汤倩倩

【摘  要】运用微课构建趣味课堂是符合小学生认知发展规律的举措，亦是落实“双减”的具体体现，有利于提升学生的综合素养。因此，本文结合教学实践，对微课教学模式及意义进行了简要探索，并从“运用微课导入，营造趣味氛围”“运用微课互动，构建趣味情境”“运用微课讲解，绘制趣味图表”“运用微课探究，开展趣味活动”“运用微课拓展，享受趣味生活”这五个维度对基于微课的小学语文趣味教学模式进行了探索，并对微课教学进行了总结与展望。

【关键词】微课；小学语文；趣味性；教学

微课是新时期教学的有效途径，也是构建趣味课堂的“法宝”，运用微课符合学生的认知发展规律，有利于提升学生的课堂参与程度，对学生综合素养的发展大有裨益。基于此，本文结合教学经验对微课模式下的小学语文趣味教学进行探索。

一、微课的教学模式与意义

（一）微课的教学模式

微课是以信息技术为载体，以短小精悍为特点的一种教学模式。微课以视频的形式展现课程的内容，其形式多种多样，有PPT式的微课、讲课式的微课，还有情境式的微课。微课的应用场景十分丰富，可以在课前预习时使用，可以在课中讲解时运用，还可以在课后复习、拓展时运用。微课的使用不受时间和空间的限制，对设备的兼容性也十分强，再加上微课本身具有反馈及时、立竿见影的效果，因此是当下信息化教学的宠儿。

（二）微课教学的意义

1.符合学生的认知规律

微课由于其时长一般在3～5分钟，学生可以在其专注力的范围内完成微课的观看，进而保障学习的效率。同时微课的形式生动、直观，小学生学习需要从形象思维到抽象思维的转化，因此微课的学习对于小学生而言是更加有效的方式。综合来看，微课的特点符合学生的认知规律，是值得尝试的教学手段。

2.落实“双减”的具体体现

隨着“双减”政策的落地，对作业时长和总量进行了具体的要求，小学语文教学面临着极大的变革。小学语文教学需要在满足“双减”要求下达到课标的要求，也就是减负不减质。微课的时长比较短，节奏比较紧凑，学生可以利用碎片化的时间进行学习，让学习更加高效、便捷，能够在“双减”的要求下完成教学任务。

3.提升学生的综合素养

微课可以整合教学资源，可以基于课本，也可以高于课本，为学生带来丰富的教学内容。微课的内容不仅仅是教师智慧的凝练，还可以体现所有教育工作者的集体智慧。在制作微课时，不仅可以自己讲解，也可以运用其他教师优秀出彩的讲解让学生进行学习。在这一过程中，学生不仅夯实了基础知识，还拓展了知识视野，有利于提升学生的综合素养。

二、基于微课的小学语文趣味教学探究

（一）运用微课导入，营造趣味氛围

在小学语文课堂教学中，导入是十分重要的环节，正所谓好的开始是成功的一半。因此，教师可以尝试运用微课导入，先试图吸引学生的眼球上，通过营造趣味性的氛围把学生的注意力锁定在课堂上。在教学开始的时候，教师可以结合本节课的课文内容，选择一个生动有趣的微课视频，进而为开展课堂教学做好铺垫。

例如在进行《牛郎织女1》这节课的教学导入时，由于这节课是民间神话故事，故事性和画面性很强。笔者以微课动画片的形式进行了导入，选择的是一堂一课APP出品的微课，微课的时长为1分40秒，形式为MG动画，内容是以动画片的形式讲述课文描述的故事。微课形式生动有趣，人物的动作、表情惟妙惟肖，还配有字幕，作为导入时长也非常合适，学生在课堂的开始就被动画片锁定了注意力，营造了颇具童趣的氛围。微课的内容概述了课文内容，学生看得十分认真，对课文内容的了解也充分，因此后面的教学也开展得很顺利。

（二）运用微课互动，构建趣味情境

在小学语文课堂教学中要渗透以生为本的教育理念，因此在课堂教学中一定要注重互动性，让学生充分参与到课堂教学中。这样学生才能充分发挥主观能动性，成为课堂的主人。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以尝试运用微课开展互动，通过微课构建趣味情境，让学生在趣味情境中开展高效的学习。

例如在进行《田忌赛马》的教学中，本节课的内容主要是让学生理解并能叙述田忌赛马的过程，掌握其中的策略方法，进而培养学生解决问题的能力。为了更好地达成这一教学目标，笔者尝试运用微课构建趣味情境——田忌赛马，微课通过动画形式展示赛马比赛，笔者扮演齐王，由学生扮演田忌，并告知学生马匹之间的能力区别。笔者和学生分别出马比赛，最终笔者胜利。很多学生不服气，认为是齐王的马匹好，田忌的马匹差，认为笔者赢得不公平。笔者在学生的要求下和学生互换身份，由笔者扮演田忌，学生扮演齐王。笔者运用田忌的策略出马依旧胜出，学生惊讶不已，也佩服不已。这时笔者用微课为学生解密，展示出赛马规则背后的底层逻辑，学生便明白了其中的道理。学生在微课营造的趣味情境中与教师互动、与其他学生交流，既充分参与到了课堂活动中，也勇于表达了自己的看法。通过这样的方式，学生的思维能力和逻辑能力都得到了提升，课堂效率也得到了保证。

（三）运用微课讲解，绘制趣味图表

由于语文课堂涉及的知识点比较多，教学内容也比较繁杂，因此运用传统的教学方法有时候容易顾此失彼，一节课下来学生的思维容易出现混乱，没有对当堂课的知识形成系统的认识。因此，在课堂教学中，教师可以运用微课讲解本节课的重点和难点，也可以运用微课凝练教学内容，并通过趣味思维导图或者表格的形式展现出来，同时还可以鼓励学生也参与到图表的绘制中，从而让学生在趣味中巩固知识。

