邱美兰

初中是学生正式开始系统学习英语知识的基础阶段，初中英语教学能帮助学生掌握语法时态的应用规则，理解结构复杂的句子，便于记忆更多英语词汇，是提升英语交流能力的重要时期。英语新课改强调以核心素养理念为指引推动学科教育模式转型，激发学生终身学习英语知识的意识，并培养学生英语学习必备的品质素养与能力，以真正提升英语教学价值。因此教师应在核心素养理念指引下建构初中英语高效课堂，创建多元化教学情境，增加学生英语知识和阅读技能的积累，着重发展学生的学习思维和语言能力，从不同角度探索创新英语教学模式，提升学生的英语表达能力。

一、核心素养理念下构建初中英语高效课堂的意义

（一）符合现代教育要求

在以往初中英语教学中，普遍以教师为主体开展教学设计，学生在长久的被动式学习状态下，逐渐产生厌学情绪，学习不再是积累学科知识的重要途径，反而成了增加学生压力的手段。为应对这一情况，学科新课改政策随之落实，要求教师以核心素养教育理念为指引，建构初中英语高效课堂，解决以往学科教育中的各类问题，降低学生学习压力的同时促进学生各方面学习素养综合提升，提高英语教学质量和教育价值。在英语教学中渗透核心素养可以推动教师教学模式的转变与创新，通过建构高效课堂确保预期教学目标的达成，能够增加学生的英语基础知识积累，满足现代素质教育要求，有利于提升学生英语实践应用能力，推动学科教育改革进程。

（二）促进综合素养提升

核心素养教育理念不仅要求教师提升学生各方面学习技能，还要求教师注重培养学生的实践应用能力，通过发散和延伸学习思维，提高学生阅读及分析英语文本的能力，进而提升学生的综合学习素养。在初中英语课堂渗透核心素养理念，教师可以借助信息技术引入课外学习资源，使学生接触课本以外的英语知识，增加英语知识积累，为开展口语交流和英语写作提供更多素材。同时，在核心素养理念的指引下，教师要结合生活元素讲解英语知识，提升学生的英语知识应用能力，使其了解更多英语知识使用规则，在应对英语问题时拥有更多解题思路，可以灵活调用已有知识储备。在这种教育模式下，学生的英语学习思维会得到有效强化，借助丰富的教学内容与教育形式提升英语知识记忆速度。

二、核心素养理念下构建初中英语高效课堂的策略

（一）创设英语教学情境，鼓励学生口语交流

通过对以往初中英语教学经验的分析来看，大部分学生在记忆和理解英语知识方面学习能力较强，但在实践应用方面缺乏经验，难以依据不同的表达情境灵活调用英语知识储备，这主要是由于教师教育观念及教学技术的限制，使口语交流成了学生英语学习的短板和障碍。在核心素养理念下建构初中英语高效课堂的过程中，教师应充分认识到学生英语学习的不足，明确影响学生语用能力的因素，利用信息技术营造英语教学情境，使学生处于放松自由的状态中，在真实的语言表达情境下提升语言交流的灵活性。

英语教学情境的创设多种多样，教师可以利用多媒体等技术营造直观、动态的学习情境，也可以利用生活元素营造生活化的情境，还可以提出教学问题设计问题学习情境，以符合不同层次学生的学习需求，使其循序渐进地理解英语学习的本质。同时，情境教学法不仅能通过引入教育资源丰富英语学习内容，还能展示相关联的其他英语知识，吸引学生注意力，符合初中生的英语接受能力和学习基础。在相应的英语学习情境下，教师可以依据学情将学生分为能力均衡的学习小组，借助多人对话的形式提升学生英语学习参与感，使其置身于真實的语言交流场景，便于激发学生自主学习意识。

