摘要：长期以来，我国各大高校开设的播音教学相关课程一直沿用旧的教学理念，相关教材也很少变革，但随着融媒体时代的到来，传统的教学理念、教学方式以及教材内容，已经难以满足新时期播音行业发展对人才的需求。鉴于此，文章首先从教学理念、教学内容、教学方法三个方面入手，梳理媒体融合对播音教学产生的影响，分析媒体融合背景下播音教学发生的变化；其次分析融媒体环境下播音教学存在的不足，如现阶段播音教学课程中融媒体相关知识的涉及较少、配备的教学设施也不能充分满足融媒体环境下播音教学的需求、实践训练方面的不足很难让学生有效适应新环境，以及教师水平的限制，导致播音教学难以取得理想的教学效果；最后针对性提出改革策略，不仅要在课程设置方面体现出媒体环境的变化，充分融入媒体融合的理念，还要进一步完善相关设施，加强对师资力量的建设，强化教师的专业技能，进而更好地开展教学活动。

关键词：媒体融合；播音教学；改革；问题；途径

中图分类号：G222.2；G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）04-0161-03

现代科技的发展加快了传统媒体与新媒体之间的融合，对播音从业人员也提出了更高的要求。播音教学是培养优质播音人才的主要途径。各大高校要深入分析媒体融合对播音教学的影响，改进教学理念、方法以及内容，为社会培养更多高素质的播音人才。

（一）对教学理念的影响

随着媒体之间的融合，广电行业壁垒被打破，很多单位都在积极寻求转型，积极与新媒体融合。这种趋势也对播音教学的理念产生了极大的影响，具体表现在两方面。

一方面，教学目标已经发生变化。过去播音教学注重引导学生完成各种学习任务，促使学生掌握必备的技能、知识[1]。但是随着媒体融合加速，播音教学在完成教学任务促进学生掌握专业技能的同时，还要注重对学生综合能力的培养，具体包括创新能力、思维能力、艺术实践能力等，注重将学生培养成复合型的优秀人才。另一方面，从侧重理论转变为侧重实践。过去播音教学以理论传授为主，一般由教师负责讲授与播音相关的知识，学生通过识记的方式积累大量的理论知识。进入融媒体时代后，知识更新速度加快，书本知识已经难以满足实践需求[2]。因此，播音教学也需要从重理论转变为重实践，要让学生通过切身体会形成自己的认知，才能适应新的融媒体环境。

（二）对教学内容的影响

各类媒体相互融合的同时，会诞生大量的新知识、新技术，但是现有的播音教材难以将所有的新知识囊括其中，导致教学与实践脱节。首先，随着大数据技术的推广，人工智能快速兴起，在传媒行业的运用也越来越广泛，对播音教学也产生了较大的影响。但是现有的播音教材较少涉及这方面的知识，也没有为学生提供有效的应对策略[3]。因此，相关的教学内容亟待变革和调整。其次，长期以来，播音教学比较注重对学生语言表达能力的培养，但是媒体技术、信息处理方面的教学较为薄弱，导致学生的技能较为单一，明显不适应媒体融合的发展。最后，在融媒体背景下，学生首先是一个“社会人”，然后才是播音行业工作者。学生除了掌握专业技能之外，还要学习大量的文化知识，才能不断提高自己的综合能力[4]。

（三）对教学方法的影响

随着各类媒体的融合，播音行业工作者不仅需要具备语言表达和沟通交流等方面的能力，还需要具备媒体运用、信息处理方面的技能[5]。为应对信息技术高速发展带来的变革，播音人才还需要具备相应的创新意识及较强的创新能力。进入融媒体时代后，学生除了可以通过教师、教材等了解新的知识外，平时也有机会接触各种类型的媒体，学生掌握的信息越来越丰富。如果教师仍然沿用过去的教学方法，只注重书面知识的传授不去了解学生的想法，自然很容易引起学生的反感，甚至让学生认为播音教学既无新意，又没有学习的价值，进而学习态度消极[6]。

