【摘要】初中音乐课堂应该是多彩、灵动的，能给学生多方面的体验，让他们获得多元化的生长。基于此，教师可以将古诗词歌曲渗透到初中音乐课堂教学中，这样做一方面能提升学生的音乐素养，另一方面也能开阔他们的眼界，促进他们的精神生长。古诗词是中华传统文化的重要组成部分，是学生赖以生存与发展的根基，让学生从古诗词歌曲中汲取营养，能够提高学生的审美情趣，让他们从多方面体悟到音乐的魅力。

【关键词】初中音乐；古诗词歌曲；音乐素养

作者简介：刘进梅（1975—），女，江苏省南通市田家炳中学。

在互联网快速发展的时代，古诗词歌曲对初中学生而言并不陌生。在苏科版的初中音乐教材中，涉及古诗词歌曲的内容并不多。为促进学生全面发展，音乐教师需要挖掘古诗词歌曲资源，以更好地促进学生音乐素养的发展。一般来说，中国古诗词歌曲可分为四类：第一类为古人流传下来的古诗词歌曲，比如《秦王破阵乐》《塞上曲》等；第二类为近代专业的音乐学者为古诗词谱的歌曲，比如黄自的《花非花》、傅雪漪的《别董大》等；第三类为现代音乐家基于古诗词而创作的歌曲，比较有名的有谷建芬的《古诗词歌曲：新学堂歌》等；第四类为古诗词与流行音乐融合而产生的新歌，如邓丽君演唱的李煜的《相见欢·无言独上戏楼》，苏轼的《水调歌头·明月几时有》，范仲淹的《苏幕遮·碧云天》等。丰富的古诗词歌曲有着广袤的学习天地，可供学生自由地“驰骋”［1］。

一、古诗词歌曲在初中音乐课堂中的重要性

在音乐教材中，古诗词歌曲是重要的教学内容，如苏科版音乐教材中的《游子吟》《长歌行》《江南好》《忆江南》等。大多数学生对这些古诗词有一定了解，知道其中蕴含的思想与情感，这能让他们更好地理解古诗词歌曲中的乐理知识，进而促进音乐素养的发展。学习古诗词歌曲还能提升学生的音乐表现力与创造力。音乐表现力是指演唱与演奏的技能，音乐创造力是指音乐想象与音乐创造的才能等。古诗词歌曲教学能让学生的创造力与想象力得到进一步发展。在开展古诗词歌曲教学时，教师需要注意提升学生的文化素养，只有学生的文化素养得到有效提升，学生对音乐的理解才能更加深刻，这有利于更好地开展古诗词歌曲教学。

二、古诗词歌曲在初中音乐课堂的教学现状分析

目前，初中音乐课堂古诗词歌曲教学存在三个方面的问题。一是部分教师未在音乐教学中开展古诗词歌曲教学，只是按照教材的编排有序地推进音乐课程，没有发掘古诗词歌曲的教育价值。在这种情况下，学生不能将古诗词歌曲与音乐学习联系起来，也就无法了解古诗词的历史背景、文化底蕴、思想感情，以及古诗词歌曲中的乐理知识等，难以对作者的情感产生共鸣。二是部分教师对中国传统文化的探究还不够深入，没能充分挖掘古诗词歌曲的内涵以及文化元素。部分音乐教师对古诗词的了解比较少，对古曲与传统乐器的了解也比较少，他们往往不能挖掘出古诗词中隐藏的深意，因此也无法将其讲授给学生，提升学生对古诗词的认知。笔者曾经做过一个调查，发现不少音乐教师都不会弹奏古典乐器，如古筝、琵琶等，更不用说用古典乐器演奏一些古诗词歌曲，直观地展现歌曲的意境了。三是部分学校没有形成较为系统的古诗词歌曲教学的校本课程，古诗词歌曲教学呈现出游兵散勇的状态，学生难以获得系统的认知。基于这三方面的问题，教师要优化教学环节，挖掘古诗词歌曲教育价值，让古诗词歌曲成为音乐课堂上的重要教学资源。

三、古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学实践

将古诗词歌曲融入初中音乐课堂是时代发展的要求，是全面推进全息育人的重要举措。音乐教师要切实地行动起来，让古诗词歌曲成为促进学生成长的动力，成为他们精神素养的一部分。为此，教师可以创新教学方法，丰富教学内容，运用现代化教学手段，激发学生的兴趣，加深他们对乐理知识的理解，进而拓宽学生的知识视野，提升音乐教学的质量［2］。

