吴永永

摘 要：新时代背景下，教育在不断改革，提高历史课堂教学有效性是当前高中教师开展教育工作的重要目标之一。为了达到这一目标，教师需要从不同角度出发，对教学理念、教学方法进行创新，彻底改变课堂教学氛围，改变学生的学习态度，让他们发现历史的魅力，并愿意积极融入课堂中。为此，本文从提高高中历史教学的角度出发，对有效策略进行了探究，仅供参考。

关键词：高中；历史教学；有效策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）13-01２７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0４２

有效教学指的是在课堂中保证学生有所收获，使其通过学习获得知识，或者在锻炼中形成不同的能力。如何有效提高教学质量，推动学生发展，需要教师充分了解学生的实际学习情况，有针对性地开展教育工作。除此之外，教师还要在实践中改革，调整自己在课堂中担任的角色，突出学生的主体地位，让他们拥有一个更为自主的学习环境，从而提高整体教学效率。

一、浅谈提高高中历史教学质量的意义

（一）有利于改善课堂氛围

高中阶段的学生学习压力较大，在课堂中精神较为紧绷。教师在教学时也会格外注重学生对理论知识的掌握情况，导致课堂氛围过于死板，学生很难从中感受到学习的乐趣。为了改变此种情况，教师需要对教学方法进行创新。从提高高中历史教学的角度出发，探究有效教学策略刚好可以满足这一需求。教师可以从游戏、史料、情境创设等角度出发，引导学生在有趣的氛围中学习，并引导学生自学，在充分提高教学效率的过程中彻底改变课堂氛围。

（二）有利于锻炼学生能力

新时代背景下，教师在开展教育工作时，需要传授学生知识、锻炼学生能力。但一般情况下，教师为了更快速地提高学生成绩，会格外注重知识的传授，而忽视能力的培养。针对此种情况，教师需要改变自己的想法，从不同角度出发对教育进行改革，设计具有实践价值的课程，促使学生的多种能力，如思维能力、探究能力等得到锻炼［1］。在探究提高高中历史教学的有效策略时，教师会充分考虑这一点，并找到正确的教学方法。从此角度来看，非常有利于锻炼学生的能力，促进学生全面发展。

（三）有利于实现教学改革

教育改革是当前教师的主要教学任务之一，他们不仅需要从教学方法角度出发进行改革创新，还要从教育理念出发，结合社会发展需要进行创新。单纯结合教育部门颁布的不同教育政策进行改革，会导致改革过程过于死板，不符合学生的实际发展情况。因此，教师需要探究有效教学策略，将其与新政策融合。这样才能更为高效地实现教学改革，推动教育发展。对此，教师要认识到学生的想法的重要性，从高中生角度调整教学过程，保证教学策略能够在学生学习过程中发挥积极作用。

二、浅谈高中历史教学的现状

（一）教学内容过于单一

受应试教育理念影响，历史教师格外注重学生的成绩。尤其对于即将进行高考的高中生来说，他们会更加注重从教材出发开展教育工作。为了保证学生更深入地了解并运用知识，教师还会适当利用试卷中出现的各种例题进行辅助。在此种氛围下，学生只能单一地学习相似的知识，被动地接受知识。他们很难认识到历史知识的本质，无法在学习期间完善自身思想，难以提高综合素养。另外，单一的教学内容还会导致教学过于枯燥，无法提高历史教学效率。

（二）教学方法缺乏创新

教学方法直接影响着课堂教学的整体发展方向，新颖、有效的教学方法可以吸引学生注意力，使课堂教学更进一步。为此，教师想要提高高中历史教学，就需要从教学内容、学生特点、学科特点等角度出发，对教学方法进行创新，选出最适合高中历史教学的方法，保证教学高效开展。但是，在实际教学中，高中历史教师会忽视创新的重要性，导致创新不及时，与新的教育理念融合不充分，影响教育发展。

（三）学习态度不够积极

学生是课堂教学的重要组成部分，只有学生愿意积极学习，主动配合教师，才能够保证最终的教学质量。为此，高中历史教师在教学时，一定要从学生角度出发分析问题，合理设计教学计划。但是，在实际教学中，很多教师对新型教育理念不了解，过分重视知识教学，导致学生在课堂中的主体地位未能得到尊重，他们长期处于被动状态，无法感受到历史课堂的魅力，从而产生较为消极的学习态度，非常不利于历史教学高效开展。

