缪睿

初中校园足球运动的发展，一方面有助于培养足球人才，满足人民群众的期待；另一方面能够成为初中体育教育的发力点，推动初中体育教育工作的质量提升。本文认为，生本理念能够促进初中校园足球运动及体育教育的进步，并从生本理念的重要意义、初中校园足球运动的发展目标及发展策略等几个不同的角度展开相关论述，希望对广大同仁的教育工作有所帮助，也希望能够帮助初中生实现核心素养的更好发展。

初中是学生身心发育的关键时期。这一阶段校园足球运动的有效开展，不仅能够影响到初中体育教育的整体效果，而且还能承担起为球队输送优秀人才的责任。在发展足球运动已经成为一项国家战略的情况下，初中校园足球无论从哪个方向来说都是有着非常重要的意义的。但是，传统的初中教育对体育和校园足球都不够重视，主要的教育目的在于“达标”，只要学生能够在中考体育中取得差强人意的成绩即可，并没有关注学生个人的意愿和发展的潜力。想要在初中校园足球和体育教育上取得突破，目前来看任重而道远。

1 生本理念对初中体育发展的重要意义

1.1 培养学生良好性格

生本理念是初中体育教育健康有效发展的基石。首先，生本理念下的初中体育教育有助于培养学生的良好性格，让学生变得愈发坚强，能够经受住各种考验，学会与同学进行团队合作，责任心、运动智慧和运动品德都能得到提高，最终实现体育核心素养的全面进步。这正是初中体育教育发展的重要目标。在这方面，初中体育教师要认识到体育教育不仅是锻炼学生的身体素质，必须认真学习新课标等各项方针政策，把初中体育教育的潜力充分发挥出来，让学生能够通过体育运动活动精神上的力量。

就以本文所要讨论的初中校园足球运动为例。足球是一项团队运动，需要学生有积极健康的“竞合意识”。即学生既要与对手竞争，又要和队内踢同一位置的同学竞争。同时，学生又要学会合作，不能因为竞争而激化与队友之间的矛盾，要学会把对手作为自己的朋友，在展现出自身优秀道德素质的同时能够从对手的身上学到有益的东西。生本理念使得体育教师能够在把握学生当前心理状况的前提下，培养学生的性格，促进学生“竞合意识”的进步，而不是让学生都从自身能否达标或取得个人良好表现的角度出发去参与足球运动。

1.2 利于挖掘學生潜力

生本理念在初中体育教育中的另一个重要作用是有利于挖掘学生的潜力。根据现代教育学和心理学的研究，学生认知发展的关键在于学生自己。只有学生自身具备进步的意愿并认真努力地参与到学习活动中，才能实现认知的进步。而初中体育教育与文化教育一样，关系到的都是学生的认知。学生对运动技能的掌握乃至以正确的方法不断提升自身体能，都建立在学生对自身和体育运动有着正确认知的基础之上。初中体育教师必须将学生的潜力挖掘出来，提升学生的认知能力，才能为学生核心素养的发展铺平道路。

生本理念使得初中体育教师能够看到学生的实际情况，把握学生的心理变化和思想建设水平，通过过程性的评价等各种方法途径提升学生的自我认知能力和对体育学科的认知水平，持续带给学生积极向上的心理刺激，激发出学生心灵上的潜力，使得学生能够主动追求自身体育核心素养的进步。相比于以往初中体育教育让学生只能被动地跟随教师展开体育训练的情况相比，能够取得更好的教育效果。反映在校园足球运动中，则意味着学生可以更加积极地争取胜利，突破自身极限，并在大家都具有同样认知的情况下获得团队的胜利。

2 生本理念下初中校园足球运动的发展目标

2.1 建立坚强品质

从生本理念出发思考初中校园足球运动的发展，可以发现初中体育教师要建立如下的发展目标。其中比较基础的目标，是帮助学生建立起坚强的品质。世界上的优秀足球运动员，其职业发展道路都不是一帆风顺的，会遇到各种各样的坎坷。把目光从足球运动延伸出去，每一个人的人生道路也会遇到各自的问题。没有坚强的品质，学生就不可能在足球运动上取得持续的进步，可能会被各种困难挫折所吓倒，从此一蹶不振乃至放弃足球运动。他们在人生中，也可能因为畏惧困难而做出错误的选择。

在生本理念下，初中校园足球运动应该以学生的人生发展为重要的教育方向。无论学生今后是否会选择足球这项发展道路，足球运动本身都应该成为学生人生道路上的发动机与推进器，让学生受益无穷。也只有这样，才能打消一些学生或家长对于参与校园足球运动“没有用”的顾虑。学生变得更加坚强，胜不骄、败不馁，在平时的学习与生活中变得更有勇气，将是初中校园足球运动良好效果的证明。所以，教师一定要把促进学生情感和心理的发展作为主要的教育目标之一，不能只追求表面上的成绩，不能被学生忽好忽坏的表现所迷惑。