（一）采用多样化的教学方法，激发学生兴趣

将古诗词歌曲融入初中音乐教学，教师需要采用多样化的教学方法，以激发学生的兴趣，促使他们积极参与课堂。首先，教师可以采用情境创设法，让学生进入古诗词歌曲所描绘的场景中，使学生能够身临其境地理解古诗词所传递的情感。其次，教师可以采用游戏教学法，让学生在轻松的学习氛围中自然地理解古诗词的本意。以李白《将进酒》的教学为例，教师可引导学生用身体语言表现古诗词的节奏，按照“二二一”“二一二”“二二二一”或“二二一二”的节奏进行声势训练。在这个过程中，学生的身体会随着音乐的节奏而摆动，当他们发现自己的动作与别人的动作不一致时，他们会自觉地调整，进而跟上节奏。这样的游戏既能活跃课堂的氛围，又能传授给学生很多声势与律动方面的知识，学生在掌握音乐节奏的同时也愉悦了身心。教师还可以采用合作教学法，以挖掘每个学生的潜力，让他们更好地完成学习任务，促进他们的全面发展。每个学生的认知能力与学习水平都是不一样的，语文基础好的学生能轻松理解古诗词的背景，把握古诗词的节奏，而对于那些音乐基础好的学生来说，他们能够较为轻松地理解歌曲中所表达的情感。因此，学生之间需要沟通与合作。合作能让学生发现别人的优点，进而取长补短，获得更加全面的发展。

在古诗词歌曲教学过程中，教师要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生开展团队合作，在合作中挖掘学生的潜能，帮助学生找到适合自己的学习方式，让学生敞开心扉，发现更美的音乐世界。

（二）设计生活化的教学内容，加深学生理解

音乐跟生活是紧密相连的，教师要创设生活化的情境，让学生更好地理解古诗词歌曲中的内容，进而更好地表达歌曲所呈现的情感。当前初中音乐教学中，部分教师未注重生活化教育，很少对教学内容进行生活化的铺垫，这就使得学生对一些古诗词歌曲的理解不深。大多数古诗词歌曲中都有着丰富的生活元素，要想让学生理解这些作品，教師就需要设计生活化的教学内容。

以《送别》为例，这是李叔同于1915年填词的歌曲，它的曲调取自约翰·庞德·奥特威作曲的美国歌曲《梦见家和母亲》。《送别》旋律平缓悠长，凄美柔婉，表达了李叔同对友人依依不舍的思想感情。在教学中，教师可以先让学生听一遍《送别》，再让他们说出一些有关音乐的元素。比如在学生听完之后，教师可以这样问：“这首歌曲是几拍子的？速度怎样？力度以及调号又如何？”音乐基础较好的学生能够回答：“四四拍、中速稍慢、中弱、C大调。”接着，教师可以让学生自导自演一个以“送别”为主题的音乐剧。比如，音乐剧的内容可以为中考后，班级最后一次举行班会，同学们纷纷合影留念，互送离别前的赠言。这样生活化的表演能让学生切身感受到离别的复杂情感。有了这样的铺垫，教师再让学生听《送别》，说说这首歌曲的特点和情绪，学生会对这首古诗词歌曲有着更加深刻的理解。

可见，在古诗词歌曲教学的过程中，教师要将生活化的场景融入具体的歌曲教学中，由此让学生更好地理解其中表达的情绪。一方面，教师要分析歌曲所依托的生活场景；另一方面，教师要发掘与歌曲相对应的生活化场景，进而将两者融合。将生活化元素融入古诗词歌曲教学中，能够更好地拉近学生与古诗词的距离，让学生发现生活的美好。

（三）运用现代化的教学手段，丰富教学内容

古诗词本身具有一定的音乐美，无论是古诗词所描述的画面，还是古诗词所透露出来的情感，往往都是优美且具有深意的。初中学生仅凭自己的理解很难达到对古诗词的全面认知，一方面是因为学生在古诗词方面的素养还不够，不能完全理解作者深刻的表达；另一方面是因为学生在音乐上的认知还很肤浅，没能真正进入作者所描写的意境中去。基于这样的现状，教师可以运用现代化教学手段，将古诗词歌曲所描绘的场景通过视频等形式真实地展现，让学生更加直观、立体、全面地理解古诗词歌曲，进一步丰富学生的认知，加深他们对古诗词歌曲的理解。