除此之外，由于不同媒体之间的快速融合，教学的方法也变得越来越多样，除了可以根据教材内容讲授，教师还可以通过融媒体搜集、下载更多丰富的资料。大量的融媒体资源不仅能开阔教师和学生的眼界，还为教师开展播音教学提供了更多的便利。

（一）融媒体知识普及不足

从现阶段各大高校播音教学课程设置的情况来看，播音教学的内容仍然以语音发声、新闻播音以及节目主持为主，导致大部分学生认为播音专业的内容并无特别之处，因此对播音专业课程学习缺乏热情[7]。尽管媒体融合已经不再是新事物，但是当前高校并没有针对融媒体环境下播音主持行业发展的需求增加新的课程，比如新闻采编、媒体平台应用、知识产权保护、大数据采集信息、AI运用等。类似的内容在高校播音教学中的普及率仍然偏低。因此，融媒体知识普及不足已经成为高校播音教学的突出问题，高校必须重视这一问题并结合媒体融合带来的系列变化，及时调整相关课程，才能让播音教学突破困境获得新的发展。

（二）播音教学硬件配套设施不足

播音教學和其他专业的教学有着显著的差异，需要在特定的教室中开展，但是很多高校都没有为播音教学提供相应的教室，导致专业教室的数量明显不足。很多高校都没有严格区分导播室、化妆室、演播厅，部分学校虽然设置了相应的教室，但是配套硬件设施不完善，无法为每一位学生提供相应的场地[8]。还有部分高校的设施过于陈旧，难以满足新形势下播音教学的需求。随着各类媒体的不断融合，新的媒体技术不断出现，硬件配套设施也不断升级，具体包括虚拟摄像机、VR设备、智能语音设备等，但是部分高校由于资源方面的限制，未能跟上时代发展的需求，及时升级相关设备，导致部分播音专业的教师和学生无设备使用，对播音教学的开展以及学生的实践活动造成极大的限制。

（三）实践训练不足

目前很多高校都开设了播音实践课程，这一阶段的实践课程通常都在校内进行，比如在学校演播厅进行学期汇报，或者按照作业安排，由个人负责制作节目等[9]。在实践课程中，很多学生只能在学校或者周边取景，然后和熟悉的人合作完成任务，节目内容大都是对学习内容的“转移”，不仅完成过程粗糙，而且节目质量偏低。进入融媒体时代后，播音行业的整个环境已经发生极大变化，对从业者的能力提出了更高的要求，学校实践与播音工作之间的差距越来越明显。在融媒体环境中，播音员不仅要完成相关的工作，还要面对复杂的情况，具体包括人员调度、技术操作、意外情况处理等，学生在实践环节获得的经验，以及形成的能力根本不足以适应复杂的实践环境。

（四）教师技能水平不足

从目前的情况来看，很多播音专业教师在自己擅长的领域可能取得了较多的成就，但是缺少播音工作的实践经验，对于新媒体也接触得比较少，在教学实践的过程中难免会遇到各种问题：比如不熟悉新媒体的操作技能，不了解融媒体背景下播音工作的具体需求等，当学生遇到难题时，不能为学生提供有益的帮助，也无法通过播音教学提升学生的媒体技能。除此之外，由于客观条件的限制，部分高校播音专业的教师并非来自相关院校，而是从其他途径引进，本身的专业知识和技能水平不足，也没有及时学习与融媒体相关的知识，在教学实践当中无法为学生提供系统、规范的指导，使得播音教学改革成为空谈，难以落实到位[10]。

（一）创新课程，普及融媒体知识

为更好地适应媒体融合环境，高校需要创新和调整播音教学专业课程，加入融媒體元素，提高课程吸引力和实用价值，具体可以从下述方面着手。首先，结合新业态及新技术，优化原有的课程。比如可以融入大数据、人工智能等新的技术，引进数字化媒体领域的新资源，根据播音行业发展的需求，增设数据分析、短视频运营、直播营销等新课程，培养学生的全媒体能力，确保学生掌握的专业知识能够满足播音行业快速发展的需求[11]。其次，媒体融合对学生能力提出了更高的要求，高校可以围绕培养学生核心能力，增设新媒体实战、超级主播进修、电商直播、现场播报等课程，引导学生充分发掘自己的能力，从采、写、编、播等多个环节着手，塑造自己的个性风格，增强自己的语言表达能力，从而成长为全能型的播音人才。