例如在进行《少年闰土》的教学中，笔者制作了关于本节课思维导图的微课，通过绘制趣味图表展开对课堂内容的总结。微课的时长为2分30秒，在分析课文后向学生展示，微课的画面中间开始出现了闰土手拿钢叉的卡通图片，然后周围配有不同的分支逐一展开。首先是“作者”主干，枝干为姓名、出生地、代表作品、称谓……；其次主干是“教学内容”，枝干为生字、情感、描写、人物形象……；最后是“故事情节”。微课除了动画还有笔者配音的解说，通过短短的两分多钟就把本节课的要点总结了出来，并通过让学生观看微课梳理本节课的知识要点。学生们观看色彩丰富的图表津津有味，笔者也借此引导学生在课下绘制《少年闰土》的思维导图。通过这样的方式，学生对本节课的教学形成了系统的认识，知识的掌握也更加扎实，学生的学习兴趣也更加浓厚。

（四）运用微课探究，开展趣味活动

在小学语文的课堂教学中，教师不仅要教授学生知识，还需要培养学生的实践探索能力。因此，教师可以运用微课引导学生探究。在小学语文课堂教学中，不能把眼界仅仅停留在基础知识和教室内，教师应该注重培养学生的综合能力，如探究能力、合作能力等。因此，教师可以开展趣味活动，改变传统教师指导的方式，运用微课引导学生开展自主探究，从而助力学生全面发展。

例如，在进行《故宫博物院》的教学中，由于该篇目为略读课文，因此笔者尝试主要让学生以探究的形式开展。笔者针对本节课制作了微课，微课内容具体如下：首先，笔者展示了《纪录片：北京故宫博物馆》的精华内容，让学生对故宫全貌有基本的了解；其次，笔者对本节课的课文内容进行了简要概述；再次，笔者介绍了故宫博物院官网的【全景故宫】AR/VR功能；最后，笔者布置了探究任务：要求学生阅读课文后，①画一张故宫参观路线图，②选择1～2个景点进行讲解。此微课的时长在6分钟左右，3分钟为《纪录片：北京故宫博物馆》的精华内容，1分钟为课文的主要内容，1分钟介绍了【全景故宫】的功能，1分钟布置和解释了任务。通过6分钟的微课，学生对故宫有了大致的了解，对课文内容有了认知，明确了探究任务，也掌握到了完成任务的好帮手——【全景故宫】。因此，在微课的引导下，学生可以以小组为单位开展探究活动。学生在阅读完课文后，如果觉得绘制参观路线困难，可以借助【全景故宫】AR/VR功能来实现，同时通过该功能可以为学生详细介绍宫殿及其配套建筑。通过这样的方式，学生运用微课开展了自主、趣味的活动，不仅高效、便捷，同时也有助于学生综合素养的提升。

（五）运用微课拓展，享受趣味生活

语文不仅是一门学科，更是一门语言。语言的学习从来都不是一蹴而就的，需要长期的日积月累。很多学生认为语文学习难，是因为语文成绩不能经过短期的学习就立刻提高；有些学生认为语文学习简单，是因为语文不需要辛苦刷题就能保持一个好成绩。其实这两者的核心在于积累。语文成绩是表象，语文素养是内核。如果学生能够通过多渠道、多方式进行知识的积累与沉淀，久而久之，学生的语文素养就会得到质的提升。“山不辞土故能成其高，海不辞水故能成其深”，用这句话形容语文学科再贴切不过了。因此，作为教师肯定是希望学生能成为后者，在潜移默化的学习中得到积累与提升，并内化成自己的语文素养，进而让语文学习变得“简单”且“容易”。因此，教师可以利用微课进行拓展，通过为学生制作、分享有趣的微课，让学生利用碎片化的时间进行语文知识的吸收，这样学生可以在享受趣味生活的同时，提升自己的语文素养。

例如，在每本语文教材的最后有一张写字表，笔者将其制作成了系列微课。每个微课的时长控制在3分钟左右，每个微课展示10个生字，并为生字进行注音和组词，在组词时笔者会结合字形、词语的含义配上有趣的动画，从而加深学生的记忆。如“虹”字，笔者会组成词“彩虹”，在出现“彩虹”一词时微课上会呈现出斑斓绚丽的彩虹；如“鹊”字，笔者会组成词“喜鹊”，在出现“喜鹊”一词时微课上会出现一只在树枝上高歌的喜鹊……通过这样的方式，学生会产生联想记忆，加之利用零碎时间观看微课，达到了温故知新的效果，学生的语文基本功会非常扎实。笔者还尝试制作一些主题趣味微课让学生在课余进行学习，如“中国之最”系列微课，微课中向学生们介绍“中国最长的城墙——长城；中国最大的古建筑群——故宫；中国海拔最高的宫殿——布达拉宫；中国最大的城市广场——天安门”，每个微课介绍2～3个景点，并配上视频和简明扼要的介紹。除此之外，笔者还运用网络教学资源整合了以动画形式科普文学知识的微课，并按时分享给学生。运用微课，学生在自己的课余时间进行学习的同时，也享受了生活的趣味与充实。

三、结束语

综上所述，运用微课构建的小学语文趣味课堂体现了“双减”的本质要求，促进了减负提质教育的落实，有利于学生的全面发展与进步。希望本文提出的经验之谈可以与广大教育工作者互相交流，助力微课的内容不断丰富，微课的形式愈加新颖，微课的效果更加显著，进而引领学生更好地发展、更全面地成长。

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