郑玉婷

〔摘    要〕  新科技日新月异的发展，为当下的课堂教学带来全新的变化，有力地推动着教学方法的更新和教学模式的创新。而“微课”作为当下多媒体技术进入教学课堂的最直观体现，无论对于教师还是学生，都有促进教学成效进一步提升的显著作用。本文聚焦于微课与小学语文教师信息化教学中的突出问题并进行了全面剖析，力争为微课质量以及小学语文教师信息化教学能力的提升，提出了相應建议，优化微课教学的质量与效率。

〔关键词〕  微课；信息化教学；能力；提升

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  11-0079-03

随着时代的不断进步，在小学教学中，多媒体技术被不断普及，微课正在逐渐成为当下主流教学方法之一。所谓“微课”，就是通过影视、图片、音频等形式，将预期的教学内容所展示出来的“课程”，其关键点和落脚点在于一个“微”字，而这个“微”并不是微小的意思，而是代指所展现的方式是“互联网”，通过在互联网上搜集内容素材，再进行整理和编辑，最后在课堂上进行展示，使学生能够对知识内容的理解更全面，并具有更开阔的视野，帮助学生更好地掌握教学内容。

一、微课与小学语文教师信息化教学能力提升的含义

一般来说，小学语文教学所用的微课，是由教师进行素材的搜集和内容的编辑。而小学语文教师信息化教学能力，则是指微课制作能力和对微课的理解能力以及微课的教学能力。可以说，微课的质量，是小学语文教师信息化教学能力水平的直接体现。微课的制作水平，将直接影响小学语文教师信息化教学质量与效率。

二、微课对小学语文教学活动开展的作用

小学语文课堂教学活动作为学生在小学阶段学习的主要学科之一，占据着大量的教学时长和优质的教学资源。小学语文教学活动开展的本质目的在于教导学生正确认识并理解世界。基于小学语文涵盖内容较广、涉猎领域较多的实际情况，小学语文教学活动的开展必须应用不同的教学方法及教学模式，以实现小学语文教学活动成效的最大化。具体而言，结合小学语文教学活动中小学生对事物充满好奇心的特征，考虑小学生在年龄和心智等客观因素的影响，只有充分激发小学生的学习兴趣，才能有效提升小学生的学习效率。微课作为小学信息化教学技术中的重要辅助手段，是通过抓住学生的兴趣点、增加课堂的趣味性，将寓教于乐融入教学的每个环节。简而言之，微课在小学语文教学活动中的应用就是通过信息技术的应用实现信息数据（包括文字、图像、音频、视频等）的处理（包括信息搜集、信息分析、信息交换等）。从现阶段微课在小学语文教学活动中具体表现形式看，微课的大量运用能够打破小学传统课堂教学中“一言堂，满堂灌”的教学局面，不断凸显学生在课堂教学活动中的主体地位，在潜移默化中培养学生的自主学习、自主思考及自主探索的能力。微课在小学语文教学活动中应用的最大优势在于教学场所的转变，使小学语文教学活动的开展不再局限于教室内的课堂教学，学生可以线上收看微课课件，将学习的时间分散，“碎片化”时间能够被充分地利用起来。将小学语文的教学内容，通过类似于短视频或动画片段的形式传授给学生，这种不占用学生太多学习时间的方式，既保证了小学语文的教学成效，又能得到学生的广泛接受。因此，对于广大小学语文教师和学生而言，具有积极的现实意义。

三、微课应用存在的问题

微课已成为小学语文教学的一种新形式，但微课的应用也并不是“完美无瑕”的。在小学语文教学的具体实践中，微课的应用还存在以下几个方面的突出问题。

（一）小学语文教师的信息化能力不足，微课制作力不从心

俗话说，术业有专攻。小学语文教师作为小学语文科目的专职教师，在信息化教学能力上，与专职的信息科技教师相比，还存在着一定的差距，这就导致了小学语文教师在进行微课的制作时，时常感觉到“力不从心”。在微课已经成为小学语文教学发展趋势的背景下，小学语文教师对于微课的制作，通常会采取“敷衍”的态度，在有微课的教学要求时，通常的做法是直接从互联网上下载与教学内容相关的微课课件。这样的做法，不仅会影响微课的教学成效，还会影响小学语文教师信息化能力的提升，使微课的内容与实际教学情况产生偏差，不利于学生的理解和教师的教学。可以说，小学语文微课的制作，不仅是对小学语文教师信息化能力的检验，也是对小学语文教师工作责任心的考验。微课的制作应立足于小学语文教学内容，充分考虑学生在进行微课学习中理解能力的差异，针对不同的学生群体及不同的教学内容选择最佳的微课制作及教学方案。