2.2 增强足球技能

目前我国初中校园足球的发展理念存在一些偏差和不足，影响到了学生在足球技能方面的成长与进步。比如在某些青少年足球竞赛上，片面理解“友谊第一，比赛第二”，认为削弱比赛的竞技性，获胜队伍得不到应有的荣誉和肯定。这在某种程度上否认了足球技能优秀的学生为足球所付出的努力，不利于学生的身心健康成长，忽视了学生自身的情感、心理和意愿。生本理念下的初中校园足球运动，应该关心学生足球技能的增强，要让学生对自己足球技能的进步感到自豪，产生应有的成就感，让学生在坚强品质下付出的努力得到正确看待。

为了实现上述目标，需要初中体育教师制定量化的目标，对学生足球技能的成长展开科学合理的评价，并根据评价和反馈不断提升校园足球运动开展的针对性。在这一过程中，不仅教师要增强对学生的了解，能够从生本理念出发对学生进行激励，还要促进学生的自我了解和总结，指导学生从自身足球技能发展的角度确定适合自身的日常体育锻炼，积极开展课内和课外的足球运动，养成良好的运动习惯，鼓励学生在训练和比赛中表现出自身足球技能的进步并予以充分的肯定。

2.3 形成健康行为

学生健康行为和意识的形成，是学生在体育和校园足球运动领域长期发展进步的另一项重要基础，同时也是初中体育学科核心素养的组成部分。所以，生本理念下的初中校园足球运动，应该将帮助学生形成健康行为作为教育目标之一。需要注意的是，学生的健康行为是否形成，主要体现在他们的独立表现上。也就是说，学生在校园足球集体训练之外，是否能够主动参与足球运动，积极努力地追求自身足球技能和心理素质的提升，才真正体现着学生的健康行为和意识，不能只看到学生在教师眼前的表现。

因此，这一目标的达成需要学校和家长的密切合作。在学校的体育教育和足球运动中，教师应注重理论知识与实践训练活动的有效结合，深入分析初中体育教育及校园足球的价值功能并促进学生的理解，向学生渗透体育锻炼和足球运动中如何预防运动损伤等各种尝试，从不同的角度为学生自主健康行为的形成和持续进步铺平道路。而在学校的集中教育之外，则要通过家校之间的沟通，了解学生情况，请家长给予学生应有的帮助、鼓励和支持，帮助家长和学生解决个人独立训练中遇到的各种困难，为学生健康行为与意识的形成保驾护航。

3 以生为本视角下初中校园足球运动及体育的发展策略

3.1 基于学生需求，完善基础设施

初中体育教师应基于以上的研究认识展开校园足球运动和体育教育的实践，找到并应用合适的发展策略。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，想要有效开展校园足球运动并以之促进初中体育运动的开展，没有必要的基础设施是很难做到的。比如有些学校园本并不重视校园足球，既没有条件较好的操场，也没有球门，开展足球运动时只能因陋就简，还可能导致学生受伤。在生本理念视角下，出于为学生负责的想法，学校和教师必须根据学生在校园足球运动中的需求完善基础设施。

初中体育教师要在其中起到桥梁性的作用，要向上反映学生的实际需要，向学校提出基础设施建设的各种建议。比如，学校在资金方面比较有限，体育教师在了解到情况后，可以向学校提出建议：由学校向上级部门或社会募集资金，利用这些资金改善学校操场的状态，购买足球等运动器材，安放球门等基础设施，满足学生参加足球训练的基本需求。另外，教师可以建议由体育教师和后勤部分成立专业的工作小组，对现有的器材和设施进行检查登记，对不足的设施及时采购或维修。总之，基础设施一定要确保校园足球的顺利开展。

3.2 基于实际情况，提升教师水平

初中校园足球运动的发展和学生水平的提高，教练在其中发挥着极为重要的作用。而只有高水平的校园足球运动，才能真正体现出其推动初中体育教育高质量发展的价值。如果学生在校园足球运动中只能接触到单一枯燥的训练方式和陈旧过时的足球战术，学生是很难在初中校园足球运动中得到应有的发展的。而现实情况是，目前很多初中体育教师并不能很好地承担起足球教练这一角色，不能满足学生的需要乃至造成学生的心理落差，导致校园足球运动中的学生流失。

