大学冰雪运动“翻转课堂”教学实践的优化探析

2023-05-30林然

冰雪运动 2023年1期

林然

摘要：北京冬奥会的成功举办，提升了冰雪运动在国内大学体育教育中的地位。随着对冰雪体育课程改革与创新工作的推进，“翻转课堂”教学模式得到国内教育界的的广泛关注与推崇。研究探讨了现阶段大学进行冰雪运动“翻转课堂”教学实践的意义，指出有利于提高大学公共体育课程的教学质量，促进大学冰雪体育教学实现信息化，满足大学生对新型冰雪运动教学模式的呼唤。并从教学平台建设、教育内涵挖掘、社会影响力扩大、教学质量提升等方面探析大学冰雪运动“翻转课堂”教学实践的优化策略，通过引入和利用信息技术顺应时代教育潮流，通过培养学生的自主学习能力体现素质教育的优势。旨在为国内大学开展冰雪体育教育的改革与创新提供有益探索，加速“翻转课堂”理念与教学模式的中国化进程。

关键词：“翻转课堂”；冰雪运动；大学教育；教学实践

中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1002-3488（2023）01-0069-04

The Exploration and Discussion on the Optimization of College Ice and Snow Sports “Flipped Classroom” Teaching Practice

LIN Ran

（Department of Physical Education and Military， East University of Heilongjiang， Harbin 150066， China）

Abstract： The successful holding of the Beijing Winter Olympics has raised the status of ice and snow sports in domestic college physical education. With the promotion of ice and snow sports curriculum reform and innovation， the “flipped classroom” teaching mode has received widespread attention and respect in the domestic educational fields. This paper explores the significance of carrying out the “flipped classroom” teaching practice of ice and snow sports in colleges and universities at the present stage， and points out that it is conducive to improving the teaching quality of public sports courses， promoting the information of college ice and snow sports teaching， and meeting the college students eagerness for a new ice and snow sports teaching mode. It also explores the optimization strategies of the college ice and snow sports “flipped classroom” teaching practice from the aspects of teaching platform construction， education connotation excavation， social influence expansion， and teaching quality improvement， etc. It follows the educational trend of times by introducing and using information technology， and reflects the advantages of quality education by cultivating students' independent learning ability. The aim is to provide useful exploration for the reform and innovation of ice and snow sports education in domestic colleges universities and accelerate the process of sinicization of the “flipped classroom” concept and teaching mode.

Key words： “flipped classroom” ; ice and snow sports; college education; teaching practice

1 研究背景

1.1 “翻轉课堂”教学模式简介

早在2000年，西方学者Maureen Lage、Glenn Platt 以及Michael Treglia就发表学术论文，阐述了在迈阿密大学讲解经济学入门课程时运用“翻转课堂”模式取得的可喜成绩。随着信息化社会的到来，“翻转课堂”教学模式日益流行起来并引起了教育管理者们的关注。“翻转课堂”体现了混合教学模式的高级形态，将传统的“填鸭式”教学方式转变为学生自主学习的教学方式，美国一些学校的教师率先开展了对“翻转课堂”教学的实践。

“翻转课堂”教学模式通常分为课前与课上两个阶段。在课前阶段，教师在教学平台上传授课录像和学习教程等学习资料供学生们课前预习，学生们在自主学习的同时思考相关的问题。在课上阶段，学生们相互分享自己的问题，教师引导学生针对这些问题开展讨论，并布置课堂练习以巩固学生们的学习效果。在这种教学模式下，学生、实践和练习均受到了前所未有的重视，因此也得到了教育界的广泛推崇。

1.2 “翻转课堂”国内研究概述

国内研究方面，姜玉玲和刘排[1]分析了当前大学体育教育的现状，深入挖掘了在大学体育教学中开展“翻转课堂”的价值，以及阐述了开展“翻转课堂”的方法。唐进昌[2]通过问卷调查和数据分析，剖析了现阶段“翻转课堂”在国内大学体育教学中的发展现状，针对存在的问题提出了提高体育教师队伍建设水平、改善软硬件教学条件以及引导大学生自主学习等对策。张聪[3]等针对当地大学体育教育专业在线体育教学的实际情况，提出了黑龙江省大学体育教育专业冰雪运动教学在线“翻转课堂”的创新策略。现有的学术成果为本研究奠定了一定的理论基础。