（二）微课制作不完善，教学重点无法突出

微课对于学生来说，是新奇而又陌生的，对于小学语文教师而言同样如此。在小学语文教师已经习惯于传统“板书式”教学方法的大环境下，突然的改变，也会使小学语文教师在进行微课的制作时，产生“无从下手”的感觉，而这一点在微课中最直接的体现，就是微课制作内容的不完善，不能让学生方便、快速地理解教学内容中的重点知识，甚至会有“不知所云”的情形发生。究其原因，是教师信息化教学能力的不足。具体而言，基于某些小学语文教师信息化应用能力的不足，在将微课引进小学语文教学活动的过程中通常采取直接“照搬”他人已经制作完成微课课件的做法。这一做法不仅不利于小学语文教师针对自身信息化能力存在的短板进行优化，也不利于践行新形势下及素质教育理念下小学语文“翻转课堂”要求，导致小学语文课堂教学活动不能最大限度地激发学生的学习兴趣，甚至产生微课在小学语文课堂教学中的应用成为另类的“形式主义”。

四、在微课应用中提升小学语文教师信息化教学能力

（一）创新微课制作方法，优化微课教学内容

微课，对于教师和学生而言都是陌生的存在，而学生在信息化方面的天赋，通常会优于教师。小学信息技术应用，是“互联网+”背景下计算机科学与技术发展的显著表现，立足于小学信息科技课题教学内容，给予学生积极的正面教导。因此，在进行微课制作時，可以引入学生的参与，共同制作微课。以部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》一文的微课制作为例。此文主要是为突出曹冲这个人物的聪明睿智，引导学生培养逆向思维。而对于学生而言，关注的焦点却是故事本身的趣味性。因此，在进行微课的制作时，可以参考不同学生的意见，制作出最贴合学生兴趣点的微课。这一教学模式的最大优势在于突出学生在微课教学活动中的主体地位，立足于小学语文教学内容中表达的深层含义，在微课制作过程中提供实践平台利于学生的应用。基于小学生好奇心较强的天性与极强的模仿性，将教学内容中体现的良好习惯的培养体现于微课制作中，不断激发学生的学习兴趣。

（二）联系实际，创设教学情境

对于学生而言，活泼好动是学生的天性。但我们发现，学生对于生活中的常见事物的好奇心，丝毫不逊于对陌生事物的好奇心。因此，在教学活动开展的过程中，以学生生活中的事物为引，开展情境式教学，也是微课制作的一个方向，以部编版小学语文四年级上册《蝙蝠和雷达》为例。这两种事物都是学生生活中的常见事物，在制作微课时，以动漫的方式将这两种事物间的联系展示出来，其效果远远大于在多媒体设备上的直接展示。目前，小学语文教学活动还存在教学内容“过于宽泛”，学生理解与记忆“无从下手”的状况，这显然有碍教学成效的提升。因此笔者认为，对于这一部分课程教学的内容，教师在进行微课的制作或选择的时候，应当遵循“深入浅出”的教学原则，通过对教学内容重点的简化分类，收到便于学生理解记忆的效果。具体而言，在进行这一教学活动的过程中，小学语文教师可以通过微课的应用，揭示蝙蝠与雷达这两个教学要素间“动态化”的联系，配以幽默风趣的语言形式进行讲解，最大化地提升小学语文微课模式的教学成效。

（三）引入音乐配合，实现寓教于乐

相较于传统的教学方法，微课最大的优势，就是能使课堂教学“动起来”，增加课堂教学的趣味性。小学语文的教学内容，有很大的部分，是充满童真和趣味的，若是能以音乐有效结合，将取得更好的教学成效。

以部编版小学语文一年级《姓氏歌》一文为例。这一课的教学目标，是希望学生了解常见的姓氏，培养学生的口语交际能力，而全文以儿歌的形式开展，更是为配乐创造了有利条件。配乐的选择可以根据学生的喜爱来调整，不拘泥于某一类型，目的是为学生营造轻松欢乐的环境，真正做到“寓教于乐”。由此可见，微课的应用能向学生直观地展现信息技术的“乐趣”，不断提高小学语文教学活动的成果。随着时代的发展与科技的进步，以电子计算机为代表的信息交换及处理工具已经逐渐融入学生的生活，成为学生生活中不可或缺的存在。但不可否认的是，电子计算机终端在进入学生日常生活的同时，也裹挟着大量不良信息的涌入。尤其是对于心智正处于发展时期的小学生而言，由于缺乏明辨是非的能力和基本的判断力，网络不良信息会对学生的健康成长带来一定的负面影响。因此，微课在小学语文教学活动中的运用应当突出信息技术对学生的积极引导，减少学生对某些不良信息的涉猎，着力突出信息技术对学生学习成绩提高和个人综合能力提升的积极作用。

微课是小学语文教师信息化教学能力的重要体现，在提升这一能力的过程中，我们要群策群力，不拘泥于形式，积极探索，只有这样，才能稳步提升小学语文教师的信息化教学能力。

参考文献

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