失聪的孩子，还是一般的孩子，都渴望获得教师和父母的肯定。所以，教师在快乐课堂上，应恰当地运用对学生的肯定、表扬，鼓励学生在课堂上积极回答问题。甚至当学生在回答问题或者完成家庭作业时出现错误，也要用正确、耐心的方式引导学生改正错误。在教学中，要充分利用愉快的气氛，使学生感受到积极的学习氛围，感受到课堂的轻松和快樂。在课堂里，教师要经常给学生树立一个学习的榜样，让在课堂里表现好、学习热情高涨的同学成为他人学习的楷模，以此来提升学习的热情。

（三）引导学生运用模仿技巧

大多数的听觉障碍儿童都具有很好的模仿能力，他们可以很好地模仿老师的语言、态度和行为，使之成为自己与外界交流的工具。聋人学校的儿童和其他学校的儿童一样，都渴望学习新东西、都对知识充满着好奇与渴望。教师要根据不同的教学特点，充分利用情景，增强模仿能力，从而达到教学的最终目的，构建快乐的班级教学模式。教师还要运用其他的教学方式来进行辅导。现代信息技术飞速发展，聋人学校的教学方式和手段也随之发生了变化，教师可以运用多媒体进行大量的图文演示，并使学生通过观看生动的图画、录像等方式进行学习。在小学阶段，学生不必学习很多文化课知识，他们要在课堂里找到快乐，在学习的环境中去探索、去感受、去了解语言并养成学习的习惯。

（四）将愉快教学贯穿于课堂始终

小学生的注意力是有限的，但４５分钟的课程要求他们全神贯注。快乐教学模式需要教师对不同的教学方式进行设计、组织，转变教学方式、提高教学质量。为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中应尽量采用直观的教学方法，以提高教学的科学性。通过这种方式，学生不但能感受到语言教学，而且能进行主动沟通，在课堂上和老师一起，在活泼的气氛与轻松舒适的环境中来学习语言。

比如在教学中，有些拼音的学习是困难的，学生即使反复练习，也无法正确掌握。教师可以在课堂上多做一些拼音卡片，并安排它们参与课堂的教学，让他们跟着教师的手势在课堂上转一圈。教师的手势结束后，可以找一个同学，用手指语去拼读。拼读错误，教师会把卡片带回去，正确，教师会把它传给学生。谁的卡越多，就越能彰显他的实力。通过这种方式，可以调动学生的积极性，让课堂气氛变得轻松活泼，让同学参与到各种活动中来，学会正确地发音。

（五）用激情来教育学生，让他们被欢乐所感染

心理学研究表明，在学习过程中，学生的兴趣往往会被外部因素左右。在一定程度上，通过外界的刺激，可以使儿童在学习中保持一个良好的学习状态，使其大脑处于亢奋的状态，从而增强对知识的吸收。在聋人学校里，语文教师要知道自己面对的是一群特别的儿童。他们只有用眼睛去看，才能学会。在课堂里，教师是他们关注的重点。教师的口型、动作、表情都会吸引同学的注意力。在课堂教学中，教师必须对自己的行为进行规范，并在教学活动中对学生进行积极的引导。如果教师总是一副冷漠的样子，那么他的身体语言就是僵硬的，也很难表达出他想要表达的东西，使课堂气氛变得呆滞。这将让学生的学习能力下降，让他对学习语言知识感到厌烦。无论如何，教师要始终以一种积极的态度去影响学生。

（六）设计趣味活动，创建乐学课堂

聋校小学语文教学内容丰富，不仅涉及词语的运用，更强调句子的理解、文章情感的体会。一部分聋生在学习中感到吃力，似乎怎么也“学不会”，在长期的挫败中容易产生厌学情绪。教师在课堂教学中需要关注聋生的情感体验．激发他们学习语文的兴趣，使课堂氛围活跃起来。

笔者为了调动聋生的学习兴趣，在学习新课的时候，专门设计了字词闯关环节。第一关是注音组词，具体要求为结合课文理解给生词标注拼音；第二关是正确美观地书写生字，具体要求为将课文中的生字词进行美观正确的仿写练习；第三关是选出恰当的字意，具体要求为默读课文，画出生字所在的句段，并从词典解释中选出最为恰当的字意，在课本上做批注；第四关是巩固已经学过的知识，具体要求为读出生字词在词典中的意思，选取一个自己较熟悉的词语造句；第五关是猜词义，具体要求为选取一个自己不熟悉的词语进行意思猜测，并用该词造句。字词闯关环节充分调动了聋生的学习兴趣。聋生在课堂上交流展示自己的闯关成果，有效地巩固了字词知识，提升了语言文字运用能力。

五、结语

聋人学校面向的是特殊教育群体，在聋人学校开展愉快的语言教学十分必要。在语文教学中，教师要充分运用多种教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到学习中来。教师要不断影响和指导学生，让他们在学习中始终保持积极的心态，创造一个愉快的学习氛围。只有这样，学生才能在这种环境下主动地进行学习，最大限度地调动自己的积极性，提高教学的质量和效果。

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（责任编辑：淳  洁）