唐咸胜

摘 要：随着素质教育的不断推进，学校对于课本知识与实际应用结合的重视度提高，重视课堂教学与社会实际需求的相互结合。生涯教育是帮助学生规划未来发展的重要教育举措，开展生涯教育是为了让学生能够具备生涯规划意识，拥有对未来发展的选择、判断以及思考能力。数学学科是高中学科中的重要学科，通过在数学学科中渗透生涯教育，对于增强学生生涯规划意识具有重要意义。在高中数学教学中，教师通过结合实际的教学内容，合理且有计划地融入生涯教育，将生涯教育有效渗透进数学教学中，实现生涯教育动态化及个性化的开展。本文将探讨高中数学教学中渗透生涯教学的意义，分析生涯教学的有效渗透途径。

关键词：高中数学；数学教学；生涯教育；教育意义；渗透途径

在现代化教育发展中，教育界通过不断探索适应于学生发展的教育教学模式，从而有效满足具有不同潜质的学生发展需求，为了促进学生成长、成才提供有效的发展指导。生涯教育即为生涯规划教育，指的是将学生的个人潜质和社会大环境结合，对学生的个人发展生涯的主观、客观条件进行分析与总结的基础上，结合学生的个人能力、兴趣喜好，以及个人价值观等进行综合性的分析，同时结合当前时代发展的特点，引导学生对自身未来发展进行规划，并制订相应的学习规划，促进达到规划目标[1]。高中生是面临着未来发展规划分流的特殊群体，因此，对高中生的生涯教育具有重要作用及意义，同时高中教育中的生涯教育也是推进人才培养的重要环节。目前，生涯教育已然成为教育工作者的重点关注问题，而学科渗透生涯教育是推进生涯教育工作的重要途径，通过结合学科教育内容，合理渗透生涯教育内容，在教授课本知识的同时，培养学生的生涯规划意识，提高学生的生涯规划能力，促进实现可持续性发展。数学学科是高中学科中的重要学科，在数学学科中渗透生涯教育是推进生涯教育工作开展的有效途径。

一、生涯教育对于高中生的重要意义

（一）生涯规划对人生的重要意义作用

对于高中生的生涯教育，其主要的意义作用是让学生能够结合自身的实际情况、学校的教育情况、家庭状况等多方面的影响因素，为自己的高中阶段的学习、日常生活以及今后适应社会的基本能力培养进行规划。高中阶段属于学生在学习生涯以及人生发展规划中的重要阶段，同时也面临选择进入高等教育或者是直接进入社会的关键阶段。高中生在这个重要阶段中，如何对自己的未来进行合理规划，对于高中生的一生都具有重要作用及意义。许多人无法获得成功，不是因为自身的能力不足，而是因为自己对角色的定位不准确；不是因为没有理想，而是因为在实现理想的过程中，没有采取有效的策略；也不是没有持之以恒的毅力，而是因为努力的方向不正确。对高中生开展生涯规划教育，是通过针对性的教育，让学生能够拥有并且提高对社会的认识能力、对社会的适应能力以及服务社会的能力；同时让学生能够正确认识自我、规划自我、管理自我以及不断提升自我，不断弥补自身的不足，并学会保持平静的心态，合理分析自身优点，结合社会现状对自己的人生道路进行规划，从而走向成功。

