杨学贵

摘 要：随着信息技术在教育中的应用越来越广泛，教学质量与效率得到很大提升。初中数学教师也在不断尝试从互联网角度出发对教学方法进行创新，以此推动数学教学改革，提高整体教学质量。但如何将信息技术融入数学教学，还需教师结合教学实践进行探究。为此，文章从多方面出发，对初中数学教学现状、互联网为初中数学带来的影响等内容进行深入分析，并以此为基础整理出一系列初中数学教学方法的创新策略。

关键词：互联网；初中数学；教学方法创新

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-0070-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.023

信息技术是一种集知识性、技能性、综合性及应用性于一体的技术，教师在互联网时代背景下，借助该技术开展教学，可以改变学生的学习态度，让学生喜欢上数学。另外，还可以将知识以较为新颖的方式呈现出来，以提高课堂教学质量，推动数学教育发展。初中数学教师需要认识到信息技术的优势，才能从不同角度出发，对教学方法进行创新。

一、互联网对初中数学教学方法创新的影响

（一）有利于激发学生学习热情

对于初中生来說，数学是一门有些难且相对枯燥的课程。因此，学生在课堂中很容易出现缺乏积极性，学习效率不高等情况。对此，教师需要对教学方法进行创新，寻找能够吸引学生注意力、促进学生发展的方法进行教学。运用信息技术对初中数学教学方法进行创新，在增加教学的趣味性、吸引学生注意力的同时，还可以让学生更高效地掌握教师所讲的内容，提高学生的学习效率。

（二）有利于丰富教学创新思路

一般情况下，教师对教学方法进行创新，都是从教学内容或学生发展需要出发考虑。这会导致创新方式过于单一，难以真正提高教学质量和推动教学发展。互联网时代背景下，教师在了解和分析信息技术时，会发现很多不同的、创新教学有帮助的信息技术，常见的有多媒体技术、微课技术等。教师会根据教学开展的需要，创新教学方法。

（三）有利于发挥新型方法价值

以往教师在利用新型教学方法开展教育工作时，会因为对其不够了解而无法充分发挥教学方法的价值，甚至还会浪费课堂教学时间，影响整体教学质量［1］。但在互联网时代背景下，利用信息技术进行教学方法创新时，可以改变这种情况，并能充分发挥新型教学方法的价值。因为当前学生接触网络的时间较早，他们对信息技术有一定的了解，当教师利用该技术开展教育工作时，学生会积极参与，与教师互动，既活跃课堂氛围，又充分发挥新型教学方法在课堂教学中的价值。

二、互联网时代背景下初中数学教学方法创新存在的问题

（一）教师与学生之间缺少沟通

教师在创新教学方法时，不能只从教学内容和传统教学方法角度进行分析，还要增加与学生的沟通，了解学生的想法。这样可以使教师更全面地了解以往所用的教学方法中存在的弊端，有针对性地对教学方法进行创新。但在实际教学活动中，初中数学教师很容易忽视学生的想法，并没有足够地重视师生沟通这一环节，从而导致教师在创新教学方法时，容易与学生的实际情况相脱节，无法达到预期效果。

（二）教师缺乏信息化教学意识

教师结合网络技术创新教学方法时，需要自身具备信息化教学意识，只有他们想利用现代化手段开展教学，才能够实现教学方法的创新。但是在了解期间不难发现，很多初中数学教师并没有形成利用信息化手段教学的意识。他们习惯于利用传统教学方法进行教学，为学生讲解数学知识和数学难题。这种情况不仅会导致课堂氛围过于死板，还会影响学生的学习态度，不利于进一步实现教学创新。

（三）教师的信息技术能力有限

教师自身具备的信息技术能力也会对教学方法创新产生影响。因为教师的能力水平会直接决定他们能使用哪些信息化设备开展教学。一般情况下，教师会习惯利用多媒体、微课等方式进行辅助教学。但仍有部分教师不会剪辑视频，无法利用微课进行高效教学。在这种情况下，教师创新教学方法时就会受到自身能力的限制，严重影响后续教育工作的开展。

三、互联网时代背景下初中数学教学方法创新策略

（一）注重师生沟通，确定教学方法创新目标

教师在对初中数学教学方法进行创新之前，需要了解当前教学中存在的问题，并以此为基础明确教学方法创新的目标，找到更符合当前教学情况的方法。在确定目标之前，教师要从不同的角度出发，了解教学中存在的多种问题。

