李爽

摘 要 随着我国教育事业的快速发展，学生接受教育的需求在不断提升。高中生不仅需要教师传授知识，还迫切需要教师进行生涯教育。生涯教育能帮助高中生发现自我、开发自我、实现自我，帮助他们为自身的发展负责。在高中语文教学过程中，高中生可以借助语文知识的学习，对自身的发展方向进行一定的思考，进而为制定生涯规划奠定好基础。本文阐述了在高中语文教学中渗透生涯教育的意义，提出了三点建设性的渗透策略。

关键词 语文教学 生涯教育 渗透策略

高中阶段的学生不仅要面对学业的问题，还需要直面由报考升学而引发的对未来人生发展的规划问题。因为高中生的学习生活经历过于单一、视野不够开阔、缺乏对社会的接触，对社会分工与未来的职业需求不了解，所以他们只能听从老师与家长的意见填报高考志愿，很难自主选择专业和规划未来生涯。因此，在高中教育阶段，教师要积极渗透生涯教育，使得高中生能够较早地认识自我，了解自己的长处和短板，明确自身的兴趣和志向，进而制定生涯规划。高中语文教学与生涯教育工作比较契合，在高中语文教学中渗透生涯教育具有现实必要性与较强的可行性。

一、高中语文教学中渗透生涯教育的意义

事实上，2020版《普通高中语文课程标准》在语文新课程“基本理念”中提出了生涯教育方面的要求，明确提出：“普通高中语文课程，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育……坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生全面而有个性的发展方面发挥应有的功能。”高中生虽然身心已经基本成熟，但是对于自身缺乏系统的认知，人生经验明显不足。如果高中语文长期开展单一的知识教学，不利于高中生的全面成长。并且就目前来看，国内的就业形势复杂多变，从学生时期就具备很好的生涯规划意识至关重要。因此，在高中语文教学中，教师要将生涯教育融入到教学中，使高中生对于自身的学习、生活、职业、人生等方面具有大致的规划意识。这不仅对高中生语文能力的提高大有裨益，也可以提高高中生认知和适应社会的能力。同时，高中语文教育与学生的生涯教育具有一定的契合性，学校和教师需要善于利用这一点开展教学工作。

二、高中语文教学中渗透生涯教育的策略

在高中语文教学中，可以从三个方面渗透生涯教育。

1.在课文学习中渗透生涯教育。

一是通过分析课本人物渗透生涯教育。首先，教师可以通过分析人物性格引导学生认识不同性格在不同职业中的影响，以此渗透生涯教育。例如，在《鸿门宴》教学中，可以让学生对比刘邦和项羽两个人物性格的优点和缺点，使学生明白“刚愎自用”会导致失败，“虚心纳谏”则会让人成功。引导学生联系自身，对自己的性格进行客观分析，促使学生意识到自己性格上的短板，取长补短，从而进行相应的生涯规划。其次，课本中人物的人生经历丰富多彩，既有陶渊明一般的“采菊东篱下，悠然见南山”，也有文天祥一般的“身世浮沉雨打萍”，还有苏东坡一般的“一蓑烟雨任平生”等。他们有着或顺遂或波折的人生经历，引导高中生理解何为“人生百态”与“世事无常”，从而放平心态，为自己做好合理的人生规划。

二是通过解析作文材料渗透生涯教育。高中材料作文训练得比较多，材料作文所给出的材料常常与社会热点相关，而青年人对未来道路的选择又是其中的热门话题。所以语文教师完全可以利用材料作文训练的机会，对学生渗透生涯教育。

例如，有这样一则作文材料：“2020年高考揭榜，以676分获得湖南省文科第四名的钟芳蓉，决定报考北京大学考古文博学院。这样的高分，却报考考古这样的‘冷门专业，引发了网友热议：‘考古专业冷门，不容易找到好工作……钟芳蓉回应网友称：从小就喜欢历史和文物，是受了敦煌研究院名誉院长樊锦诗先生的影响。钟芳蓉的‘偶像樊锦诗得知此事后……还写信鼓励钟芳蓉：‘不忘初心，坚守自己的理想，静下心来好念书。”

类似这样的材料作文题并不少见，通过审题可以明确钟芳蓉同学做出这样的生涯规划是出于前辈的精神指引和自身对历史与文物的热爱，她没有选择所谓“热门”“赚钱”的行业，她对自己的生涯规划完全出于理想抱负。因此，在解析作文的过程中，教师就可以对学生渗透生涯教育，引导学生认识到：对于自身的生涯规划不要人云亦云，个人发展的最好动力是兴趣爱好，只有知道自己想要的究竟是什么，才能够去追逐并实现自我价值。

2.在课外阅读中渗透生涯教育。

除了语文教材中的课文学习与材料作文训练之外，高中语文课外阅读教学也可以对学生的人生规划起到积极的促进作用。教师要鼓励学生进行课外阅读，并进行阅读指导，引导他们将阅读中获得的感受作用到生涯规划当中去，以此来渗透生涯教育。

例如，《月亮与六便士》《追风筝的人》都是高中生喜欢阅读的文章，教师可以与学生交流阅读心得，引导学生从中收获感悟，渗透生涯教育。在《月亮与六便士》中，可以感悟到人对梦想执着的追求；在《追风筝的人》中，可以感悟到勇敢与善良才是最终的救赎。教师以课外阅读为契机引导学生树立人生目标，促进职业生涯教育顺利实施。

3.在课堂活动中渗透生涯教育。

对于高中阶段学生来说，支持他们学习和自我提升的诸多动力中，兴趣是至关重要的一部分。在高中生的生涯教育工作中亦是如此。在高中生缺少兴趣的情况下强行开展生涯教育，会导致高中生在学习过程中出现“不知所云”的情况。因此，在新时期的高中语文教学中渗透生涯教育，教师要重视高中生的参与兴趣，使生涯教育能真正收到“事半功倍”的效果和作用。在教学过程中，设置学生喜闻乐见的课堂活动，是调动学生学习兴趣的最佳方式。

例如，在《报任安书》《屈原列传》教学中，可以对比司马迁“以生践志”和屈原“以死明志”的具体事例，开展关于“人生态度”的辩论赛，让学生对于两位主人公的人生态度产生正确认知，进而积极影响学生的人生规划。针对学生的人生选择、人生态度，教师要给予积极的建议，适当的引导，有效渗透生涯教育。当然，语文课堂活动可以丰富多样，比如诵读大赛、演讲比赛、成语大赛、读书分享会、课本剧表演等。在丰富的课堂活动中学生可以展现和发掘自己的特长与能力，对学生认识自我进而进行生涯规划姝起到积极作用。

生涯规划对于高中生的一生能否过得精彩、能否发挥出人生价值具有重要作用。高中语文教材中有相当多的有关生涯教育的资源，教师要善于找到高中语文教学与生涯教育之间的联系点，以此为基础开展教学工作，加强生涯教育从而语文教学与生涯教育二者有机自然地融合起来。教师在语文教学过程中要做有心人，在课文学习与作文训练中、在課外阅读中、在课堂活动中有意识地加强生涯教育，就一定能够收到语文新课程“基本理念”中提出的使学生学会“规划人生”的切实成效。

[本文系吉林市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“高中语文教学中渗透生涯教育的策略研究”研究成果。课题编号：GH22YB027]

[作者通联：吉林市吉化第一高级中学]