吴凤兰

摘要：随着“双减”政策的落实，各学校开始全面实施课后服务。对于大部分学校来说，课后服务都是新生事物，提供高质量、高效率的课后服务都是新的挑战，都面临着较多困难。音乐是落实素质教育理念的重要课程，是学校开展特色课后服务的重要内容。音乐教师应积极探寻音乐融入课后服务体系的有效办法。文章从“双减”背景下学校课后服务的概述入手，分析“双减”背景下学校音乐课后服务存在的问题，提出“双减”政策下小学音乐课后服务的发展策略。

关键词：小学音乐；“双减”政策；课后服务；新课改

中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）07-0093-04

基金项目：本文系福建省莆田市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“双减背景下少儿音乐艺术课程融入课后服务的实践研究”（立项编号：PTJYKT22159）研究成果之一

新课改背景下，政府加大了对教育的投入和重视程度，有效开展了各种与时俱进的教育改革，目的是对学生进行科学教育，促进学生全面、健康发展。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），提出要在“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升”。在此背景下，课后服务应运而生。“双减”政策下的课后服务是落实“双减”政策的重要举措，是解决中小学生家长在子女放学后“接送难”“监管难”的民生工程，有助于增强教育的服务能力，更好地培养学生。为做好课后服务工作，将教育教学贯穿于课前、课中、课后全过程，充分发挥课后服务的教学辅助作用，促进学生身心健康、全面发展，各学校要积极开设多元化的课后服务课程，满足学生多元化的发展需要。在小学音乐课后服务课程中，音乐教师要积极探索课后服务的“减负提质”路径，以更好地发挥音乐学科的育人作用。下面，笔者以小学音乐课后服务为视角，结合实际情况对“双减”背景下音乐课后服务存在的问题进行分析，并对解决音乐课后服务困境的方法进行探索，以期给相关教师提供有益参考。

一、“双减”背景下学校课后服务概述

1.“双减”政策下的学校课后服务

“双减”政策主要指“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。“双减”政策的核心问题是提质、增效、减负。课后服务是《意见》中明确提出的，旨在更好地满足学生和家长多樣化的需求。“双减”背景下的课后服务是各学校开展特色教育的主要阵地，提升学校课后服务质量是做好“双减”工作的重要举措。

2.学校课后服务出台的背景

学生主要的活动场所是学校和家庭，因此在学生教育方面，教师和家长都起着非常关键的作用。通常情况下，教师对学生的教育主要集中在学校，而家长对学生的教育则主要集中在家庭。所以，要想取得理想的教育效果，教师和家长要相互配合，通力合作。在以往教学过程中，教师在课堂上为学生讲解知识，并解决学生在学习过程中遇到的各种难题。在教学结束后，为了帮助学生巩固课堂所学知识，教师会为学生布置课后作业，让学生在家里完成。而学生在家要面对的是自己的家长，部分学生家长文化素质不高，难以对学生进行有效的辅导，还有部分学生家长迫于生计，几乎无暇督促孩子完成作业，更不用说对孩子进行学习辅导了。在这种情况下，为了不让孩子落后，部分学生家长选择把孩子送到辅导班由辅导班教师辅助孩子完成作业，这使得没上辅导班的学生家长因担心自家孩子被落下，也纷纷把孩子送到辅导班，于是剧场效应越来越严重。这不但不能带来良好的教学成效，反而会给孩子带来沉重的学习负担，影响孩子的健康成长。为改变这种状况，国家提出“双减”政策，并要求各校严格落实。与此同时，为解决教师和家长之间信息不对等问题，《意见》要求学校根据实际需要开放学校，并以学校为基础依托开展课后延时服务。课后延时服务主要由在校教师监管，如有必要也可允许部分社区或教辅机构参与其中。课后延时服务的主要工作内容包括监督和帮助学生完成当天课后作业，引导学生自主进行阅读，鼓励学生参与丰富多彩的学科活动，如音乐、美术、体育、科学等单一或综合学科活动。