三、浅谈提高高中历史教学质量的有效策略

（一）注重合理利用网络，丰富教学资源

高中历史教师在教学时，首先要重视的便是教学内容的选择，除了要结合教材内容开展教学外，教师还需要以此为基础进行拓展延伸，利用不同的辅助资料，丰富教学资源。这样既可以调动学生的学习热情，又能丰富他们的知识储备，为后续教育工作开展打下良好基础。一般情况下，教师会通过查询课外资料，搜集图书资料进行辅助，以此丰富教学资源。但此种方式过于复杂，浪费教师时间。为了改变此种情況，教师需要从网络角度出发，合理利用信息技术进行辅助，运用大数据技术筛选高中历史教学所需的各种资源。这些资源可以是历史教学专家的教学课件，也可以是与教学内容相关的各种拓展资料。这可以充分解决教学资源单一、匮乏的问题，还能实现教学创新，达到提高历史教学的目的。

首先，教师要与学校进行沟通，完善各个班级的信息设备以及学校的网络设备，保证教师有机会合理运用网络搜集教学资源。在完善班级设备期间，教师要与技术人员沟通，专门针对历史学科构建一个学习平台，并在其中设置教学资源库。教师可以将自己搜集的资料整理并上传到资源库当中，在平时的教学中，也可以将教学过程中整理的知识点上传到资源库当中。随着时间的推移，资源库中的教学资源会逐渐增加。学生在家中复习时，也可以随时登录学习平台，利用资源库中的知识进行辅助，保证教学高效开展的同时，为学生的自学提供足够的资料［2］。

其次，教师要合理利用网络，在适当地时机搜集教学资料，为课堂教学提供助力。由于历史课程中大部分內容都为理论知识，在面对较为简单的内容时，教师可以结合教材进行讲解，不需要利用网络辅助。遇到较为复杂的历史知识时，教师需要提前利用网络搜集辅助资料，如影视片段、图片、文字等补充教材内容，保证学生能够更全面地了解其中的知识点。在此种氛围下，网络资源可以最大限度发挥作用，学生也能够逐渐树立学习自信心，并发现历史课程的趣味性，愿意积极参与到课堂教学中。另外，教师还会尝试利用多媒体进行辅助，引导学生观看一些影视作品，从中挖掘历史，既可以改变课堂氛围，又能提高教学质量。

由此可以看出，网络在当前历史教学中发挥着重要作用，是未来教育改革发展的主要方向。教师应该将网络在教学中的应用重视起来，不断探究，找到提高高中历史教学的有效策略。

（二）结合学生发展实际，创新教学方法

高中历史教师想要提高课堂教学效率，就应该注重对教学方法进行创新，从学生的角度出发，根据他们的需要对教学方法进行调整。学生在学习时感觉枯燥乏味，缺少学习热情。教师便可以利用情境教学法改善课堂氛围，让他们融入情境中感受不同的历史故事、历史人物，树立正确的历史观念。还有部分学生认为，历史与我们的现实生活比较遥远，教师便可以利用生活化教学法进行辅助，让学生发现生活中无处不在的历史痕迹，让他们养成良好的观察习惯，提高自学能力。

1.结合史料，设计情境教学。在历史课堂中，教师会习惯从教材出发进行教学，引导学生了解不同的历史知识。其中会涉及大量的历史人物、历史故事，即便高中生人生阅历丰富，他们对历史的了解仍不全面。在分析不同历史事件时，他们会遇到阻碍。有些学生会因为不了解历史人物性格，而无法从更全面的角度出发探究问题。此种情况严重影响着历史教学的开展。为了改变此种情况，教师需要创新教学方法。在分析历史课程时发现，史料能够丰富教学内容。教师在利用史料教学时，更能吸引学生的注意力。为此，教师可以利用史料设计教学情境，让学生融入历史中，以古人视角看待问题、分析问题，促进学生发展。

一般情况下，教师会利用故事、对话或者视频创设情境，在历史课堂中利用史料进行教学时，教师可以将故事与视频融合在一起，为学生营造相应的情境。比如，教师在讲解秦始皇统一六国相关的内容时，便可以提前搜集相关影视资料，以及故事资料，先结合史料为学生讲述“修筑长城”的故事，再利用视频为学生播放相关的影视作品，引导学生融入情境中。学生会通过史料以及影视作品更全面地了解这段历史。以往学生听到秦始皇修筑长城，第一时间想到的便是他的残暴，奴役百姓。但是，从综合角度来看，长城在后来的战争中发挥着不可替代的作用，减少了作战将士的伤亡。所以，学生会发现每一个历史事件都是有利有弊的，它们对历史发展有着重要影响。此种教学方式能够充分发挥史料在教学中的价值，还可以为学生树立正确的历史观。