（二）高中生开展生涯教育对学生“精神独立”的重要作用

高中时期具有以下几方面的特点：（1）从高中教学方面来看，高中生的课程较为繁重，且学习内容难度性相对较高，导致高中生的压力较大。

（2）从高中生的心理方面来看，高中生的独立意识比初中阶段的学生明显增强，高中生拥有个人的独立思想，对于教师及家长的管理教导会产生一定程度的“逆反心理”；且高中生的生理方面发展逐渐成熟，但是心理方面的发展与生理方面发展没有处于同一条水平线上。（3）从高中生的升学角度看，高中阶段的学生、学生家长以及教师都面临着“高考”这一重大压力。学校方面主要以高考为中心点，一切教学工作都以学习为前提条件。从上述的各个方面特点能够看出，要想让高中学生从知识、个人能力、个人素质以及人格等多方面都能够取得良好发展不是一件容易的事情，其困难程度较高。对于学生而言，汲取知识固然重要，但是对于学生的人生规划积极态度与个人精神成熟发展也不可忽视。因此，对高中生实施生涯规划教育具有重要作用及意义。通过开展有效的且具有针对性的教育教学，加强对学生的学习指导，同时也要加强对高中生的生涯规划引导教育。

二、高中数学教学中渗透生涯教育的价值分析

（一）满足新课改教育发展的需求

在新课改教育的不断深入下，教师在开展教学活动的过程中，将学生作为开展教学的中心点，以多样化的教学形式开展教学活动，提高课堂教学的趣味性，以此到达激发学生学习兴趣的目的，让学生能够积极参与教学活动当中。高中数学教师通过在数学教学活动中渗透生涯教育，在教授数学知识的同时，让学生能够提高对自己未来发展的重视度，以数学教学为导向，深入渗透生涯规划的作用意义，以此引起高中生对生涯规划的重视度。同时教师在教學过程中，可以通过教学活动引导学生对自己的未来持续发展进行规划，提高学生的生涯规划能力，树立正确的学习与奋斗目标。在课改中，强调了教学应当以学生为中心的教育理念，在数学教学中合理融入生涯教育，也能更好地满足新课改的教育发展需求。

（二）引导学生明确自身成长及发展方向

在现代化社会环境中，竞争激烈，社会对于人才的需求也会随着社会发展而不断提高要求，因此，高中生需要明确自身的成长方向及发展方向，在学习的过程中，将兴趣与学习相结合，促进提高未来发展的优势。于高中生而言，高考后的专业选择是他们未来发展的重要环节，合理规划未来发展，正确选择发展方向，对于学生的职业生涯具有重要意义。在高中数学教学中渗透生涯教育，可以提高学生对未来发展规划的能力，明确发展目标后，积极参与教学活动，为后续发展奠定良好的基础[2]。

（三）充分展现数学教学价值

数学学科是高中学科中的重要学科之一，学生能够从教师的教学中获得数学知识，在把握数学知识的重、难点后，可有利于提高学生的思维能力。思维能力的提升，让学生能够在实际解决问题的过程中获得助力，更好地解决问题。例如：在编程、软件开发以及数据分析等方面，数学知识能够充分发挥出自身作用，为学生的发展提供助力。因此，在高中数学教学中合理渗透生涯教育，不仅可以强化学生的思维能力，同时也能够为学生的发展规划提供有效支持。

三、高中数学教学中渗透生涯教育的要点分析

（一）高中生的自我认知

每一个高中生都应当具备自我认知能力，能够客观地评价自身条件，知晓自己的优劣势所在。但是在应试教育环境的影响下，大部分学生都缺乏自我认知能力，主观意识告诉他们，学习是重中之重的事情，务必要成功于高考。同时，大部分高中生面对失败存在强烈的恐惧，在这样的压力作用下，容易导致高中生无法拥有自我认知能力，不清楚自己未来的发展，也不能够有效规划发展。因此，在数学教学中渗透生涯教育，有助于提高学生的自我认知能力，让学生对自己的优劣势有清晰的认知，并在教师的引导下规划发展，对于提高学生学习积极性，正确规划未来发展具有重要意义。

（二）高中生对于生涯规划缺乏认知

大部分高中生对于生涯规划缺乏正确的认知，由于学生在校园中一直以学业为主，对于许多的社会职业了解较少，因此对于职业规划的认知不够，只能字面意思理解，容易导致学生对生涯规划产生误解。教师不仅是知识的教授者，同时也是引导者。教师在开展教学活动时，可在教学内容中渗透生涯教育，让学生正确认识生涯规划，并规划自己的未来发展。