3.音乐课后服务活动

课后延时服务是义务教育阶段的重要改革措施。课后服务课程不同于学科课程，其并不是学生的“集体补课”，而是形式多样的艺术、体育、科普、劳动实践等方面的拓展训练课程。因此，课后服务课程的教学内容不得以书本知识为主，不得影响正常的教学秩序。音乐课后服务活动主要是指学生可在课后延时服务时间参加的有组织、有计划的音乐活动。各学校可根据本校的实际情况以及学生的学习需求开设多种音乐课后服务课程，如舞蹈表演、声乐演唱、音乐鉴赏、歌剧表演、器乐演奏等，并可在本校的音乐教室、舞蹈教室、器乐教室等场所开展相应活动。另外，为了更好地满足不同学生的学习需求，在征得上级教育主管部门以及学生家长意见的情况下，有条件的学校还可以适当引入一些符合资质的校外音乐机构或者采用政府预定服务包的方式让校外音乐机构教师参与到音乐课后服务课程中来，以此保证学生学有所得。

二、“双减”背景下学校音乐课后服务存在的问题

当前，在我国大部分家庭中，学生家长的下班时间都要晚于学生的放学时间，这使得很多家长难以准时接孩子放学，也难以及时辅导孩子写作业，因而造成了家长和孩子之间的诸多矛盾。课后服务可以在不增加学生学习负担的前提下，有效解决家长无法及时接孩子的难题，促进孩子健康、全面发展。但在具体实施过程中还存在较多不足，亟待解决。下面笔者以音乐学科为例，具体谈一谈“双减”背景下学校课后服务存在的问题。

1.内容单一乏味

课后服务绝不是延时教学和集体补课，学校如果片面地把课后服务当成延时教学和集体补课处理，那就完全违背了课后服务的实施初衷，也就失去课后服务的开展意义。因此，学校应在遵循学生成长规律，充分考虑学生多样化学习需求的基础上，设置特色突出的、切实可行的课后服务内容。然而，在实际实施过程中，由于缺乏明确的规定和章程约束，当前还有部分学校开展的课后服务内容单一乏味，通常为放学后学生在教师的监督下完成课后作业或进行自习，开展的兴趣活动通常为课后阅读等传统项目，较少涉及其他课程的内容。这使得课后服务吸引力不足，学生参与兴趣不高，因此难以达成促进学生全面发展的目标。

2.师资力量不足

一方面，部分学校错误地认为课后服务就是督促学生写作业，教师不需要太强的专业能力，因此会安排一些刚进入学校工作的实习教师负责课后服务。这些实习教师通常实际工作经验不足，因此难以及时、准确地帮助学生解决疑问，也不善于快速、高效地处理突发状况。这样学生在课后服务阶段遇到问题时，往往会因找不到合适的人员帮助自己而使问题得不到有效解决，因此学习效率和学习质量都难以得到提高。另一方面，部分学校师资力量不足，尤其是像音乐这种课程的专业课教师更是严重缺乏。这一情况在农村学校更加突出。当前，部分农村学校因地理位置较为偏远，而一直招聘不到专业的音乐教师，即使偶尔招聘到了一两名音乐教师也会因环境条件等的影响而难以让其留下来。这使得农村学校的音乐课后服务通常没有专业音乐教师来组织实施，而是由其他学科教师兼任，活动效果可想而知。另外，还有部分学校虽然有专业的音乐教师，但由于教师资源紧张，因此音乐教师不得不兼任其他学科教学，甚至不得不放弃自己的专业改教其他学科。

3.音乐器材配备不够

公办学校的办学经费有限，能用于音乐学科建设的更加有限，这使得很多学校配备的音乐器材相对较少，而其中能用于音乐课后服务的音乐器材则更是少之又少。例如，某乡镇公办校1-6年级有十几个班，七百余名学生，但学校除了一架电子琴，再无其他音乐器材。由于音乐器材配备不足，正常的音乐教学都难以有效开展，更别提做好音乐课后服务了。

三、“双减”政策下小学音乐课后服务的发展策略

要想有效达成“双减”目标，让教育改革的成果惠及每个家庭，各地方教育主管部门、学校、教师、社会机构等要做好配合，共同完善课后服务。下面，笔者结合实践经验，以音乐课后服务为例，对“双减”政策下小学音乐课后服务的发展策略进行探究。