2 大学进行冰雪运动“翻转课堂”教学实践的意义

2.1 有利于提高大学公共体育课程的教学质量

一般来说，影响教学模式优化的因素涵盖教师及学生两方面。就教师方面而言，在传统的冰雪体育教学中，教师具备较强的语言表达能力就可以了，但“翻转课堂”需要教师具备较强的教学综合能力。例如，在速度滑冰的“翻转课堂”教学中，教师需要能解答学生“为什么扣不住弯道”的问题，纠正学生中存在的把握不清楚弯道蹬冰结构分界时机的问题，还要会处置学生突然出现的脚踝扭伤等状况[4]。就学生方面而言，“翻转课堂”需要学生具备较强的自主学习能力。仍如在速度滑冰的“翻转课堂”教学中，学生需要在课前自主学习速滑方面的理论，在课堂上积极地参与训练，纠正自身的错误技术动作。将“翻转课堂”模式融入大学冰雪体育教学，有利于提高教师和学生各自的能力，对提升大学冰雪体育教学质量产生积极的促进作用。

2.2 促进大学冰雪体育教学实现信息化

信息化教学是当代发展的潮流，“翻转课堂”可堪大学冰雪体育教学转向信息化的有力举措[5]。在“翻转课堂”中，教师可以在平台上传冰雪体育国际赛事的视频资料、图片资料以及各类冰雪运动的科普信息，以开拓学生们的视野。而在大学传统的冰雪体育学习中，学生们不大可能了解自己在运动中产生的实际效果与技术动作之间的联系。“翻转课堂”模式通过信息化、开放化的形态，将学生从填鸭式教学的桎梏中彻底地解放出来。在课程进行前，大学生可以初步了解冰雪运动的背景知识并进行预先的思考；在课程进行中，大学生可以积极地进行实践探索并开展热烈的讨论，体育教师则针对学生们讨论的主题进行有的放矢的指导。“翻转课堂”模式为广大高校师生提供了一种创新冰雪体育教学方式的途径，并使大学冰雪体育教学实现了信息化的目标。

2.3 满足大学生对新型冰雪运动教学模式的呼唤

在互联网应用技术飞速发展的当代，在校大学生早已厌倦了传统的冰雪运动教学模式，迫切希望学校进行新型冰雪运动教学模式的探索。而国内大学冰雪体育教学普遍表现出理念陈旧、开展“翻转课堂”教学的软硬件设施不足以及课程开设不合理等短板[6]。在传统的教学过程中，学生们学习理论知识往往要有教师全程陪同，而在实践环节却缺乏教师的有效指导，因此学生对教学内容不感兴趣。现代大学的人才培养要求教育者应该实现角色转换，从理论的传播者转变为学习的引导者。在冰雪体育教学中，教师应强化对于学生的实践指导，深化其对运动技能的认识。如果体育教师仅仅关注理论教学，那么学生对于冰雪运动技能的领悟就会比较肤浅。“翻转课堂”教学模式倡导学生自主地开展冰雪运动实践，因此大学冰雪体育教学采用这一模式能够有效地激发出学生浓厚的学习兴趣。

3 大学优化冰雪运动“翻转课堂”教学实践的策略

3.1 开展信息化教学，建设数字化平台

为了实现促进大学生自主学习的目标，“翻转课堂”对体育教师的教学水平提出了很高的要求。如果一名大学体育教师致力于讲好冰雪体育课程，那么他就需要掌握信息技术以及与学生交流的技巧，必须转变“填鸭式”的教学理念，孜孜不倦地学习新的教学手段[7]。由于“翻转课堂”旨在鼓励大学生自主学习，因此大学体育教师应努力地创新冰雪教学素材，摒弃拿来主义，因为国外或是其他大学的冰雪教学资料并不一定适合本校的教学需要。在开展冰雪体育教学的过程中，体育教师应将传统的教学模式与“翻转课堂”教学模式结合起来，如尽量将教学过程拍摄成视频资料，以供同行们学习和交流。同时，冰雪运动的危险性也不容小觑，因此大学体育教师应根据场地环境和学生素质精心地安排冰雪教学内容。

作为“翻转课堂”的重要依托，大学应加快構建数字化网络教学平台，以便大学体育教师能够共享其中的冰雪运动教学素材。通过构建大学冰雪运动“翻转课堂”教学数据库，存储相关的教学素材，可以实现依据授课难度和学生人数对冰雪运动项目开展分类，便于教学材料的优化与整合，有效地缓解体育教师们的备课压力。除了加强平台建设、模式推广以及技术更新以外，大学也应积极组织体育教师广泛地参与冰雪运动“翻转课堂”教学观摩活动，不断提高“翻转课堂”的利用效能。