四、高中数学教学中渗透生涯教育的有效途径

（一）充分挖掘高中数学知识中与生涯教育相关的内容

数学是能够锻炼人思维的有效工具，在学习数学知识时，不仅要将数学作为一门知识学科，同时要将其作为锻炼思维能力的重要工具，不能只是为了学习而学习，需要重视思考的过程，需要为了锻炼思维能力而学习[3]。数学知识中，有不少都和生涯教育内容相关，教师在开展数学教学活动时，需要充分挖掘出数学知识中表达出的生涯教育内容，同时将数学教学内容与生涯教育内容相结合，刺激学生对数学知识兴趣的同时，向学生传达数学知识在生涯规划中的作用及意义，有利于学生形成生涯规划意识。同时教师在教学过程中，需要注意的是，如何有效引导学生正确认识生涯规划，并且能够对生涯规划拥有一个清晰的认识，让学生能够根据自身的兴趣，结合自身优劣势做出正确评价。教师通过对数学知识中与生涯教育相关的知识内容进行深入挖掘，以数学知识为引，激发学生的生涯规划意识，有目标、有方向地学习数学知识，让学生能够正确有效把握生涯规划的重要意义。例如：在教学函数性质——单调性、奇偶性、周期性的概念时，数学教材中在对“函数性质”定义的描述上，采用了相对较为抽象的形式进行描述，这就要求学生必须熟练掌握推理、证明和运用数学知識来解决问题。同理，在实际的生活及工作中，在解决许多问题时，都需要运用到证明理念，并且以数学思维解决问题。让学生能够清楚地了解到数学知识与生涯规划的相关性，并且能够以数学思维合理规划未来发展。

（二）强化高中数学教师的生涯教学能力

教师是教学活动中的教授者，是知识的传播者，同时也是引导者。在日常教学活动中，学生想要获得良好的学习效果，教师在其中可以发挥出重要作用。尤其是在新课改的推动落实下，对于学生的生涯规划教育提出了更高的标准。要想在高中数学教学中，顺利将生涯教育融合到高中数学教学中，对于教师的教学能力也提出了更高要求。现如今，对于专门针对生涯教育的教师岗位没有单独开设，可见对于学生的生涯教育重视程度仍需加强。于学校而言，需要将学生的生涯规划教育作为教育教学中的重点规划，只有通过不断在教学中渗透生涯规划教育，才能够让学生重视生涯规划，让学生能够拥有且不断提高生涯规划能力。鉴于此，高中数学教师的生涯规划教学能力提升刻不容缓。只有教师充分理解生涯教学意义，并且具有良好的生涯教学能力，才能够在数学教学中更好地渗透生涯教育。通过定期对高中数学教师开展生涯规划教育培训，有利于提高数学教师的生涯教育能力，提升整体教师队伍的教学专业水平。因为高中生的课程安排紧密，学生的大部分时间都用于学习方面；与教师的接触相比家长的接触时间更多，对于学生的影响作用更大。高中数学教师对于生涯规划教育能力的提升，让学生能够更好地获得生涯教育，同时也可以提高学生的学习积极性，让学生朝着目标努力。

（三）合理设置情境教学内容，增强学生生涯规划意识

课堂教学活动是开展教育教学的重要途径，高中数学教材内容不仅是作为生涯规划的基础知识，同时也是推进生涯教育的有效教学材料。数学讲逻辑，而公理、定理、公式是解决问题的有效依据。数学能够让学生在看待问题的时候，能够尽可能排除感情和主观感受的影响，理性分析问题，客观看待问题，避免掺杂过多的个人感情与冲动情绪，能够更好地理解、接受所处的环境，同时也能够更加客观看待问题并解决问题[4]。但是在以往的课堂教学中，过度照搬教材内容进行讲解，让学生对数学知识的学习兴趣降低，容易产生抵触心理；并且在新课改的教育教学要求中，多样化教学是重点关注问题。因此，在高中数学教学中，教师需要将抽象化的问题，以更加生动有趣的形式展现出来，以此提高学生对数学实施的兴趣及学习积极性，让学生能够深入了解到数学知识中蕴含的生涯规划内容，在无形之中渗透生涯教学。