1.学校应努力打造亮点课后服务课程

在进行课后服务课程设计时，学校要以“让‘双减落地生根，让服务提质增效”为目标，进行大胆的实践和探索。在实践中，学校可结合学生的身心特点、兴趣爱好以及发展需要，在课后服务时间合理开展特色教育活动，如开展音乐课后服务活动、体育课后服务活动等，以此丰富学校的教育模式，充分展现学校良好的教育品位，有效落实素质教育理念。

（1）重视个性发展，做好因材施教。在设计课后服务课程内容时，学校要兼顾学生的整体发展及个性发展需要，充分尊重每一名学生，积极贯彻落实因材施教理念，以激发学生的参与热情，给更多的学生带来更大的发展空间。例如，在进行音乐课后服务时，学校一方面要尊重学生的个性化音乐学习需求，另一方面要兼顾每一名学生的实际音乐能力。具体来说，第一，尊重个性化需求。在音乐课后服务实施过程中，学校可先根据学生的不同学习需求合理设置声乐、表演、乐器等音乐社团小组，并允许学生根据自己的兴趣、爱好、特长等进行个性化的选择。然后，学校要指定相应的音乐专业教师对不同小组的学生进行对应指导，以满足学生的个性化发展需要，从而让每个学生的音乐能力都能在自己原有基础上得到提高。在这样的音乐课后服务中，师生关系更融洽，学习氛围更浓厚，学生的学习效果也更好。第二，注重兼顾性。课后服务要面向全体学生，因此在音乐课后服务实施过程中，音乐教师要特别关注音乐能力相对较差的学生，将他们安排在音乐能力较强学生的旁边，让他们通过聆听旁边学生的优美歌声而受到感染和熏陶，进而不自觉地参与到音乐学习过程中，在潜移默化中提高自身的音乐能力和音乐素养。在教学内容上，音乐教师也要根据学生的实际情况，为学生设置难易程度不同的音乐练习题目，并鼓励学生根据自己的实际需要进行选择，以此让每个学生都能真正参与进来并有所收获。另外，对于部分学生在音乐课后服务中暴露出来的个性化问题，音乐教师要及时调整音乐教学策略，从而有针对性地把问题消除在萌芽状态，使这部分学生获得更好的发展。

（2）自选艺体课程，培养爱好特长。学校应全面贯彻落实党的教育方针，将课后服务工作纳入校园特色课程发展目标，积极设计多样化的课后服务课程，注重培养学生的爱好和特长，以实现学生的全面发展。具体来说，首先，学校可通过问卷调查的方式了解学生及家长的需求和意见，并根据问卷调查结果进行分析研究，从而确定时间分配合理、符合学生身心发展需要，受学生欢迎的课后服务课程。其次，学校可通过打造特色课后服务课程，为学生提供丰富多样的课后服务，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。最后，学校可通过丰富课后服务课程内容，激发学生参与兴趣，增强学生情感体验，促使学生在充满特色的课后服务课程中获得身心的愉悦以及综合素质的发展。例如，在音乐课后服务课程打造过程中，学校可通过问卷调查了解学生和家长对音乐课程的需求和期待，然后在充分分析调查结果的基础上，结合本校的实际情况，进行项目整合优化，以选出最适宜的、多样化的音乐课后项目，如舞蹈、合唱、管弦乐、民乐等供学生自主选择。这样打造出来的音乐课后服务课程更能满足学生的音乐学习需求，学生的学习兴趣会更足，学习效果也必然更好。