针对上述问题，必须基于实际情况提升教师水平。首先，学校要积极引入有着较多经验，足球理念比较先进的年轻教师，乃至由退役的足球运动员担任学校足球队教练，补充新鲜血液。其次，学校及当地的教育局和体育局等部门，应该组织体育教师参加足球运动的相关培训学习活动，要帮助体育教师了解新颖的训练思路和战术打法，而且要让体育教师亲自参与各种比赛实践，增进他们的理解。日常训练与教育工作中则要积极组织校本教研和课题研究等活动，推动体育教师或专职足球教练之间的沟通学习，提升教师的整体水平。

3.3 基于课程需要，开发校本教材

想要在足球运动上取得突出的成绩，必须经过长期的努力训练。优秀的天赋并不足以解决所有的问题。没有持之以恒的训练，会导致学生的天赋被浪费，无法获得实质上的成长。校园足球的有效开展，能够促进初中体育教育的发展，但初中体育教育不能只有足球，还要满足学生其他方面的成长需求。因此，初中校园足球应该将课后延时服务结合起来，同时积极建设校本课程，为学生参与足球运动创造更加广阔的空间和更为充分的时间。在课程开展确有需求的情况下，还要积极开发校本教材。

体育教师应该主动组织起来，以学生需求和本校实际情况为基础，开展校本教材的开发工作，必要时应建立校本教材的开发与完善小组，不断优化更新校本教材。比如，开发小组可以根据国家颁布的一些发展方针以及中国足协的训练教程来编制校园足球运动的校本教材，结合初中生的身心发育规律确定需要掌握的技术动作，适当增加校园足球运动的趣味性。在校本教材的应用和校本课程的实际开展方面，要增加训练时间，最好每天都能有足球训练，在训练中注意听取学生的反馈和建议，师生共同完善课程设置和教材内容。

3.4 基于学校条件，组织足球比赛

初中校园足球运动的开展必须有比赛，必须保持一定的竞技性。以避免学生身心受到打击而故意淡化竞技性的做法属于本末倒置，会磨灭学生的竞争意志，也会让校园足球运动变得无趣，无法吸引学生的积极参与。严重时，还会造成学生在整个体育教育中的懈怠，轻视体育运动的价值，一切以“达标”为唯一目的。不过，足球比赛的组织也要适度。从生本理念出发，足球比赛必须符合学生当前的接受能力，是学校现有条件可以组织、参与和开展的，不能为了比赛而比赛。

学校自身可以先组织学校内部的年级和校级足球联赛，每年一个赛季。时间较为充裕的话，可以采用循环赛制，尽量增加比赛的数量和频次。比赛可以不突出排名，但一定要有名次，还要有合适的奖品和荣誉称号，激励学生认真参与足球训练。教师作为教练，在赛前、赛中和赛后，既要在足球运动领域指导学生，也要注意从足球向外延伸，让学生意识到增强自身体能等其他体育训练的重要性，以足球比赛推动体育教育的整体发展。在此基础上，学校应尝试和本地区的其他学校合作，在教育或体育部门的指导和支持下组织校级联赛。

3.5 基于学生家庭，渗透日常体育

家校合作是生本理念的重要体现，对学生的全面健康发展有着重要意义。学校和家庭是初中生最为熟悉的两种环境，学生需要来自家庭的支持和鼓励。忽视家校合作和家庭教育，就等于忽视了学生的成长规律和心理需要，与生本理念是背道而驰的。在初中校园足球运动和体育教育方面，家校合作也是非常必要的。如果家长不重视体育教育，认为校园足球是“浪费时间”，会影响学生的成绩提升与未来发展，初中校园足球运动的开展一定会遇到巨大的阻力，乃至引发各种冲突。

所以，初中体育教师一定要做好与学生家长的沟通，引导家长细致全面地观察学生，让家长看到学生通过校园足球和体育运动而得到的身心成长，使得家长能够正视学生身心全面健康发展的重要性。其他学科教师则要配合体育教师，向家长说明适当的足球及其他体育运动并不会影响学生的成绩，反而有助于优化学生的身心状态，帮助学生在文化知识学习方面取得更好的成绩。平时体育教师要指导家长鼓励和配合学生开展一些体育运动，养成良好习惯，不要超出家长的能力范围，要追求日常渗透的长期良好影响。

综上所述，在现代教育不断发展的过程中，体育教育对初中生的发展正在产生越来越重要的影响。校园足球作为体育教育的一部分和培养优秀足球运动员的重要渠道，应该得到应有的重视。各初中学校和初中体育教师对此要有清醒的认识，坚持生本教育理念，为学生的身心健康发展而考虑，推动校园足球运动的开展和体育教育的发展，为学生未来的人生打下坚实的身心基础。

（作者单位：张家港市港区初級中学）