首先，教师要注重与学生进行沟通，讨论课堂中存在的教学问题。教师可以先询问学生对课堂教学结构和教学流程的看法，例如部分学生认为如果缺少导入环节，他们就很难快速进入学习状态。有些学生认为教学过程过于枯燥，尤其在学习较为抽象的数学知识时，学生很难根据教师的口头说明理解数学知识的含义［2］。还有部分学生认为，教师讲课速度过快，课后复习时间较少，难以跟上教师的教学进度。针对这些情况，教师要合理分析，在现有教学方法的基础上进行创新。多媒体技术可以帮助改善课堂氛围枯燥，教学内容过于抽象等问题，教师可以在此基础上进行创新，将该技术融入初中数学课堂，调整原有的教学方法，保证高质量地开展教学。另外，教师还可以利用微课进行辅助，实现教学创新，以此解决学生学习速度参差不齐，课后复习时间不充足等问题。

其次，教师可以利用匿名投递信息的方式与学生沟通。因为教师在了解初中生想法时会发现，初中阶段的学生大多处在青春期，内心较为叛逆，容易被外界事物吸引，所以很难静下心来与教师沟通。匿名投递可以改变学生对师生沟通的看法，还能在一定程度上调动学生的参与积极性，有效地实现师生沟通。学生在匿名投递信息时，会更直接地说明自己的想法，阐述自己没有听懂的知识点。教师可以结合这些信息，发现教学方法中存在的问题，从而确定创新目标。

由此可以看出，师生沟通在教学方法创新方面发挥着重要作用，教师需要将之重视起来，为高效实现教学创新打下良好基础。

（二）组织开展培训，提高自身信息技术能力

教师的信息技术能力直接影响着整体的教学质量，同时也会影响最终创新结果。所以，教师在创新之前，要提高信息技術能力。教师在校期间大部分精力都会耗费在教学方面，他们很少有时间能够系统地学习和了解新的信息技术知识。学校要承担起这一重任，组织数学教师开展培训工作，加强教师对互联网的认识，使他们了解到当前信息技术对教育造成的重要影响。

学校可以专门开展针对数学教师的信息技术能力培养课程，让教师有机会系统地学习信息技术。并且，通过此种统一开展的课程，能够更为高效地提高教师的能力，使他们在学习信息技术相关的专业知识时，加强对该技术在教学中应用的了解，有针对性地提高数学教师的能力。

还可以组织教师以“信息技术在教学中的应用”为主题，开展相关的研讨活动，数学教师之间分享自己的教学经验，讨论不同的实践教学案例。他们可以互相吸取经验，解决教学中存在的问题。在讨论中，教师会了解更多不同的信息化教学方法，并在此基础上创新教学方法，有利于推动数学教学发展。

在整个过程中，数学教师会改变对于信息技术的看法，真正了解信息技术在教学中发挥的价值，并改变自己以往的想法，积极从互联网角度出发，对教学方法进行创新，为后续教学开展打下良好的基础。

（三）借助微课技术，调动学生数学学习热情

初中数学与小学数学存在较大的差异，教师在教学时应该充分认识到这一点。初中阶段的数学知识难度增大，学生在学习时会比较吃力。为此，很多学生的学习积极性会逐渐降低，整体教学效率会严重下降。同时，在数学知识难度增加的过程中，学生之间也会因为能力不同而产生进度差异。对此，教师应格外重视，并对教学方法进行创新，利用微课技术进行创新可以改变这一情况。

首先，教师要充分了解学生的实际学习情况，通过测试等方式了解他们的学习能力。之后，结合所教内容制作相应的微课视频，并将其上传到班级群或者公共学习平台中，让学生有机会利用自己的课余时间进行反复学习。此种方式充分考虑了不同学习能力的学生，也改变了他们对于数学课堂的看法。久而久之，学生的学习能力会逐渐增强，学习热情也会被充分调动起来。

其次，为了充分实现教学创新，教师要加强对新型教学理念和教学政策的了解，适当调整微课技术在教学中的应用。尤其在双减政策的背景下，教师可以借助微课技术设计作业，让学生通过微课作业巩固知识，提高自身数学水平。

最后，教师要注重对教学内容进行分析，在合适的课堂中利用微课开展教育工作，发挥新型教学方法的价值，推动数学教学活动的开展。在对简单的计算类知识进行教学时，教师可以采用传统教学方法，而对难度较高的几何问题、综合性知识进行教学时，教师可以利用微课进行辅助，制作相应的微视频进行教学，在提高教学针对性的同时，保证学生可以充分掌握其中的数学知识。