2.學校需加强音乐课后服务师资建设

虽然课后服务是巩固复习阶段，但也需要专业教师对学生进行专业化指导。因此，学校应加大对课后服务工作的重视力度，加大对课后服务的师资力量投入，以提高本校的课后服务水平。为此，学校要加强对本校音乐教师的培训。具体来说，首先，学校可在寒暑假期间聘请本地音乐名师、高校音乐专家等对本校教师进行专业化的集中培训，让本校音乐教师能够在较短的时间内学到较为系统、实用的音乐专业知识，从而有效提高本校音乐教师的音乐素养和音乐教学能力。其次，学校要为本校音乐教师搭建相互沟通、交流和学习的平台，鼓励有经验的老音乐教师给新生代音乐教师传授教学经验，并引导新生代音乐教师带动有经验的老音乐教师开展新型教学。最后，学校要定期聘请相关专家和教师对本校音乐教师进行唱、弹、跳等基本音乐教学技能的培训。音乐教师只有充分掌握这些基本音乐教学技能，才能更好地运用这些技能优化音乐课后服务课程内容，促进学生全面发展，助推“双减”政策的落地生根。另外，学校的发展不能仅依靠学校自身的努力，还必须依靠地方教育主管部门的大力支持，这一点对地理位置相对偏远的农村学校显得尤为重要。一方面，地方政府要依托乡村振兴计划，大力发展农村经济，进一步改善农村办学条件，逐步缩小城乡学校差距，让农村音乐教师留得住、沉得下，心里舒心、工作安心。另一方面，地方教育主管部门要充分利用国家优惠政策，大力实施免费师范生定向培养计划，为地理位置相对偏远的农村学校特别是农村小学定向培养更多的音乐专业教师，以逐渐补齐农村小学音乐教师数量不足的短板。

3.学校要加大对音乐器材和设备的投入

音乐器材、音乐设备是校园音乐艺术活动开展的重要基础，很多音乐表演活动都需要乐器的伴奏，如果没有音乐器材和音乐设备的支持，部分校园音乐艺术活动是难以顺利开展的。在音乐课后服务中，乐器是很重要的辅助教学工具，乐器表演则是很受学生欢迎的课程内容。例如，在音乐课后服务时间，音乐教师在带领学生欣赏音乐Lad sky March时，如果手边有足够的铃鼓和三角铁等小型打击乐器的话，就可以让学生用这些小型打击乐器配合乐曲展开表演。这不仅能提高学生对音乐欣赏课程的参与程度，还能让学生充分认识到打击乐器中包含的音乐元素。因此，学校要加大对音乐器材和设备的资金投入，以提升音乐课后服务效果。对于资金来源，一方面，地方教育主管部门要进行统筹规划，把课后服务设施建设纳入学校教学实施建设范畴，为课后服务提供资金保障。另一方面，学校要多渠道筹集，有计划地安排一定的资金，以配齐吹奏、弹拨、打击等乐器，添置音乐视频、音乐期刊与教辅资料，修建专用的音乐教室等，从而为音乐课后服务顺利开展提供器材和场地支持。

四、结语

综上所述，对学生进行教学不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生技能及学习的方法、技巧，锻炼学生独立思考和动手实践的能力。因此，学校组织教学不应仅仅停留在课堂上，更要落实在课后服务上。“双减”政策落地后，各学校开始全面实施“5+2”课后服务模式，这对几乎所有学校来说都是一种全新的尝试，更是一种全新的挑战。音乐课程作为基础教育阶段的一门重要课程，是培养学生审美能力、提升学生音乐素养的重要途径。学校开展音乐课后服务，对提升学生综合素养、促进学生的全面发展具有重要意义，各学校应积极将音乐课程融入课后服务体系，以有效落实“双减”政策，助力“雙减”目标达成。

参考文献：

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[5]秦贻.落实“双减”政策，乐润童心———浅谈音乐社团活动的有效开展[J].小学教学研究，2022（12）.

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Exploration of the Dilemma and Countermeasures of School Music After-class Service under the Background of "Double Reduction"

Wu Fenglan

（The Second Experimental Primary School of Meizhou Bay North Economic Development Zone， Fujian Province， Putian 351152， China）

Abstract： With the implementation of the "double reduction" policy， schools have begun to implement after-school services in an all-round way. For most schools， after-school service is a new thing. Providing high-quality and efficient after-school service is a new challenge and faces many difficulties. Music is an important course to implement the concept of quality education and an important content of the schools characteristic after-school service. Music teachers should actively explore effective ways to integrate music into the after-school service system. This article starts with the overview of school after-class service under the background of "double reduction"， analyzes the problems of school music after-class service under the background of "double reduction"， and puts forward the development strategy of primary school music after-class service under the policy of "double reduction".

Key words： primaryschoolmusic；"doublereduction"policy；after-classservice；new curriculum reform