以仁爱科普版七年级上册“Unit 1 Making friends”为例，本单元需要学生在人与社会的主题语境下学习英语知识，掌握与朋友相关的英语表达，思考自己的交友原则和性格特征，尝试运用句型“Are you Maria？”与他人完成对话。在实际教学中，教师可以利用多媒体播放本课口语交流视频，营造真实的口语交流情境，激发学生语言表达兴趣，教师还可以用英文自我介绍，为学生开展对话交流进行示范。随后教师将人际交往中的常用句式列在黑板上，引导学生两两一组开展口语交流，教师适时给予学生指导，从而强化学生的语用能力，增强学生对相关英语知识的记忆，提升口语交流能力。

（二）合理利用信息技术渗透英语文化知识

要想真正提升学科教育质量，需要学生深入了解学科知识本质，掌握更多语言组织技巧，而英语学科教育对学习技巧的要求更高。对学生来说，要想灵活应用英语知识，需要有大量的词汇积累和语感，如果不具备学习技巧，学生在英语学习过程中只能采取死记硬背的学习方式。在核心素养理念下构建初中英语高效课堂，教师应借助信息技术动态化、直观化的教育功能，加深学生对英语基础知识的积累，使学生掌握更多学习技巧，逐步培养学生发散性英语思维。

相较于理论性英语知识，英语文化也是初中英语教学的重要内容，通过了解更多文化知识能够帮助学生理解语言现象，掌握更多英语应用常识，最大限度地减少“中式英语”问题。因此教师可以从讲解英语文化入手，落实核心素养教育理念。在实际教学中，教师可以播放介绍英语文化的短片，并讲解对应的中国文化知识，使学生对中西方文化的差异产生更深刻的印象。借助视频教学形式，可以对学生的视觉、听觉感官产生强烈刺激，有利于提升英语教学的趣味性，便于拓展英语学习视角，增加学生的英语知识储备。

以仁爱科普版七年级下册“Unit 5 Our School Life”为例，本单元以学校日常生活为主要交流话题，要求学生掌握不同学科和活动的英语表达，学会应用现在进行时组织语言，尝试使用句型“What do you think of it？”与他人交流自己对不同事物的看法。在实际教学中，教师可以利用多媒体播放国外学生校园生活的视频，并截取英文电影片段，使学生感受中西方不一样的学习氛围，初步理解文化差异。随后教师可以结合本课校园生活话题展开教学，讲解在中西方语言表达中介绍校园的不同语句，明确文化差异对语言组织和应用的影响。同时教师可以讲解日常用语的差异化表达，如“请慢用”在中文里是友好客气的表示，而在英文里是指责他人吃饭过多的不友好表达，借此使学生认识到文化差异对日常生活等各方面的影响，提升学生口语交流的规范性和专业性，满足英语核心素养对学生语用能力的相关要求，推动初中英语教学效率的提升。

（三）转变英语教学观念，优化课堂教学结构

随着我国学科教育转型进度的加快和对教育质量要求的提高，社会各主体更加关注学生综合学习素养的提升，强调兼顾理论知识学习与实践训练，使学生成长为全面型人才。英语是初中阶段的基础性教育科目之一，是关系学生整个学习生涯的重要学科，英语学科教育质量直接影响着学生学习素养的全面提升，决定着学生未来的发展方向。在当前核心素养教育理念背景下，传统的英语教育观念已经无法满足多元化的教育需求，阻碍了学生实践应用技能与教育质量的提升。

教师应深入解读核心素养理念的具体内涵，转变英语教学观念，建构高效教学课堂，真正发挥核心素养的指导作用，培养学生思维品质和语用能力等多方面的素养，使人才培养方向满足现代教育需求。同时，教师应科学设计教学环节，避免增加学生的心理负担，注重开发学生英语学习潜能，提高教学质量与效率。教师自身也应不断学习新的技能，吸收借鉴更多优秀的教育经验，真正发挥教师这一教育资源的应用价值，灵活应用现代教育工具丰富英语教学形式，使学生可以在最短的时间内理解和记忆英语知识。