情境教学是数学教学中，能够活跃教学氛围，提高学生学习兴趣的有效方法。同时，数学教师可以将生涯教学内容融入情境教学当中，以生动有趣的情境教学，将数学知识以及生涯教育内容传达给学生。例如：教学“函数模型的应用”这一数学知识，可以通过设置打车费用问题，让学生能够初步形成建模意识，问题如下：“将打车起步价设置为10元/2公里；路程超出2公里，则按照每公里2.4元计算（不足1公里按1公里计算）。问题一：李同学家到学校的距离为3.6公里，李同学打车到学校需要支付多少钱？问题二：李同学从地点A到地点B乘坐高铁，高铁票为123元，然后从地点B到地点C需要打车，路程为24公里，请问李同学需要支付多少打车费用？”通过将生涯教育渗透到高中数学教学中，让两者进行有机结合，有利于学生将数学知识合理应用到实际的生活中，让数学知识不再局限于书本，可以在生活中以及职业生涯中实际应用。有利于让学生将数学思维对未来发展进行规划，正确认识到可持续发展的意义，增强学生的生涯规划意识。

（四）根据学生个体差异，开展分层教学

随着新课改的全面落实，高中数学的教学更加注重对学生的主体性展现。数学教师作为数学知识的教授者以及数学教学活动的组织者，同时也是引导者。教师要想真正地达到各个角色的要求，需要与学生一同在数学课堂教学中获得更多的數学知识以及教学能力，同时也要求教师对学生充分了解，在此基础上，教师根据自身的教学经验，通过学习优秀的教学案例，同时根据学生的个体差异不同，建立针对性的教学方案。学生的个人学习能力以及知识水平会受到环境等因素的影响，部分学生可能会不断提高学习成绩，而部分学生则会止步不前。针对这一情况，教师需要通过改变教学方法，利用多样化教学模式展开教学，同时渗透生涯教学内容，开展生涯规划指导，让学生能够正确认识自身的优劣势，从学生的个人基础能力以及综合能力多方面考虑，让学生明确自我发展方向。

数学教师可以通过对学生的学习水平进行深入了解，并制订针对性的教学方案，依据学生的实际学习水平，开展分层教学，以此保证学习成绩优秀的学生继续提升，同时也有利于学习成绩不理想的学生巩固所掌握的知识。例如：在教学“三角函数”这一内容时，教师可以着重锻炼学生的计算能力。依据学生的个人学习水平差异，按照优、良、差进行分组，学习成绩较优的学生归为A1组，学习成绩良好的学生归为B1组，而学习成绩不够理想较差的学生则归为C1组。在开展分层教学前，数学教师需要针对不同组别的学生，根据其实际学习水平，帮助学生制订对应的学习目标，让每一位学生都积极参与教学活动。A1组学生在巩固基础知识的同时，需要增加自身的知识量以及对数学知识运用的灵活性，加强学生的探索能力；对于B1组学生而言，需要扎实掌握基础知识的同时，提高对数学知识的灵活运用，加强对学生的提高性训练；对于C1组学生，要求学生对基本的学习课程目标完成后，加强基础知识的巩固训练。虽然采取分组方式进行学习，但是需要定期进行滚动分组，让不同组别的学生通过滚动分组方式，感受到不同的学习氛围，激发学生的学习动力，同时可以适当让学生之间形成良性竞争关系，相互竞争，相互激励学习。不仅可以提高学生的自我认知能力，同时让学生能够全面认识自己的基础水平，为学生的生涯规划提供有效依据。