（二）完善硬件设施，普及媒体技术

播音教学需要在特定的场景中进行，尤其是实践教学环节，还需要借助大量的硬件配套设施，才能有效提升学生的播音水平。因此，为促进播音教学改革，首先，相关院校需要加大硬件设施方面的投入，及时更新设备，为播音教学改革提供物资方面的保障[12]。其次，针对播音教学需求配置专业的设备，具体包括配音开始前的设备、配音过程中需要使用的设备、导播间的设备、后期制作中需要的设备等。此外，高校还要结合媒体融合的变化，及时添置各种融媒体设备，营造媒体融合的工作环境，让学生有机会了解各种融媒体设备的特点及具体操作方法，确保学生能够更快地适应今后的工作环境[13]。最后，同步配置最新的媒体设备，具体包括AI设备、VR设备等，在向学生普及相关知识的同时，引导学生进行实际的操作，营造学练一体的良好氛围，让学生充分了解当前媒体技术发展的动态，进而更好地适应融媒环境中的播音工作。

（三）丰富实践平台，营建沉浸式融媒环境

媒体融合背景下，学校可以通过项目式、比赛式、活动式等多种方式，开展实践教学工作，并通过校企合作丰富实践平台，为学生提供播音实践的机会[14]。第一，有条件的高校可以与当地的电视台联合创办节目，让学生有机会加入一线团队，参与节目录制工作，体验真正的播音工作环境，进而提高自己的实践技能水平。第二，可以采用双导师的模式，在校内与校外聘请播音行业的优质人才承担教职工作，打破第一课堂与第二课堂之间的壁垒，让学生不仅能在学校学习大量的专业理论知识，在校外也同样能得到专业人士的指导。第三，高校还可以组织各种类型的比赛，通过比赛的方式增强学生的专业能力，检验学生的学习成果，具体包括国家级、地方级各类媒体平台举办的活动等。除此之外，高校还可以针对媒体融合的需求，举办专门的比赛，比如短视频制作大赛、新媒体节目创作大赛等，通过比赛的方式激发学生兴趣，让学生主动学习关于媒体融合的知识，掌握不同媒体的运用技能[15]。第四，高校还可以组织其他具有创新性的实践活动，让学生能够充分展现自身的才华，比如Vlog人气赛、媒体活动策划大赛等。鼓励学生积极采用不同的采编播方式制作节目，并且融入新媒体元素，从而拓展学生思维，增强学生的创新能力。

（四）加强专业培训，提高教师队伍水平

媒体融合背景下，唯有播音教师自身掌握丰富的媒体知识，具备相应的专业能力，才能够更好地开展教学活动。所以，在新的融媒环境中，需要从以下方面着手，提高对教师的要求，提升播音教学师资队伍的水平。首先，高校要组织播音教师积极参与各类技能培训及专业考试，通过培训的方式不断提升教师的综合素养及教学实践能力。其次，高校要了解播音行业的变化，以及社会对媒体人才的实际需求，督促教师积极创新教学的方式方法，运用新媒体开展教学工作。比如可以通过微信等积极地与学生交流，增强学生学习的积极性，显著提高教学的效率。

融媒体时代，高校应当结合新的形势需求，不断扩展教学内容、调整课程比例、丰富播音实践平台，加大对教师的培训力度，才能显著提高播音教学的效率。通过播音教学提升学生的专业素质，增强学生在融媒体环境中的实践能力，帮助学生快速成长为更符合社会需求的优秀播音人才。

参考文献：

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[14] 毛阳南.新媒体时代播音与主持专业实践教学路径创新[J].今传媒，2016（12）：143-145.

[15] 朱莉.融媒时代高校播音主持专业教学改革探究[J].西部广播电视，2016（16）：37.

作者简介 刘珣，助理工程师，实验员，研究方向：播音与主持。