（四）合理利用网络，创新教学资料收集方式

初中数学教师在对教学方法进行创新时，要从多角度出发，了解不同的教学环节，收集教学所需的资料，而且不能单纯地结合书籍搜集教学资料，否则会限制教学发展，不利于提高整体教学质量。为此，教师要调整教学理念，在创新教学方法过程中，也要注重利用网络，对资料收集方法进行创新。

初中阶段的数学已经具备了一定的难度，教师搜集资料进行辅助教学，就是为了降低教学难度，让学生更全面地理解教师所讲的知识［3］。对此，学校可以与教师进行沟通，构建一个数学教学资源库，方便教师搜集资料，同时教师也可以将教学过程中生成的数学资料传输到资源库中，不断丰富其中的内容。在不断创新期间，数学教学过程会发生变化，课堂教学内容也会更符合学生的发展需要，整体教学质量会得到明显提高。

另外，教师还可以利用大数据技术进行辅助，实现教学资料收集方式的创新。通过数据筛选等方式，选择适合初中生的资料。教师还可以利用大数据分析，了解学生在课堂中的学习态度，分析不同类型教学资料对学生的吸引力，从中找到最高效的内容，提高课堂教学效率。尤其是在教学二元一次方程、不等式与不等式组等内容时，需要利用大量习题进行辅助，以帮助学生巩固所学知识。在这种情况下，教师就可以利用大数据技术搜集各种不同的习题，并对教学效果进行对比，从中选出最合适的习题内容，不断提高学生的学习效率。

（五）打造多媒体课堂，优化数学课堂结构

相较于传统教学方式而言，多媒体技术已经充分改变了初中数学课堂的格局，教学氛围也发生了较大变化，教学质量得到了明显提高。即便如此，数学课堂的教学结构仍存在较大的优化空间，尤其在信息技术迅速发展的背景下，多媒体技术也得到了发展，教师可以通过优化多媒体技术实现数学教学方法创新。以往教师单纯地利用视频、图片教学的弊端越来越明显，不仅需要教师提前耗费大量时间制作幻灯片，还会使学生无法融入课堂中。这种情况下，即便学生能被教学内容吸引，也很难充分掌握所学的知识。

为此，教师要在此基础上进行教学方法创新，利用电子交互白板代替原本较为传统的多媒体设备。在课堂教学时，教师可以增加与学生间的互动，充分利用电子交互白板的触屏功能，为学生提供动手实践的机会，使学生更深刻地了解数学知识，掌握教师所讲的内容。尤其是在对平面直角坐标系、全等三角形、轴对称等内容教学时，教师可以利用交互白板设计问题，让学生上讲台解决问题。这不仅能够改变学生对数学课堂的看法，还会使学生在操作过程中体会到多媒体技术的特殊之处，并愿意积极参与其中，配合教师教学。此种创新方式充分推动了教学活动的开展。

（六）创新教学评价方法，推动数学教育发展

教学评价不仅是对学生进行评价，教师也可以在其中了解自己的教学情况。所以，教师要重视对教学评价方法进行创新，根据评价结果发现教学中存在的问题，以此为基础对教学方法进行反思，从而实现教学方法的创新。

目的，大部分初中学校仍习惯以考试的方式对学生进行评价，这种评价方式得到的结果存在较大的弊端，无法充分发挥评价的价值［4］。为此，教师要从互联网角度出发，对评价方式进行创新。教师可以建立相应的电子档案，记录学生在每堂课的表现，同时记录当堂课的教学情况，最终对所有信息进行汇总，从综合角度评价学生的学习情况，以及课堂教学的质量，得到公正有效的评价结果，有针对性地调整教学方法，引导学生利用正确的方式学习，以此提高教学质量。

综上所述，初中数学教师想要在互联网时代背景下对教学方法进行创新，就应加强对网络的认识，了解信息化的教学方法对教学所造成的影响。另外，教师还要注重了解教学方法创新期间遇到的问题，以此为基础总结创新策略，推动数学教学发展的同时，提高学生的数学水平。

参考文献：

［1］ 吴昕.互联网背景下初中数学课堂中学生创新素质的培养［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（5）：73.

［2］林志强.基于“互联网+”背景的初中数学混合式教学模式应用析谈［J］.新课程导学，2022（13）：18.

［3］程红梅.互联网视域下改进初中学困生课堂合作学习数学教学的策略研究［J］.考试周刊，2021（97）：76.

［4］马瑜，海小龙.试论如何利用“互联网+”优化初中数学教学研究［J］.家长，2021（31）：61.

［责任编辑 胡雅君］