3.2 弘扬爱国教育主题，融合冰雪课程思政

2022年，我国克服了新冠肺炎疫情带来的巨大困难，成功举办了第24届冬季奥林匹克运动会。在如此重大的国际冰雪体育赛事中，我国冰雪健儿顽强拼搏，展现出中华民族自强不息的优秀传统。北京冬奥会的成功举办，不仅向世界一展我国的综合国力，也极大地提高了群众的民族自信心和民族自豪感。对此，大学体育教师应注意把握时代背景契机，积极弘扬我国冰雪体育运动中所体现出的民族精神[8]，围绕爱国教育主题和课程思政建设加以实施，并尝试借助“翻转课堂”这一平台进行具象和延伸。

为了便于操作，体育教师可以组织学生们观看网络上的冰雪思政课程，这能有效抬高冰雪教育的政治定位和精神内涵。例如2022年4月，由教育部社会科学司、国家体育总局冬季运动管理司及中共北京市委教育工作委员会联合指导的《同上一堂“冰雪”思政大课》通过“人民网+”客户端等平台播出，总观看量便达到了近千万人次[9]。活动举办方邀请到杨扬、张虹、徐梦桃、苏翊鸣、武大靖、杨洪琼等冰雪健将与标兵志愿者、制冰师、民间爱好者等共同讲述冬奥故事，能够让大学生更为充分地感受到运动员的拼搏精神及冰雪运动的独特魅力。为体现“翻转课堂”灵活精干的优势，体育教师可以酌情将此类优秀的爱国教育节目截取为数分钟的短视频，供学生们课前预习。在课堂上，教师则可以利用一些时间组织学生们进行讨论，针对视频的内容谈一下自己的心得体会。同时，教师也可以在播放视频资料的过程中，加入运动技术动作的分析和课程思政的教学，实现冰雪运动教学和课程思政的紧密融合[10]，丰富“翻转课堂”的教育内容。

3.3 扩展学习共同体，组建冰雪兴趣圈

学习共同体是指为了达到预期的学习目标，大学生之间相互启发、沟通以及合作的一种学习模式[11]，强调大学生们应怀有共同的信念，在学习中相互启发，鼓励大学生刻苦钻研以便深层次的领会学习内容。学习共同体旨在促进大学生形成终身学习、独立学习以及学会学习的技能，其教学方式致力于引导大学生与同学、师长和专家开展沟通，在交流中学习。在开展冰雪运动“翻转课堂”教学的过程中，大学体育教师可以凝聚大量的学生粉丝，打造一定规模的学生粉丝群，这些学生粉丝群便构成了冰雪运动的学习共同体，一定规模的学习共同体会显著地提升大学冰雪运动的社会影响力。这种学习的社会情境将有效激发大学生的学习兴趣，形成一种集体性的主张，并以信念以及愿景作为纽带，打破原有班级的束缚，同时深刻地影响班级的日常活动。

大学体育教师不但可以在冰雪运动“翻转课堂”中传授技能，还可以采用其开展垂直化服务。大学体育教师可以打造班级QQ群或微信群，并以此作为与往届学生或志同道合者的联系纽带，这两个群组便构成了冰雪运动“翻转课堂”的关系矩阵。或可以围绕项目及业务建立群组，如旨在开展单项冰雪运动竞赛的“冰球群”或“冰壶群”、寒假结伴滑雪的“高山滑雪群”或“越野滑雪群”、利用课余时间开展练习的“轮滑群”、专门销售轮滑鞋及滑雪用具的“冰雪装备电商群”、组织冰雪运动赛事及表演的“冰雪服务中介群”等。大学体育教师可以在这些“圈”中发布消息，组织粉丝们利用寒假一起结伴进行冰雪体育运动，这些活动将深层次地提高大学冰雪运动的社会影响力，并有助于促进局部的冰雪经济。

3.4 提高教师信息素养，全面挖掘教学资源

信息素养（Information Literacy）的概念最早出现在图书情报领域[12]。美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出，信息素养指的是一个人通过训练，掌握信息工具，获取相关信息，解决实际问题的能力。宋雪敏[13]提出大学教师信息素养的因素涵盖信息的检索、分析、利用和输出能力。杨金龙和常凤[14]认为“互联网+”时代对大学教师信息素养能力提出了崭新的要求，这些能力包括：线上教学设计能力、开展线上与线下融合教学的能力、遴选高品质开放教育资源的能力以及肩负信息道德责任的能力。