以仁爱科普版七年级上册“Unit 2 Looking Different”为例，本单元要求学生了解不同元音字母与辅音字母结合的发音规则，掌握描述人物特征和外貌的英语词汇，尝试利用句型“Who is your favorite actor？”与他人交流自己对明星人物的看法。在实际教学中，教师不能局限于教材大纲和教材内容，而是应引入更多生活教育资源，拓展学生学习英语知识的途径。学生已经学过一些描述人外貌特征的英语词汇，这时教师不能再采用与以往相同的教学方法，否则只能使学生产生厌学情绪。为此，教师可以在网络平台下载一些明星照片，用大屏幕将照片呈现出来，引导学生用英文描述不同人物的外貌差异，从而有效丰富课堂学习内容，有助于提高学生的学习专注度，在优化课堂教学结构的基础上推动英语高效课堂的建构。

（四）尊重学生主体意识，激发深入探究兴趣

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，自我意识较强，但缺乏自我管理和约束能力，极易受各类因素的影响而转移注意力，阻碍了教学效率的提升。在核心素养理念下建构初中英语高效课堂，教师应尊重初中生身心发展的客观规律，结合学生不同阶段的学习特点开展教学设计，强化学生的自主学习意识。教师要注重增强预习、教学与复习等教学环节的联系性，以教材知识为核心优化教学流程，激发学生参与英语学习的积极性，帮助其全方位、多角度地理解英语知识。同时，在初中英语教学中，教师应将学生看作具有独立意识的个体，鼓励学生表达自己的学习需求，增加教师对学生学情的了解，以便灵活应用不同的教学方法增强教学互动性，引导学生独立思考，为培养学生的自主学习习惯奠定基础。

以仁爱科普版七年级下册Unit 7 “The Birthday Party”为例，本单元要求学生了解关于日期、出生时间和地点等类型的英语词汇，掌握一般过去时的变化方法以及序数词的表达，尝试使用句型“When were you born？”与他人交流自己的基本信息。在实际教学中，教师应意识到学生多样化的学习需求以及差异化的英语学习基础，进行本课英语教学设计时，应留出更多时间用于口语交流，组织学生以小组为单位完成场景对话，从而激发学生的主动学习意识，使学生有更多机会积累口语交流技巧。同时，教师可以鼓励学生在聚会主题语境下加入自我介绍，尝试使用定语或状语丰富自我介绍内容，以灵活调用英语知识储备，增强英语学习的体验感和参与感。

（五）依据核心素养要求，完善英语教学目标

教学目标是指引教学活动开展的重要方向，是提高课堂教学质量和学生素养的主要因素，高效科学的教学目标能为教师指明教学方向，推动学科教学结构优化调整。在核心素养理念下建构初中英语高效课堂，教师应依据核心素养理念的具体要求调整英语教学目标，从全面整体的教学视角审视英语教学问题，将核心素养的不同内涵融入教学目标的不同方面，推动学生素养发展多元化。

以仁爱科普版八年级上册Unit 2 “Keeping healthy”为例，本单元要求学生了解生活中不同疾病的名稱，拥有健康的生活方式和饮食习惯，运用句型“Whats wrong with you？”与他人交流疾病相关知识。教学开始前，教师应梳理本单元的重点词汇和句型，一方面从知识、过程和情感等角度划分英语教学目标，在教学过程中以知识目标为基础带动其他目标的达成；另一方面，教师应把握学生认知特点，提出个性化教学目标，培养学生健康生活的意识。

三、结语

综上所述，在核心素养理念下建构初中英语高效课堂，有助于强化学生的英语语言应用能力，开发英语学科的教育价值，帮助学生理解英语语言组织的内在规律。教师应从不同角度探索建构高效教学课堂的策略，强化学生的学习思维和口语交流能力，给予学生更多表达机会，完善教学评价等环节，在激发学生创新学习意识的基础上提升学生的综合素养。