以根据岳飞《满江红》而谱曲的古诗词歌曲教学为例，教师可以先用电子白板展示上阙的画面，即岳飞一个人倚着庭院中的栏杆，抬头望向远方，秋雨已经停下来了，他忍不住对天长啸。接着，教师在白板上展示下阙的场景：岳飞驾着战车，冲锋陷阵，收复大量失地，再回朝向皇帝报功。在视频中，学生通过对岳飞神态与动作的观察，能够体会到岳飞对收复河山的那份坚定不移的决心以及对现实的无奈与惆怅。再接着，教师在白板上展示此曲的特点，让学生了解到这首歌曲在调式调性上基本统一在D宫调性系统内，但部分进行了同宫但不同调式的变化。通过电子白板演示，学生能够清晰地看到这首歌曲在整体结构上遵循宋词上、下两阕的基本结构，换言之，前后被分为两大音乐段落。教师还可以这样解释：前一段的力度是ff-pp之间的变化，后一段的力度是保持在mf的力度上。有了这样的解释，学生就能明白该古诗词歌曲的前段是凭栏忆往事、怅然想未来，后段则表达了岳飞回归到现实，立志报效国家的家国情怀。现代化教学手段的运用能让学生回到金戈铁马的时代，进而更好地理解岳飞的内心世界。

（四）开展多样化的音乐活动，拓宽知识视野

有人曾经将古诗词进行分类，比如将古诗词分为田园类、爱国类和个人情感类，但不管以哪种方式分类，总有一些古诗词作品被排除在外。从中我们可以看出古詩词作品的博大精深。因为古诗词的多样性，古诗词歌曲同样精彩纷呈，不一而足。基于古诗词歌曲的丰富多彩，教师需要开展多样化的音乐活动，让学生从不同的角度与维度理解古诗词歌曲。教师可将多样化的音乐活动与课后延时服务联系起来，让学生拥有充分开展音乐活动的时间。这既能丰富学生的课余生活，又能加深他们对古诗词歌曲的理解。

以2016年刘智晗作词、作曲并演唱的《青玉案》为例。这首古诗词歌曲既有古典的韵味，又有现代的气息，教学难度较大。对此，教师可以先用电子白板为学生呈现这首歌的歌词，让学生多吟诵几遍，进而体会其中的音乐节奏，以及语言的精美。接着，教师可以为学生展示北宋时期人们过元宵节的生活场景，让学生更好地理解诗词中的描述。最后，教师可以让学生依据歌曲中所描述的场景，自选角色进行扮演，还原歌曲所描述的画面，加深学生的理解。在角色扮演活动中，学生可以自由发挥，比如根据歌曲的节奏编一段舞蹈，展示当时人们狂欢的场景。

多样化的音乐活动包括唱歌、音乐游戏、舞蹈等，这些音乐活动能解放学生的大脑和双手，进而促进学生多元化的发展。让古诗词歌曲进入学生的课外生活不是为了增加学生的负担，而是为了丰富他们的生活，促进他们身心更加健康地发展。因此，教师可借助课后延时服务的机会，给学生更多的文化熏陶与乐感培养。

结语

将古诗词歌曲融入初中音乐教学中，对增强学生的情感体验具有促进作用，能让学生在轻松愉快的氛围中掌握乐理知识，从而激发学生学习音乐的主动性。简而言之，将古诗词曲融入初中音乐教学中，能增强学生的审美意识，促进他们音乐核心素养的发展，从而提高教学质量与教学效率。古诗词歌曲在作词上注重规整押韵，在吟唱上注重抑扬，让学生学习古诗词歌曲能提升他们的艺术素养，为音乐的纵深学习打下良好的基础。作为初中音乐教师，需要掌握更多有关古诗词的知识，进而更好地掌握古诗词的韵律，把握古诗词与音乐的融通点，以更好地开展教学工作。

【参考文献】

［1］吕其霞.在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究［J］. 艺术大观，2020（13）：98-99.

［2］张艳娟.在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究［J］.北方音乐，2020（01）：116-118.