（五）阶段性渗透生涯规划教育

对于高中阶段的数学教学活动而言，想要让生涯规划教育能够充分融合到数学教学中，需要在开展教学时，将高中数学知识、高中生的特点以及生涯教育内容进行有机结合，将高中学生的特点作为开展教学活动导向，以此引导学生展开更加深入的思考。例如：引导学生思考“我能够做什么？在未来发展中我可以做什么？”等问题，通过引导学生对未来发展进行深入思考，让学生能够明白，在高中阶段已经面临选择，需要对未来进行合理规划。对于高一阶段的高中生而言，可以通过开展生涯规划主题的教育活动，让学生从多个方面开展，例如主题班会、主题辩论活动以及主题交流会等多种形式，让学生能够在与他人分享、交流的过程中，在心中能够留下对生涯规划的“初步印象”。同时能够让学生认识到自己在数学学习方面的优势以及特点，并且分析自己存在哪些方面的不足，能够在后续学习过程中，针对不足之处进行有效弥补。对于高二阶段的学生，也可以通过开设相应的主题活动，向学生简单介绍相应的职业类型，以及不同类型的职业对应环境与涉及的内容等。并且将相关职业与数学之间的关联性进行解剖分析，让学生能够更深入了解到数学与相关职业的关联作用，从而结合自身优劣势以及兴趣方向综合性分析，在心中对未来规划建立初步“框架”。便于学生在后期的数学学习过程中，根据自己的大体规划方向“扬长补短”，让学生能够更好地朝着规划方向全面发展。对高三阶段的学生开展生涯教育时，需要在学生对生涯规划已有的认知基础上，展开引导性的生涯教育，帮助学生逐步完善未来规划，以此才能够更好地引导学生积极参与数学教学活动，并且不断地增加数学知识储备，让“规划路径”更加清晰明了，在不断提升数学知识水平的同时，提高自身能力。

（六）合理利用网络资源，渗透生涯教育

在现代化时代背景下，丰富的网络资源能够有效丰富教师的教学内容，同时也能够让数学教学内容不再局限于教材，拓宽数学知识面。教师在开展数学教学活动过程中，可以从网络资源中收集与数学教学内容有关，并且与生涯规划内容相联系的教学资源，让学生能够从中获取数学知识的同时，意识到生涯规划的作用及意义[5]。例如：在教学“概率”这一内容时，教师可以通过网络收集彩票中奖概率问题，激发学生对数学知识的兴趣。生活中所有的行为以及现象都可以体现概率；例如天气、自然的男女生育、基因的选择等。同时在统计类工作中也可以体现出概率。以社会生活及工作的实际例子，引导学生正确了解及认识到数学知识的作用，并且利用数学思维进行生涯规划。利用生活中的实际案例，不断刺激高中生的生涯规划意识，激励学生有效规划未来发展，有助于形成健康的舆论导向，从而让学生能够形成正确的人生观、价值观以及世界观，为学生的未来发展奠定良好基础。

结束语

总而言之，在数学教学中渗透生涯教育是一个潜移默化的过程，教师在开展数学教学活动时，需要有机结合数学知识与生涯教育内容，在无形中渗透生涯规划，加强高中生对生涯规划的认识，提高生涯规划的能力。

参考文献

[1]周华.高中数学教学中渗透职业生涯教育的有效策略[J].数理化解题研究，2020（27）：33-34.

[2]缪亦男.高中数学中生涯教育的渗透[J].数学学习与研究，2022（12）：137-139.

[3]丁楚男.高中数学教学中渗透生涯教育的意义与途径[J].教育科学论坛，2021（23）：16-18.

[4]杨勇，冯炜.高中数学教学中生涯规划教育渗透的策略研究[J].中学数学，2021（9）：3-4.

[5]洪华.高中数学教学中渗透生涯教育的意义与途径[J].中华活页文选（高中版），2022（9）：3.