邓鹏

[摘  要] 学生解题时常常出现“懂而不会”“一错再错”等情况，教师可以引导学生通过“说题”避免这些情况再次发生. 在“说题”的过程中，通过经历“求什么”“有什么”“怎么做”等环节将内隐知识外显，让学生认识知识本质，真正把握知识，以此提高学生的学习效率和学习品质.

[关键词] 说题;学习效率;学习品质

在高中数学教学中时常遇到这样的情况，学生课上听懂了，但课后练习依旧一筹莫展，可见学生学习时出现了“假懂”的现象. 出现这一现象与“教”息息相关，教师在讲题的过程中没有带领学生进行系统分析，而是直接将解题方法抛给学生，这样学生虽然能够听得懂，但因为没有经历分析和探索的过程很难将解题方法内化为解题能力，因此解题时容易出现“懂而不会”“一错再错”的现象. 为了改变这一现状，在解题教学中，教师要想办法让学生参与其中，帮助学生弄清问题的来龙去脉，以此将机械式记忆内化为解题能力，提高学生的思维品质和学习能力. 而“说题”就是数学解题教学中的重要手段，通过“说”可以将内隐思维外显，让教师更好地了解学生，通过及时科学的启发和引导帮助学生认清问题本质，以此有效发展学生的数学思维，提高学生解决问题的能力. 笔者就如何“说题”谈几点自己的认识.

“说题”的流程及意义

“说题”即说数学题. 在说的过程中，学生既要给出题目所蕴含的数学知识，又要说明解答方法和技巧，还要给出明确的……