现阶段，国内各所大学在冰雪体育教学方面存在一些问题，包括体育教师的计算机水平与冰雪体育教学组织水平不高、冰雪体育教学平台建设迟缓以及冰雪体育教学设施匮乏等[15]。为了提升冰雪运动“翻转课堂”的教学质量，大学体育教师有必要提高自身的信息素养水平。首先，为了搜集开展冰雪运动“翻转课堂”必需的背景资料，大学体育教师应努力夯实自身的基础信息素养。例如，为了使学生们了解什么是高山滑雪以及北京冬奥会的举办背景，体育教师就需要在网络上搜集相关的文字信息资料，供学生们课前进行预习。其次，为了制作开展冰雪运动“翻转课堂”所需的视频素材，大学体育教师应具备相应的技术信息素养。例如，体育教师可以采用Cool Edit Pro软件将速滑运动员的直道滑行、弯道滑行以及起跑技术的基本姿势截取下来拍摄成为微课视频，以便使大学体育“翻转课堂”教学可以在专业人士的示范下有效进行。最后，为了向学生们推荐冰雪运动课程的开放教育资源，大学体育教师应具备一定的拓展信息素养。通过向学生们推荐一些网络上的免费教育资源，以便在课后巩固学生的学习效果。例如，上海外国语大学组织专家学者摄制了《冰雪运动（双语）》视频教学课程，这门视频教学课程有利于在校大学生提高英语表达能力，深入领会冰雪运动项目规则，树立开放性、国际化的冰雪运动视角，同时也为大学体育教师开展冰雪运动“翻转课堂”提供了宝贵的范例。

4 结束语

近些年来，我国大学生整体的身体素质呈现出下降的趋势，因此，国内大学有必要积极改革现有的体育教学模式。其中，“翻转课堂”教学模式提高了大学生学习的积极性和主动性，体现出我国高等教育从应试教育向素质教育改革的历史发展趋势。大学冰雪体育教师有必要把握“翻转课堂”的本质属性和我国冰雪运动教学发展的趋势，采取“因地制宜”的态度，深化对于“翻转课堂”教学模式的系统性研究，努力提高冰雪体育教学的组织能力。对此，可以从建设数字化教学平台、弘扬爱国教育主题、扩展学习共同体以及提高体育教师信息素养水平等方面加以着手，促进“翻转课堂”这一先进的教学模式在华夏大地上生根、发芽、开花和结果，并推动国内大学冰雪体育教育的改革与创新。

参考文献：

[1]、姜玉玲，刘排.翻转课堂引入高校体育教学的价值及实施策略[J].当代体育科技，2022，12（13）：85-87.

[2]、唐进昌.基于翻转课堂的高校体育教学模式改革[J].体育科技，2021，42（4）：159-160.

[3]、张聪，刘义峰，王淼，等.线上翻转课堂在黑龙江省高校体育教育专业冰雪运动课程中的创新设计与应用[J].冰雪运动，2022，44（6）：63-67.

[4]、闫坤.后疫情时期高校速滑教学的功能与走向[J].冰雪运动，2021，43（2）：58-61.

[5]、孙海洋.高校实施冰雪体育翻转课堂的辩证审视与优化探索[J].冰雪运动，2021，43（4）：69-72.

[6]、刘大鹏，高欣欣，王海.黑龙江省冰雪运动进校园现状与发展对策研究[J].冰雪运动，2019，41（4）：33-37.

[7]、朱巖.体教融合理念下北方高校冰雪体育教学设计[J].冰雪运动，2021，43（6）：67-71.

[8]、刘楠，丛光.文化自信在北方高校体育课程思政实践教育中的构建[J].冰雪运动， 2022，44（4）：56-60.

[9]、澎湃新闻客户端.上课！“冰雪”思政大课开讲啦！[EB/OL].[2022-04-19].https：//m.thepaper.cn/baijiahao_17693301.

[10]、宋琳，刘志书，吴菲.高校冰雪体育与思政教育的融合[J].冰雪运动， 2021，43（3）： 72-75.

[11]、徐赟.学习共同体情境下高校公共体育教学“翻转课堂”的实践研究[J].宁夏师范学院学报，2021，42（11）：27-30.