2.立足生活，引导学生自学。现如今的我们也是历史长河中的一部分，在生活中我们可以随时发现历史的痕迹，比如各个地区保留完整的古建筑，各个博物馆收藏的历史文物等，都在印证生活与历史之间的密切联系。教师在教学时要注重从这一角度出发，利用生活化教学法开展教学，让学生搜集生活中的历史信息，提高学习效率。

随着教育的不断发展，教育部门越来越注重传统文化的传承与发展，并倡导各个学科的教师在教学时渗透传统文化内容。由于传统文化是经过历史沉淀形成的产物，所以历史教师需要承担起这份责任［3］。在教学时要挖掘历史教材中蕴含的传统文化，将其与生活联系起来，让学生发现传统文化的魅力和价值，并对此产生向往，愿意主动去探究。在结合历史教学内容引导学生了解传统文化的时候，教师要多与学生互动，引导他们探寻生活中常见的传统历史问题。在与学生沟通期间，他们会提到剪纸、传统节日等。对此，教师可以为学生布置探究性作业，让他们利用网络搜集与传统历史文化相关的资料，并在课堂中与其他同学分享。在完成作业过程中，高中生会改变自己对作业的看法，获得完全不同的体验，还可以逐渐养成自学习惯，这能够有效提高学生的学习效率。

（三）设计课外教学活动，激发学习热情

教师想要提高教学效率，就应该重视学生在课堂中的学习态度。对于高中生而言，参加高考，考入理想的大学是首要任务。正因如此，很多高中生在高中阶段长期处于压力较大的环境中，很容易出现心理问题，不利于学生的健康成长。为了改变此种情况，教师需要适当为他们提供释放压力的机会。通过不断分析发现，设计课外活动开展教育工作，可以有效激发学生的学习热情。

教师在讲述近现代史的过程中，为了让学生充分体会到革命先辈的精神，可以带领他们到当地的红色遗址进行参观。让他们从更为直观的角度了解历史，感受历史带来的冲击力。在此种氛围下开展教育工作，高中生的学习态度会发生变化，完善自身思想的同时，还会认识到历史课程的价值，从而愿意积极参与到课堂中。另外，教师在对不同阶段的历史知识进行教学时，会遇到不同的观点，教师可以组织学生开展课外辩论活动，让他们利用自己所学的知识选择正方或者反方，说出自己的想法。在整个过程中，学生会体会到学习的重要性，还会在输出观点的过程中提高自身思维能力、语言表达能力。由此可以看出，课外教学活动对教育发展有着较大的积极影响，历史教师应该将其重视起来，实现教学改革，提高教学效率。

（四）完善课堂评价体系，推动教育发展

教学评价是教学过程中格外重要的一个环节，教师需要将其重视起来，并根据学生的实际学习情况不断完善、调整，保证它可以在教学中发挥作用，推动教育发展［4］。教师在进行教学评价时，可以了解学生某一段时间内的学习情况，从而推测出他们的学习态度。当从评价结果中发现学生在学习方面的问题时，教师也可以帮助他们解决。由此可以看出，课堂评价在教学中发挥着不可替代的作用。

为此，在完善课堂评价体系时，教师要紧随教育发展，对评价方式进行改革。传统评价方式具有较强的偶然性，无法全面反映出学生的问题。教师需要做出改变，可以从网络角度出发，为学生设计相应的评价档案，定期记录学生在课堂中的表现以及平时的测试成绩，最终从综合角度出发对学生进行评价。通过此种评价方式得到的结果更具参考价值。教师了解了他们在学习过程中的细节，就可以在后续教学中有针对性地调整教学方法，提高教学效率。

四、结语

综上所述，高中历史教师想要找到有效的教学策略，提高教学效率，就应该先了解提高教学效率的意义，认识到当前高中历史教学中存在的问题，之后再从实际情况出发，根据问题总结教学策略。本文从结合信息技术完善教学内容；根据学生需要调整教学模式；利用课外活动改变学生学习态度；完善课堂评价体系，推动教育发展四个方面出发进行了探究，希望能够为广大高中历史教师提供参考。

参考文献：

［1］ 林剑达.浅析提高高中历史课堂教学效果的有效策略［J］.文科爱好者（教育教学），2021（6）：59.

［2］ 陈萍.提高高中历史教学质量的有效策略［J］.情感读本，2020（9）：39.

［3］ 林曦.高中历史教学中提高学生表达能力的有效策略［J］.考试周刊，2019（78）：125.

［4］ 吴楠.提高高中历史课堂教学效率的有效策略研究［J］.新课程（下），2016（9）：150.